●江哲豐

新一代數(shù)字技術(shù)主要是指數(shù)字技術(shù)的整體平臺和產(chǎn)業(yè)的代際變遷。以新一代數(shù)字技術(shù)為支撐的產(chǎn)業(yè)是國務(wù)院確定的七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。主要包括下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計(jì)算為代表的高端軟件等六個(gè)方面。

在新一代數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代節(jié)點(diǎn)上，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和個(gè)人生活面臨前所未有的變化。從長遠(yuǎn)來看，當(dāng)今社會看重的許多技能和知識必將過時(shí)。高校設(shè)計(jì)教育必須重視這一時(shí)代發(fā)展的趨勢，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上做好迎接新工作和新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式的準(zhǔn)備。深入學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）以及計(jì)算機(jī)科學(xué)和編程等數(shù)字技能課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生充分參與到以新數(shù)字技術(shù)為支撐的產(chǎn)業(yè)的重要一步，這些課程所培養(yǎng)的創(chuàng)造能力、計(jì)算思維、團(tuán)隊(duì)精神和復(fù)雜問題的解決能力與藝術(shù)創(chuàng)意思維同樣重要，它們是新一代數(shù)字技術(shù)背景下設(shè)計(jì)人才必需掌握的基本技能。

一、新一代數(shù)字技術(shù)發(fā)展與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)系

（一）數(shù)字技術(shù)的更新?lián)Q代為設(shè)計(jì)教學(xué)變革指明了方向

從歷史發(fā)展的趨勢看，人類社會的任何進(jìn)步都離不開技術(shù)的發(fā)展，最近一次以數(shù)字信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與普及為特征的技術(shù)革命為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造提供了更加廣闊的創(chuàng)新空間，也引發(fā)了人們關(guān)于設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革的思考。如果說傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中依然具有基礎(chǔ)性作用，數(shù)字信息技術(shù)則為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供了更加強(qiáng)而有力的技術(shù)支持，引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)從靜向動，從平面向立體，從二維向三維方向全面發(fā)展。由此引發(fā)的設(shè)計(jì)教學(xué)變革主要體現(xiàn)在如下方面：

1.新一代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)豐富了教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)在新技術(shù)的幫助下更加多元化，賦予了教師更多的教學(xué)創(chuàng)意表達(dá)空間，使得教學(xué)進(jìn)程更加生動，師生之間交互活動更加通暢，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有極大的促進(jìn)作用。

2.新一代數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，改變了設(shè)計(jì)“高深莫測，博大精深”難以入門的現(xiàn)狀，學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依據(jù)自己的審美能力、鑒賞水平和主觀意愿，運(yùn)用媒體和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行再創(chuàng)造，可以縮短熟悉設(shè)計(jì)對象的時(shí)間，為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供了極大的便利，可以說新數(shù)字技術(shù)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)變得更加容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松從容，也為學(xué)生提供了更多、更便捷的實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。

3. 設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開始廣泛接觸到藝術(shù)設(shè)計(jì)之外與技術(shù)相關(guān)的新概念，比如算法、編程、場景應(yīng)用等，因此拓寬了設(shè)計(jì)視野，增強(qiáng)了跨界設(shè)計(jì)能力。

（二）新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)相輔相成

面向未來的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)既是應(yīng)時(shí)代要求，也是未來企業(yè)轉(zhuǎn)型需要。未來的絕大多數(shù)企業(yè)將在移動互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走進(jìn)數(shù)字化融合的新階段。虛擬現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等前沿?cái)?shù)字技術(shù)目前已經(jīng)在工業(yè)制造領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨著技術(shù)硬件和軟件的進(jìn)步以及數(shù)據(jù)處理能力的大幅提升，越來越多的企業(yè)已經(jīng)開始使用新的數(shù)字技術(shù)以提升生產(chǎn)與管理效率。也大大激發(fā)了企業(yè)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新精神，使設(shè)計(jì)人才向產(chǎn)業(yè)人才跨越。

創(chuàng)新欲望是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的動力之源，同時(shí)，設(shè)計(jì)精神決定設(shè)計(jì)態(tài)度，設(shè)計(jì)態(tài)度決定設(shè)計(jì)行為。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新欲望和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。新技術(shù)作為目前設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作作品的重要工具與手段，與設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合將有助于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新欲望，同時(shí)也有助于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，顯而易見，新技術(shù)對于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)對新技術(shù)的發(fā)展也可起到推動作用。

