范曉晶

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的推進給我國的教育改革創(chuàng)新帶來了顯著的影響，在大學(xué)英語寫作教學(xué)當中，數(shù)字化技術(shù)、渠道和平臺的應(yīng)用有效豐富了英語寫作教學(xué)的內(nèi)容與形式，打破了傳統(tǒng)的時間與空間限制，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利，進而讓學(xué)生得以在高效、互動、數(shù)字化的英語寫作教學(xué)中更好更快地提升自身的知識水平和能力水平。高媛編著的《基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)與研究》（2018年4月西南財經(jīng)大學(xué)出版社出版）調(diào)研了數(shù)字化平臺在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，深入分析總結(jié)了當下大學(xué)英語寫作教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)法、互動協(xié)作教學(xué)模式以及其他相關(guān)數(shù)字化軟件的應(yīng)用方法，為數(shù)字化平臺中大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了詳實的經(jīng)驗和建議。

該書的主題內(nèi)容主要分為兩大部分：在“教學(xué)篇”中，編著者以教學(xué)為中心，從理論文獻、教學(xué)實踐模式、教學(xué)方法等方面闡明了基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)理論與方法論;而在“研究篇”中，編著者以研究為目標，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)實踐經(jīng)驗深入歸納和總結(jié)了數(shù)字化平臺中大學(xué)英語寫作教學(xué)中的研究方法、思維模式、研究工具、教學(xué)評估、能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實性課題?？偟膩碚f，該書統(tǒng)籌了數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論研究與實踐改革，從兩個角度全面推進了大學(xué)英語寫作教學(xué)的數(shù)字化和信息化創(chuàng)新發(fā)展，對現(xiàn)行的大學(xué)英語寫作教學(xué)有著顯著的參考和借鑒價值。

一、基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語寫作是英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五大模塊中的重要組成部分，其綜合性和實用性較強，是當前大學(xué)英語教學(xué)改革與跨文化交際人才培養(yǎng)中高度重視的一環(huán)。在教育改革的進程中，計算機科學(xué)、數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)、渠道和平臺被納入大學(xué)英語的教學(xué)活動當中，并以更高效、更精準、可操作性強、互動性優(yōu)良的技術(shù)優(yōu)勢得到高校教師的認可，在大學(xué)英語寫作教學(xué)改革中得到了有效應(yīng)用和推廣。

一方面，就大學(xué)英語寫作教學(xué)數(shù)字化變革的必要性和重要性來說，英語寫作水平是英語教學(xué)中的一大難點，它既需要扎實的英語基礎(chǔ)，保證詞匯、語法、句法、語篇結(jié)構(gòu)的準確，也需要運用有效的英語寫作思維，契合英語寫作的語言文化習慣，進而在寫作過程中靈活運用所學(xué)知識，滿足跨文化交際的互動需求，提高英語寫作的整體質(zhì)量。也就是說，英語寫作課程的教學(xué)很難在短時間內(nèi)幫助學(xué)生抓住寫作的重難點，更難簡單地將技巧進行總結(jié)，教育學(xué)生需要在學(xué)習、生活中善于積累，根據(jù)自身的長處和短處個性化地進行補足和發(fā)展，夯實聽、說、讀、譯的綜合基礎(chǔ)，并結(jié)合跨文化交際的文化內(nèi)涵、社會語用習慣來進行寫作思維的訓(xùn)練，繼而讓英語寫作的水平穩(wěn)步提升。而數(shù)字化平臺的應(yīng)用則順應(yīng)了這一教學(xué)發(fā)展趨勢，既增強了英語寫作課堂的開放性，打破時間和空間的限制，鼓勵學(xué)生在課堂之外、教材之外堅持英語寫作素材的積累、思維的訓(xùn)練和創(chuàng)作的嘗試，同時它也提高了英語寫作教學(xué)中“教”與“學(xué)”的互動頻次與深度，突出了學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生主動地、積極地分析自身的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地提高自身的寫作能力，而教師可以通過數(shù)字化平臺對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，提高學(xué)生在數(shù)字化自主學(xué)習中的質(zhì)量與效率。

另一方面，就大學(xué)英語寫作教學(xué)數(shù)字化變革現(xiàn)狀的問題及不足來說，它主要包括以下問題：其一，英語寫作雖然是英語教學(xué)中的重要板塊之一，但是長期以來，寫作課程在英語教學(xué)中所占的課時比例確實相對較少，教師在授課時很容易忽略或壓縮寫作教學(xué)的課時，教學(xué)不充分，學(xué)習投入不足，英語寫作教學(xué)效果不佳;其二，學(xué)校及英語教師對數(shù)字化平臺的創(chuàng)新應(yīng)用重視不足，許多教師還未能充分了解數(shù)字化平臺對英語寫作的價值與意義，從而在英語寫作教學(xué)中仍然主要依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)教材、手段和模式，學(xué)生的興趣和熱情不能充分調(diào)動起來，英語寫作的學(xué)習反饋十分不理想;其三，英語教師對數(shù)字化平臺缺乏了解，數(shù)字化平臺的優(yōu)勢沒能通過教師的應(yīng)用與推廣發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值，英語寫作課堂教學(xué)的改革發(fā)展較為緩慢。除此以外，還有學(xué)校在數(shù)字化平臺的構(gòu)建、管理和優(yōu)化等方面存在問題。在這些問題中，教師與學(xué)生作為英語寫作教學(xué)中最直接的傳者和受者，二者都需要基于數(shù)字化平臺的應(yīng)用發(fā)展來思考大學(xué)英語寫作教學(xué)中“怎么教”和“怎么學(xué)”的現(xiàn)實性問題。具體來說：教師需要高度重視數(shù)字化技術(shù)的認識問題和應(yīng)用問題，有意識地加強數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習與培訓(xùn)，與時俱進地跟上大學(xué)英語寫作教學(xué)數(shù)字化發(fā)展的步伐;而學(xué)生需要自主地投入到數(shù)字化英語寫作教學(xué)當中，充分發(fā)揮自身的自主性作用，主動去學(xué)、主動去思考、主動去實踐，進而讓大學(xué)英語寫作的教學(xué)更高效、更能夠真正收到事半功倍的效果。

