●何麗娟 石桂蓮 陳明權(quán) 趙先治 吳鳳麗 鄢 簡(jiǎn) 曹海星

引言

2018年，黨的十九大報(bào)告中明確指出,推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育,是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)之一。建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源,讓更多的教師和學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,然后把經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到教育薄弱地區(qū),最終達(dá)到均衡發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展中起到重要作用①，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)擁有傳統(tǒng)教育所沒有的諸多獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展仍受到行業(yè)內(nèi)部和外部諸多問題的制約，面臨挑戰(zhàn)與發(fā)展②。

為響應(yīng)國(guó)家促進(jìn)教育公平的號(hào)召，將互聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)村生活方式以及教育共同聯(lián)系進(jìn)行研究。目前關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)體系下鄉(xiāng)村教育模式的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展中起到的重要作用，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)給農(nóng)村留守兒童帶來(lái)生活學(xué)習(xí)方面的影響研究較少，本研究旨在通過探索互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童生活方式以及鄉(xiāng)村教育的影響，分析其利與弊，提出可行性建議。

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以四川省遂寧市羅戈鄉(xiāng)的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，以問卷自填式和詢問形式調(diào)查被抽中的對(duì)象。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括：（1）調(diào)查者的基本情況（性別，身份，年級(jí)）；（2）農(nóng)村留守兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況；（3）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童生活方式的影響；（4）互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育的聯(lián)系情況；（5）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響。

（三）調(diào)查方法

在2019年7月中旬“三下鄉(xiāng)”期間，調(diào)查者對(duì)調(diào)查對(duì)象講解調(diào)查目的、內(nèi)容和意義后，發(fā)放問卷，以詢問形式，自填形式完成問卷后當(dāng)場(chǎng)回收。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

去除無(wú)效問卷后，采用EpiDate3.1 錄入數(shù)據(jù)，SPSS19.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析方法包括：統(tǒng)計(jì)描述、卡方檢驗(yàn)、Logistic 回歸分析，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）基本情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200 份，回收問卷200 份，有效回收問卷198 份，問卷回收率100%，有效率為99%。

人口學(xué)特征。在本次調(diào)查中，男性76 人（38.4%），女性122人（61.6%）；學(xué)生115 人（58.4%），教師14 人（7.1%），家長(zhǎng)68 人（34.5%）；其中學(xué)生1～2年級(jí)28 人（24.3%），3～4年級(jí)21 人（18.2%），5～6年級(jí)66 人（57.4%）

（二）農(nóng)村留守兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況

在調(diào)查學(xué)生上網(wǎng)頻率時(shí)，31.30%的學(xué)生為每周一至三次，26.09%為每周一次，18.26%為每天都上網(wǎng)，其余為不上網(wǎng)。關(guān)于溝通方式的選擇，61.06%的學(xué)生更喜歡線下溝通，其余學(xué)生喜歡網(wǎng)上聊天。調(diào)查表明學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)主要分布為家里（79.65%）、朋友家（8.85%）、親戚家（5.31%）、網(wǎng)吧（1.77%）、其他（4.42%），少數(shù)學(xué)生表示還可以在學(xué)校、街上。調(diào)查學(xué)生上網(wǎng)主要做的事情，結(jié)果顯示主要是查找學(xué)習(xí)資料，具體情況詳見表1。

表1 學(xué)生上網(wǎng)活動(dòng)情況

（三）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童生活方式的影響

1.有利影響：調(diào)查者反映到網(wǎng)絡(luò)方便查閱資料，具體情況詳見表2?？ǚ綑z驗(yàn)分析，不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)方便學(xué)生查閱資料、方便溝通的認(rèn)知差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活產(chǎn)生的有利影響

2. 不利影響：依次是網(wǎng)上欺詐（26.71%）、非法交易（16.44%）、色情暴力（16.27%）和邪教傳播（13.70%）等，損害青少年的身心健康?？ǚ綑z驗(yàn)分析，不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺詐、色情暴力的認(rèn)識(shí)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）鄉(xiāng)村教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系情況

目前，學(xué)校的主要教學(xué)模式為網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)相結(jié)合。關(guān)于調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度，58.1%的調(diào)查者態(tài)度為一般，34.3%的特別感興趣，7.6%的不感興趣。通過卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興趣程度認(rèn)知的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體情況詳見表3。同時(shí)52.8%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)校布置的課后作業(yè)。

表3 不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興趣程度認(rèn)知

（五）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的影響

1.有利影響：依次為教學(xué)資源豐富（27.43%）、提高學(xué)習(xí)興趣（27.18%）、課程設(shè)計(jì)新穎（18.45%）、提高工作效率（13.72%）和增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流（13.22%）?？ǚ綑z驗(yàn)分析，不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源豐富的認(rèn)知差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具體情況詳見表4。