1.通過設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，能夠?yàn)樾录夹g(shù)成果轉(zhuǎn)化提供人力資源保障，為數(shù)字產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造適宜的應(yīng)用氛圍。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新作為技術(shù)創(chuàng)新的重要組成部分，賦予技術(shù)成果以藝術(shù)的品質(zhì)與內(nèi)涵，使之更容易為人所接受。

3.新技術(shù)的學(xué)習(xí)讓設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維上升到產(chǎn)業(yè)思維，帶動設(shè)計(jì)人才向產(chǎn)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。由此論之，更多的設(shè)計(jì)人才參與技術(shù)創(chuàng)新，其實(shí)也推動了技術(shù)的突破與進(jìn)步。因此，設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展相互依存、互相促進(jìn)，設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，新技術(shù)的發(fā)展對設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷提出新的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新人才是當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

二、新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的能力

圖1 新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備的5 種基本能 力

（一）極高的專業(yè)素養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是傳達(dá)一種經(jīng)過設(shè)計(jì)編排的信息。信息設(shè)計(jì)的過程，一般來說是對信息進(jìn)行架構(gòu)、分析、組織的過程，這個(gè)設(shè)計(jì)能力在字體、平面、網(wǎng)頁、APP、工業(yè)產(chǎn)品、空間等領(lǐng)域都不可或缺。視覺設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合、復(fù)雜的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，正是因?yàn)樗膶I(yè)度較高，需要訓(xùn)練的時(shí)間較長，很多對視覺表達(dá)不敏感的設(shè)計(jì)師都把它當(dāng)作難以跨越的專業(yè)門檻。事實(shí)是，大部分基礎(chǔ)美學(xué)知識，色彩理論與運(yùn)用，造型的能力可以通過正確的練習(xí)獲得。做文案、交互設(shè)計(jì)，能夠把握美的協(xié)調(diào)，使設(shè)計(jì)輸出符合視覺規(guī)律，一定會是工作中的一部分。因此極高的專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)是新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才的基本能力之一。

（二）敏銳的創(chuàng)新意識

縱觀人類社會的歷史，只有具備敏銳的創(chuàng)新意識的人才能推動技術(shù)的進(jìn)步。人才培養(yǎng)的重要一環(huán)就是形成個(gè)體的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是高規(guī)格人才的核心和靈魂?！皞鹘y(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中所使用的工具多為：相機(jī)，顏料，筆，刀等常用器材?！彪S著新技術(shù)日漸勃興，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)工具逐步為以智能化為特征的新技術(shù)工具所取代，這樣的轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)創(chuàng)作注入了新的創(chuàng)新元素，設(shè)計(jì)風(fēng)格、思潮變化也越來越快，設(shè)計(jì)逐漸呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在這樣的情形下，缺乏創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)師將被社會所淘汰。設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識要求具有個(gè)性化創(chuàng)造性思維品質(zhì)。設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新性的人類活動，設(shè)計(jì)師創(chuàng)新意識的高低直接決定作品的優(yōu)劣。創(chuàng)新意識的核心是創(chuàng)新性思維，是一種解決問題的高階意識。因此，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識須從創(chuàng)新思維入手，運(yùn)用發(fā)散與聚合思維、抽象與具象思維、聯(lián)想與頭腦風(fēng)暴等思維方法，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（三）多元的知識結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)人才的多元知識結(jié)構(gòu)是由其專業(yè)屬性及未來社會的要求決定的。設(shè)計(jì)活動既不同于科學(xué)研究，也不同于傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作，它是一種融合了多種綜合技能的復(fù)雜的創(chuàng)新活動。設(shè)計(jì)學(xué)科是一種自然科學(xué)和社會科學(xué)深度融合的綜合性交叉學(xué)科。借用一句數(shù)學(xué)術(shù)語，設(shè)計(jì)學(xué)與諸多學(xué)科都有“交集”。比如審美意識屬于藝術(shù)與美學(xué)范疇；色彩設(shè)計(jì)中又涵蓋了生理學(xué)與心理學(xué)的內(nèi)容；交互設(shè)計(jì)中又要用到信息學(xué)、數(shù)據(jù)學(xué)的內(nèi)容。的確，設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)與越來越多的學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，其所培養(yǎng)的人才也必須具備多元知識結(jié)構(gòu)，正如尹定邦先生所言，“把藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識技能比喻為設(shè)計(jì)師的一只手，自然科學(xué)與社會知識技能比喻為設(shè)計(jì)師的另一只手，時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師兩手抓,兩手都要硬?！币虼?，高校的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生合理的知識和能力結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。

