朱甜甜

摘要：資助育人工作是高校思想政治教育工作內(nèi)容中的重要模塊，在幫助學生解決經(jīng)濟困難的同時，學校越來越關(guān)注資助工作的育人功能。本文以具體資助育人工作案例為例，深入探索分析資助育人方式方法，對完善高校資助育人體系具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：資助育人 案例

改革開放后，隨著我國教育人口的增加以及高等教育的發(fā)展和高等教育收費制度的改革，許多家庭的孩子因為經(jīng)濟問題而面臨失學窘狀。進而引發(fā)了高校學生在思想上、行為上的一系列問題，給學生的全面發(fā)展和思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。為了促進教育公平和高等教育事業(yè)的發(fā)展，決不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而輟學，黨和國家制定完善的資助政策體系，為解決貧困生問題提供了強大的經(jīng)濟、政策支持。雖然在經(jīng)濟資助上取得了一定的成效，學生的失學率大幅度降低，但并未徹底解決高校貧困生問題。

貧困生的問題不僅僅是經(jīng)濟問題，更進一步涉及到他們心理、行為、思想等發(fā)展問題，受資助學生的學習情況和成才情況也沒有得到預期的效果。這其中的原因主要是高校資助工作中育人功能沒有完全體現(xiàn)，只是強調(diào)了資助工作，而在育人方面的工作不夠完善。

如何樹立育人為本的資助理念加強高校學生資助管理，充分發(fā)揮高校學生資助育人體系，是目前高校面前的現(xiàn)實問題，解決這一問題對于教育公平的實現(xiàn)、和諧社會的構(gòu)建以及加深學生對誠信、自強、感恩理解，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀有著重要意義。

1.案例概述

小Y同學來自偏遠地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，是建檔立卡貧困戶。在其初中時，父親患血管瘤壓迫神經(jīng)，術(shù)后左肢癱瘓，喪失勞動能力。母親體弱多病，常年靠藥物維持，勞動力弱，收入微薄。父親手術(shù)花光家中積蓄且負有外債，該生為減輕家中負擔，曾萌生輟學念頭，在家人勸說下，選擇申請國家助學貸款繼續(xù)完成學業(yè)，生活開支由親戚籌借。該生在校期間學習刻苦，成績優(yōu)異，性格比較內(nèi)向，缺乏自信，不善與人溝通，因家中負債，覺得生活壓力比較大，心理負擔重。

2.案例分析與處理

大一軍訓時，小Y因為正步總是踢不好，被教官呵斥過幾次，罰他在休息時給大家唱歌，小Y畏畏縮縮的，緊張的冒了一頭汗說“對不起教官，我不會唱歌?！蹦翘煜挛?，他始終一副眉頭緊鎖，心情苦悶的樣子，因此，我開始注意到他。之后我經(jīng)常有意無意的和他“套近乎”，慢慢的他開始對我產(chǎn)生信任。在與他交談的初期，該生缺乏眼神交流，習慣性的擺弄手指，存在一定的自卑心理。在多次與小Y的班長、室友以及他本人交談后，比較全面的了解了該生的情況，筆者通過多種途徑對其進行幫扶，具體措施如下：

2.1宣傳資助政策，解決實際困難。

入學不久，筆者為減輕其經(jīng)濟壓力，向其詳細地介紹了學校的各項資助政策，該生在大一時便被認定為家庭經(jīng)濟特別困難學生，同時納入到家庭經(jīng)濟困難學生庫中。在國家助學金評定中，綜合考慮其家庭情況、在校表現(xiàn)、生活勤儉等各方面因素，每年均獲得國家助學金。此外，該生還獲得了“江蘇愛心福彩”助學金，并且利用周末和課余時間兼職做家教，這些幫助在很大程度上解決了該生在校學習生活所需的經(jīng)濟問題。

2.2樹立信心，促進全面發(fā)展。

在看過小Y的高中檔案后，筆者發(fā)現(xiàn)其成績一直名列前茅，但是卻沒有任何職務(wù)，于是鼓勵他競選學生干部，鍛煉自己、服務(wù)他人，可是他卻不想競選。因為考慮到新生入學可能還有很多不適應(yīng)的地方，便不再多說，而是默默觀察他的動態(tài)。通過半學期的觀察，小Y學習認真，勤奮努力，樂于助人，但是參與的集體活動不多，參加比賽項目也不夠積極。于是筆者不斷地鼓勵他參加各項競賽，使其通過競賽產(chǎn)生獲得感，樹立自信心，同時盡可能地提供一些活動組織者的角色給他，讓他能與同學們多接觸、多交流，從而健康成長。