表4 不同年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)資源豐富的認(rèn)知

2.不利影響：主要是學(xué)生注意力不集中，信息不真實(shí)等，具體情況詳見表5，卡方檢驗(yàn)分析，不同年級(jí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生注意力不集中、學(xué)生接受度差的認(rèn)知差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，用Logistic回歸分析，如學(xué)生注意力不集中（三年級(jí)的認(rèn)知是六年級(jí)的0.124 倍，且P=0.019＜0.05;四年級(jí)的認(rèn)知是六年級(jí)的0.217 倍，且P=0.034＜0.05）。

表5 網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們教育產(chǎn)生的不利影響

（六）為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童生活方式和鄉(xiāng)村教育的積極影響應(yīng)采取的措施

1.生活方式：調(diào)查者表示學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)普及并開展相關(guān)知識(shí)講座(61.4%)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)(22.8%)，開設(shè)相關(guān)課堂(15.7%)。為減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活方式的不良影響，嚴(yán)格控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間(51.8%)，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督(27.9%)，制定網(wǎng)上監(jiān)管制度(17.3%)。

2. 鄉(xiāng)村教育：孩子應(yīng)加強(qiáng)自我管理(61.6%)，父母監(jiān)督(27.8%)，教師課件準(zhǔn)備更充分（6.6%），杜絕一切網(wǎng)絡(luò)（4.0%）。關(guān)于調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議具體情況詳見表6，通過卡方檢驗(yàn)，不同年級(jí)關(guān)于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活方式的有利影響和不利影響的措施的認(rèn)知差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表6 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

三、討論

（一）農(nóng)村留守兒童運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的情況

學(xué)生上網(wǎng)(包括每天都上，每周一至三次，每周一次)總頻率達(dá)75.65%，互聯(lián)網(wǎng)在日常的溝通、消費(fèi)、娛樂等方面使用較普遍。上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料占36.52%，學(xué)生能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，但也有13.04%的學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)存在安全隱患。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童生活方式的影響

如今社會(huì)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)的途徑及內(nèi)容也越來(lái)越多，大多數(shù)留守兒童認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)很多有利的影響如方便查閱資料，方便溝通等。同時(shí)，26.88%的調(diào)查者能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)損害青少年身心健康，存在網(wǎng)上欺詐等不良影響。但關(guān)于色情暴力、非法交易、邪教傳播的認(rèn)知程度還相對(duì)較弱，依次為16.27%、16.44%、13.70%，需要更進(jìn)一步普及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村教育的聯(lián)系情況

鄉(xiāng)村教育的主要模式為網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)聯(lián)合使用，34.3%的調(diào)查者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特別感興趣，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議中，38.3%的調(diào)查者認(rèn)為可以運(yùn)用更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，52.8%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)校布置的課后作業(yè)，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育的接受度還需要不斷提高。

（四）網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育的影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生的有利影響，主要包括教學(xué)資源豐富，提高學(xué)習(xí)興趣。不利影響包括學(xué)生注意力不集中等，其原因可能是學(xué)生對(duì)新奇事物的極大興趣造成其對(duì)課堂知識(shí)投入不足，其中用Logistic回歸分析，三年級(jí)對(duì)注意力不集中的認(rèn)知是六年級(jí)的0.124 倍，四年級(jí)的是六年級(jí)的0.217 倍，學(xué)生年級(jí)越大，認(rèn)知情況越好，學(xué)生注意力更集中。同時(shí)為減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的不良影響，41.8%的調(diào)查者認(rèn)為嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用時(shí)長(zhǎng)，積極反饋教學(xué)的效果，表明很大一部分調(diào)查者贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理運(yùn)用。17.9%的調(diào)查者提到減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用，盡量采用傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受程度還需進(jìn)一步提高。4.0%的調(diào)查者認(rèn)為杜絕一切網(wǎng)絡(luò)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)知較片面。

四、建議

（一）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)宣傳，樹立正確使用觀。由于鄉(xiāng)村學(xué)校地處偏僻，生活水平低下，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)偏見大。學(xué)校加強(qiáng)普及并開展相關(guān)講座，如在學(xué)校的宣傳欄張貼海報(bào)，舉辦安全網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，繪制手抄報(bào)等，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺詐、色情暴力等危險(xiǎn)時(shí)，采取正確的防衛(wèi)措施。