（四）廣闊的科技視野

新技術(shù)的勃興為設(shè)計(jì)創(chuàng)造提供了廣闊的發(fā)展空間，技術(shù)對設(shè)計(jì)活動的影響越來越顯著，同時(shí)，對設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，時(shí)至今日只具有專門的藝術(shù)素養(yǎng)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)新的社會情境的，設(shè)計(jì)師必須具備廣闊的科技視野。大學(xué)生科技視野的生成體現(xiàn)在其科學(xué)素質(zhì)的提升上，科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識與方法探討自然界和人類社會的各種現(xiàn)象的能力?？茖W(xué)的基礎(chǔ)知識、思維方法和研究能力以及運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的意識與情感傾向共同構(gòu)成了大學(xué)生的科技視野。設(shè)計(jì)是審美意識與科學(xué)思維共同作用的人類行為，藝術(shù)從科技發(fā)展中汲取養(yǎng)分，找到激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，科技則為設(shè)計(jì)創(chuàng)造帶來新的契機(jī)，兩者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此。設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿知識，掌握科學(xué)思維方法，具備科學(xué)研究能力，具有運(yùn)用科技實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的問題意識，總而言之，廣闊的科技視野是當(dāng)代設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)。

（五）全面的產(chǎn)業(yè)思維

在新技術(shù)條件下，未來產(chǎn)業(yè)的顯著特征就是用戶權(quán)益的極大彰顯，設(shè)計(jì)需要與各產(chǎn)業(yè)深度融合，就需要設(shè)計(jì)師具有設(shè)計(jì)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品甚至掌控市場的能力。因此，設(shè)計(jì)師不僅僅需要滿足迎合上級的要求，更是需要“迎合”用戶的需求，贏得“用戶”是設(shè)計(jì)作品能否得到市場認(rèn)可的關(guān)鍵,需要對產(chǎn)品市場有全面的把握。產(chǎn)業(yè)思維培養(yǎng)是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的社會環(huán)境的重要手段。產(chǎn)業(yè)思維的關(guān)鍵邏輯包括：產(chǎn)品細(xì)節(jié)、體驗(yàn)細(xì)節(jié)、轉(zhuǎn)化率、商業(yè)平衡系統(tǒng)、流量、入口以及產(chǎn)品整合方案。此外，全面的產(chǎn)業(yè)思維還包括真正理解這個(gè)產(chǎn)業(yè)，找到產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵點(diǎn)，與上下游形成共贏共生關(guān)系，做好資本互動和營銷以及對新技術(shù)、大數(shù)據(jù)的掌握和使用，對資本邏輯的理解和未來趨勢的把握等。設(shè)計(jì)教育必須主動引導(dǎo)學(xué)生獲得這種能力，從更前沿的角度把握人才培養(yǎng)趨勢，培養(yǎng)出國家需要、產(chǎn)業(yè)滿意、個(gè)人成功的新型設(shè)計(jì)人才。

三、新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

人才培養(yǎng)模式在于確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，它直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量和與社會需求之間的契合度?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜多元社會需求的具有科學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才成為重中之重”是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的明確要求。國家發(fā)展規(guī)劃和新技術(shù)的發(fā)展都需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，在培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)已明確的情況下，人才的培養(yǎng)路徑就成為現(xiàn)階段設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

（一）以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為導(dǎo)向，探索“課堂+ 工作室+學(xué)科競賽”的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