新學年開學后，小Y所在的班級開始干部換屆，他告訴筆者打算競選班長一職，想通過學生干部的平臺為同學服務(wù)，鍛煉自己的能力。筆者聽后非常欣慰，并給予鼓勵，最后，小Y通過自己的努力順利當選。自從當選了班長，他變得開朗許多，平時積極上課，課下做些兼職，也常和同學一起參加文體活動，上學期還拿到了獎學金，人也變得更加自信。

2.3開展感恩、勵志教育，激勵頑強進取之心

筆者不斷引導小Y在學有余力之時懂得飲水思源，回報學校和社會。首先，鼓勵其參加社會實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢為社會服務(wù)，其認真負責的態(tài)度和樂于助人的行動贏得了帶隊老師和同伴的一致認可；其次，通過發(fā)揮獎學金、助學金的導向作用，樹立優(yōu)秀典型，用優(yōu)秀學生先進的事跡去激勵小Y積極進取、努力學習、立志成才。此外，筆者通過開展一些主題教育活動，來鼓勵和引導小Y要勇于面對自己所遇到的困難，不斷地培養(yǎng)自強自立、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

3.案例思考與建議

通過小Y的案例，我們可以看出貧困學生在經(jīng)濟上和心理上屬于比較特殊的群體，在家庭、經(jīng)濟、學習、生活、就業(yè)等方面的壓力要高于一般的學生，心理上比較脆弱，承受的挫敗感更強，也就導致了貧困學生容易產(chǎn)生自卑心理、消極心態(tài)以及焦慮情緒等負面心理問題，進而影響學習和身心的健康成長。作為高校學生資助工作者，我們的工作方法也需要得到不斷提升。

3.1采用線上和線下相結(jié)合的方式與學生談心

全面掌握學生家庭狀況，了解學生生活、學習等情況，與學生建立良好關(guān)系，獲得學生的信任，成為學生的知心朋友。在學生遇到困難時，能夠第一時間尋求我們的幫助。

3.2關(guān)注心理健康，引導健康向上的陽光心態(tài)。

貧困學生因生活環(huán)境和成長歷程的特殊化，在心理上承受著比普通學生更多的壓力。貧困學生由于經(jīng)濟上受限，使得他們可能存在自卑、孤僻的心理，不愿意參加集體活動去表現(xiàn)自己。對于貧困生的心理健康，我們應(yīng)該從學生入學初就開始對他們進行心理普查，對于有較明顯心理問題特征的學生，輔導員、班主任要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，深入他們內(nèi)心，了解心理壓力的具體原因，解決學生實際困難。同時，還要關(guān)心鼓勵他們，引導學生學會自我調(diào)試，注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。

3.3開展勵志教育。

許多學生在中學階段，為了考大學，一直努力學習，雖然身心疲憊，但是目標卻是非常明確的。但是上了大學之后，生活環(huán)境和學習節(jié)奏都發(fā)生了變化，很多同學變得非常彷徨，失去了斗志和目標。針對這種情況，開展勵志教育對他們的成長極其有益。我們可以通過宣講會、主題班會、征文比賽等形式，倡導學生提高自我解困意識，樹立遠大目標，刻苦學習，爭取獲得獎學金；同時鼓勵他利用假期、學習之余積極參與勤工儉學和兼職工作，積極參加社會實踐，開拓視野，提高綜合能力，為步入社會打下夯實基礎(chǔ)。

3.4樹立優(yōu)秀典型，體現(xiàn)育人功能。

樹立家庭經(jīng)濟困難學生成長成才的優(yōu)秀典型，完善受助學生的表彰獎勵體系，強化激勵功效?，F(xiàn)在很多貧困生不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上的貧困，更有精神上的貧困。因此，我們在扶貧的同時更要注重扶志。在我們?yōu)樨毨W生提供經(jīng)濟幫扶的同時，更要提供鍛煉的平臺，利用多種途徑幫助他們在學習和生活中產(chǎn)生獲得感，樹立自信心，培養(yǎng)他們健康的心理與健全的人，在他們離開校園走上社會時，才有能力迎接各種挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難。

愛因斯坦曾說：“學校的目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！蓖瑯拥?，高校育人資助工作應(yīng)當基于經(jīng)濟扶持的基礎(chǔ)上，完善育人體系，促進學生全面發(fā)展。

基金項目：2019年淮海工學院黨建與思想政治教育研究課題（項目號：DS201980）

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