2.積極開展，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，長(zhǎng)期存在缺課程、缺資源等問題，教育質(zhì)量低下，傳統(tǒng)支教、捐贈(zèng)等仍是杯水車薪。最大化地有效利用互聯(lián)網(wǎng)教育的積極影響，如借鑒成都七中共享課堂幫助落后農(nóng)村教育的具體例子,讓不同地區(qū)的學(xué)生享受同等的教學(xué)資源,大力發(fā)展鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，推動(dòng)“互+計(jì)劃”，讓互聯(lián)網(wǎng)助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展[3]。

3.建立規(guī)章制度，控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)度?？刂凭W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用時(shí)長(zhǎng)，如制定使用登記表，設(shè)置嚴(yán)格的監(jiān)管制度，積極反饋教學(xué)效果。但一味強(qiáng)制性地禁止易激發(fā)逆反心理，關(guān)鍵做到健康正確的上網(wǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可控性。

4.改革創(chuàng)新，引進(jìn)師資力量。在農(nóng)村，師資力量薄弱。推動(dòng)“青椒計(jì)劃”（鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃），共同解決鄉(xiāng)村青年教師在工作、生活中面臨的問題與挑戰(zhàn)。同時(shí)學(xué)校環(huán)境的不斷發(fā)展以及政策的不斷改革，是優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師人員引進(jìn)的活力源頭④。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，如更加便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更豐富的資源。如果能改善設(shè)施、提高信息技術(shù)使用意識(shí),減少數(shù)字鴻溝,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"對(duì)于教育公平的前景是樂觀的⑤。

（二）家庭方面

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”增進(jìn)交流?，F(xiàn)今，留守兒童一般跟著爺爺奶奶，隔代教育造成情感缺失，孩子易養(yǎng)成孤僻、易怒等性格。得不到根本的愛護(hù)和保護(hù)，容易造成過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)與在外務(wù)工的父母視頻、語(yǔ)音等方式，增加與孩子的

交流，培養(yǎng)感情，有利于留守兒童的身心健康。

2.嚴(yán)格監(jiān)督，積極反饋。家庭環(huán)境對(duì)于孩子的性格，作息習(xí)慣等各方面的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)未成年對(duì)許多新鮮事物存在好奇心，缺少控制力，以及辨別是非能力。在部分案例中，發(fā)現(xiàn)青少年過分沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要責(zé)任在家長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)自身應(yīng)起到榜樣作用，嚴(yán)格控制自己和孩子上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，讓其成為學(xué)習(xí)工具。

（三）學(xué)生自身方面

孩子需要加強(qiáng)自我管理，配合學(xué)校教學(xué)模式，積極反饋生活以及學(xué)習(xí)上的困擾，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，成為一名合格的中國(guó)網(wǎng)民，共同建設(shè)綠色健康的上網(wǎng)環(huán)境，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育以及生活方式的積極影響。

（四）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商方面

部分游戲開發(fā)商為賺取孩子的錢，傾向于設(shè)計(jì)門檻低，互動(dòng)性強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)誘惑多的網(wǎng)游，有的甚至游戲中添加淫穢、賭博的成分，讓一些青少年不能控制自己，因此行政監(jiān)督部門要落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)嚴(yán)格遵守法律制度。加強(qiáng)用戶身份核實(shí)，推動(dòng)防沉迷系統(tǒng)等措施，強(qiáng)化遠(yuǎn)程管控。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，減少網(wǎng)絡(luò)信息不真實(shí)，色情暴力等不良影響，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色健康的網(wǎng)絡(luò)世界，方便查找學(xué)習(xí)資料以及觀看時(shí)事熱點(diǎn)等。

（五）社會(huì)方面

為消除廣大師生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的芥蒂，定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，如以政府為主導(dǎo)聯(lián)合街道辦、社區(qū)服務(wù)中心、新聞媒體等共同參與安全網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳。同時(shí)可以通過全社會(huì)的努力將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，平衡互聯(lián)網(wǎng)娛樂與學(xué)習(xí)。此外，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)問題涉及到千家萬(wàn)戶，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)，每個(gè)人都應(yīng)該作為提醒者、行動(dòng)者，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

注釋：

①梁斌.“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展中的制約因素及對(duì)策[D].太原理工大學(xué),2018

②赫國(guó)勝,趙玉.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展對(duì)策[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,38(01):59- 63

③“互+ 計(jì)劃”讓互聯(lián)網(wǎng)助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(18):60

④程楠.百人青椒 相約北京——鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃暑期研訓(xùn)營(yíng)在京舉辦[J].中國(guó)社會(huì)組織,2018(15):46

⑤李欣澤,王生云.“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”對(duì)教育公平的影響——以北京手提課對(duì)山西兩所小學(xué)教育扶貧(扶智)為例[J].科教文匯(上旬刊),2019(01):25- 29+65