1.強(qiáng)化課堂教學(xué)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。設(shè)計(jì)專業(yè)除開設(shè)常規(guī)的藝術(shù)理論課程、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用課程、美術(shù)基礎(chǔ)等之外，還需重視課程設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)作品展示、師生作品互評、技能競賽等活動，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)交替進(jìn)行，積極推進(jìn)教學(xué)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，全方位提升學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。同時(shí)，教師要從設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新意識養(yǎng)成的全過程出發(fā)，積極拓展培養(yǎng)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全過程育人，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識融入人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立專業(yè)設(shè)計(jì)工作室。設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式源自包豪斯的作坊制度，其核心理念在于在作坊這一特定的環(huán)境中完成教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教育思想。工作室的建立按照設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)購進(jìn)相應(yīng)的設(shè)備，實(shí)行項(xiàng)目化管理，最大化按實(shí)際工作情形進(jìn)行模擬，按行業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)技能。工作室教學(xué)模式傳承作坊制度的核心理念，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，充分利用市場資源，將具備市場應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目引入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)由作品到產(chǎn)品再到商品的轉(zhuǎn)化。對學(xué)生而言，這一教學(xué)方式的變革保證了其學(xué)以致用，在實(shí)踐中獲得工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，具備不同知識背景的學(xué)生，在工作室中共同完成具體項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的深入交流和分享，全面地形成完整的課程知識體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化提供了可能。

3.將學(xué)科競賽引入課堂教學(xué)。舊式的課堂講授模式已很難抓住學(xué)生的注意力，難以適合現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)科競賽作為一種全面檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的育人形式業(yè)已成為教學(xué)改革的重要抓手，開展有針對性的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科競賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能在作品設(shè)計(jì)過程中提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。將學(xué)科競賽引入教學(xué)環(huán)節(jié)有利于課堂效果的提升，通過組建競賽團(tuán)隊(duì)，選取合適的競賽主題作為課程設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中參照競賽標(biāo)準(zhǔn)全程指導(dǎo)，選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)參加競賽，既完成了教學(xué)任務(wù)又滿足了競賽需要?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)科競賽時(shí)間與教學(xué)安排往往不一致，就需要教師在課程的安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以方便指導(dǎo)學(xué)生參加競賽。同時(shí)，學(xué)科競賽往往注重創(chuàng)新性的概念設(shè)計(jì)，教師在授課過程中引入往屆競賽的優(yōu)秀作品來分析所講解的相關(guān)理論知識，能夠開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生對設(shè)計(jì)專業(yè)前沿趨勢的理解及體會，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接，完成創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）以培育學(xué)生多元知識結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，建構(gòu)多元?jiǎng)討B(tài)的課程體系

設(shè)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)具備多元知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人才是在新技術(shù)背景下設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必備條件，因此建構(gòu)多元課程體系，改變現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)生中廣泛存在的一元化知識結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。多元課程體系的構(gòu)建應(yīng)改變傳統(tǒng)的依據(jù)學(xué)科內(nèi)部知識體系來設(shè)置課程體系的做法，圍繞新技術(shù)的發(fā)展與當(dāng)代設(shè)計(jì)趨勢的實(shí)際走向來進(jìn)行，建構(gòu)一種以項(xiàng)目為引導(dǎo)的多元化動態(tài)的課程體系，這是實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生多元知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。多元?jiǎng)討B(tài)的課程體系適應(yīng)新技術(shù)對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求，它在知識上對接社會需求和學(xué)科最新成果，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科之間的整合，從學(xué)生的多元目標(biāo)需求出發(fā)，圍繞知識、態(tài)度與能力要素，形成結(jié)構(gòu)開放并有機(jī)銜接的課程體系。同時(shí)，合理而有效安排教學(xué)內(nèi)容，明確各教學(xué)要素與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，以及教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)之間的契合度，構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系。

圖2 新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)核心課程設(shè)置

（三）以開拓學(xué)生科技視野為抓手，積極推進(jìn)科研與教學(xué)的深度融合

廣闊的科技視野是培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力的首要前提，其根本是在引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識技能的同時(shí)，形成對前沿科技趨勢的敏銳洞察力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中不斷引入科技元素，讓學(xué)生在一個(gè)充滿科技的環(huán)境中浸潤，在潛移默化中形成科技意識。

設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用科技手段解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，在授課過程中穿插介紹相關(guān)的科技常識，融科技素養(yǎng)的生成于日常教學(xué)之中。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)送一些具有一定科技含量的名家經(jīng)典作品, 把科技的力量深深地鑲嵌在學(xué)生的腦海中。在專業(yè)教學(xué)中，開拓學(xué)生的科技視野，增厚學(xué)生的科技底蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)更新觀念，將教學(xué)與科研結(jié)合起來，切實(shí)把開拓學(xué)生科技視野、提升科研創(chuàng)新能力作為教學(xué)考量的基本要素，充分挖掘科研在育人中的積極作用。學(xué)校層面應(yīng)鼓勵(lì)教師將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過科研項(xiàng)目推動教學(xué)進(jìn)程的開展，依托科研提高設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。綜合起來，科研融入教學(xué)過程需經(jīng)歷如下過程，首先，教師將科研課題內(nèi)容分解，形成適宜教學(xué)的微案例，并對微案例進(jìn)行探討；其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在不同的教學(xué)階段導(dǎo)入這些案例，并進(jìn)行詳細(xì)講解，之后開展以微案例為主要探討內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)活動。此類學(xué)習(xí)活動需在教師指導(dǎo)下將學(xué)生分小組討論，在討論過程中教師需按一般科研過程逐步推進(jìn)，并引入適當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ǎI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案。最后，總結(jié)活動過程，進(jìn)行教學(xué)反思。

（四）以培育產(chǎn)業(yè)思維為目標(biāo)，推動產(chǎn)教融合

健全多元辦學(xué)體制，鼓勵(lì)企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育和高等教育，推進(jìn)高校混合所有制改革，構(gòu)建高校與行業(yè)、龍頭企業(yè)、中小微企業(yè)密切聯(lián)合的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。如“引企入教”“引教入企”，校企共建“校中廠”或“廠中?！保焕矛F(xiàn)代信息技術(shù)共建“虛擬校園”；共建共管二級學(xué)院、共建專業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教育基地，共建研發(fā)中心、測試中心、專題企業(yè)工作室；聯(lián)合再造人才培養(yǎng)流程，探索人才培養(yǎng)新模式；可以聯(lián)合建立政產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展董事會，共建創(chuàng)新聯(lián)盟、科教園區(qū)或科教集團(tuán)、專題智庫、產(chǎn)業(yè)研究院、可持續(xù)發(fā)展研究院等新型育人平臺。

要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，以優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)資源，教育要與國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相融合，建設(shè)國家新經(jīng)濟(jì)所急需的創(chuàng)新性、交叉性、綜合性、實(shí)用性的專業(yè)和專業(yè)集群。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，配置教育資源，部署創(chuàng)新要素，完善資金鏈，推動創(chuàng)新政策、資源、要素向產(chǎn)教融合集聚，產(chǎn)生集群效應(yīng)。高校、科教園區(qū)和骨干企業(yè)可以探索“三方共育、過程共管、成果共享”的政校企合作機(jī)制；創(chuàng)新考核評價(jià)體系，聘任“研發(fā)型教授”。

產(chǎn)教融合是多主體、多層次和多維度的復(fù)雜系統(tǒng)，它不是政策措施、外部環(huán)境和內(nèi)部治理的簡單集合，而是各類相關(guān)要素在新的作用機(jī)制下的有序重組。按照產(chǎn)教融合的要求，現(xiàn)在的校企合作不再是傳統(tǒng)意義上的校企合作，不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)中的校企協(xié)同育人，更多的是以學(xué)校和企業(yè)在辦學(xué)活動中“你中有我，我中有你”的形式，體現(xiàn)“雙主體”和“雙向融合”的特征，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。從而“以點(diǎn)帶面”，進(jìn)一步將產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，從而構(gòu)建學(xué)校與政府企業(yè)行業(yè)社會協(xié)同發(fā)展機(jī)制。在這個(gè)過程中只有貫徹協(xié)同思維，實(shí)現(xiàn)同向發(fā)力，才能共筑政校行企社協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的統(tǒng)籌融合、良性互動。

四、結(jié)語

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對社會的革命性影響日趨明顯，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和個(gè)人生活面臨前所未有的變化。

當(dāng)前，設(shè)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷巨大的變革，新思維、新需求、新業(yè)態(tài)、新的創(chuàng)作方式不斷出現(xiàn)，在對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出新要求的同時(shí)，也為設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了更多的發(fā)展空間。數(shù)字技術(shù)的勃興對于設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，高校需順應(yīng)時(shí)代的需要，主動轉(zhuǎn)變教育理念，對設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)型和重構(gòu)，培養(yǎng)具有敏銳創(chuàng)新意識、多元知識結(jié)構(gòu)、廣闊科技視野以及豐富產(chǎn)業(yè)思維的設(shè)計(jì)人才，為新一輪的技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展打好智慧基礎(chǔ)。