二、基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革路徑

第一，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革能夠較好地實現(xiàn)大學(xué)英語寫作教學(xué)資源平臺的優(yōu)化升級。數(shù)字化時代改變了信息數(shù)據(jù)的傳輸、儲存、分析與管理模式，海量大學(xué)英語寫作教學(xué)資源得以通過數(shù)字化平臺形成高效的共享與管理，為教師與學(xué)生提供豐富多元、質(zhì)量較高的教學(xué)資源，進而幫助教師與學(xué)生在英語寫作的網(wǎng)絡(luò)課件、范文示例、學(xué)習經(jīng)驗總結(jié)、寫作測驗等資源的幫助下快速提升學(xué)生的英語寫作能力。詳細來說，基于數(shù)字化平臺的英語寫作資源整合主要包括以下優(yōu)勢：首先，數(shù)字化平臺的應(yīng)用實現(xiàn)了資源的開放性整合，改變了英語寫作教學(xué)中過度依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上和線下的豐富教學(xué)資源擴充了大學(xué)英語寫作教學(xué)的內(nèi)容;其次，數(shù)字化平臺聯(lián)結(jié)了課內(nèi)課外、線上線下的英語寫作資源，學(xué)生在時間、空間與內(nèi)容資源上的選擇增多，學(xué)生不再只局限于課堂的統(tǒng)一教學(xué)，而是可以借助數(shù)字化平臺根據(jù)自身的學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習目標制訂個性化的自主學(xué)習計劃;最后，數(shù)字化平臺促進了校際之間乃至國內(nèi)外外語寫作教學(xué)的教研交流與探討，實時掌握當下英語寫作教學(xué)研究的最新動態(tài)和最新成果，進而動態(tài)化地提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的整體認知水平與實踐水平。

總之，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革能夠提高大學(xué)英語寫作教學(xué)中資源的互動效率、利用效率，優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置，有力促進大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第二，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革能夠有效革新大學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)模式與創(chuàng)新路徑。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)存在手段單一，教學(xué)效果不明顯等實際問題，英語寫作課堂未能充分利用課堂的教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和學(xué)習積極性。而數(shù)字化平臺的應(yīng)用有效創(chuàng)新了大學(xué)英語寫作教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和創(chuàng)新路徑。首先，就大學(xué)英語寫作教學(xué)中教學(xué)手段的革新來說，數(shù)字化平臺的應(yīng)用能夠有效推進大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的與時俱進發(fā)展，許多新的技術(shù)、設(shè)備和手段能夠通過數(shù)字化的渠道和平臺及時地引進到大學(xué)英語寫作教學(xué)的課堂之中，不斷給予學(xué)生形式上的新鮮感和吸引力。其次，就大學(xué)英語寫作教學(xué)中教學(xué)模式的革新來說，數(shù)字化平臺為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革經(jīng)驗與成果的交流提供了信息與數(shù)據(jù)共享平臺，大量創(chuàng)新性的英語寫作教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式得以在數(shù)字化的信息共享中快速推廣應(yīng)用，進而不斷優(yōu)化大學(xué)英語寫作教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以混合式教學(xué)、項目教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)模式不斷激活大學(xué)英語的寫作教學(xué)。最后，就大學(xué)英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新路徑來說，英語寫作課程中教師的教學(xué)實踐能夠在數(shù)字化平臺的幫助下更科學(xué)全面地、快速高效地、精準地完成寫作教學(xué)的指導(dǎo)教育工作，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的實踐質(zhì)量與水平。

第三，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革能夠不斷增強高校的師資力量，優(yōu)化大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)實踐水平、教學(xué)管理水平與評價考核水平?；跀?shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)雖然高度重視和突出了學(xué)生的自主學(xué)習意識和自主學(xué)習策略，但是教師在整個過程中的角色與作用仍有著不可替代的重要價值。一方面，大學(xué)英語寫作的數(shù)字化改革需要專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)英語教師進行推進，英語教師應(yīng)當在主動了解數(shù)字化優(yōu)勢與機遇的同時，創(chuàng)新性地將其與英語寫作的教學(xué)聯(lián)系起來，促進數(shù)字化與英語寫作教學(xué)的緊密融合，進而在英語寫作教學(xué)改革的具體舉措中更好更快地進行執(zhí)行和優(yōu)化。另一方面，英語寫作的評價和考核是大學(xué)英語寫作數(shù)字化改革中的重要組成部分，教師是具有評價與審核功能的主體，教師需要重視評價體系與考核標準的不斷優(yōu)化，引進數(shù)字化的數(shù)據(jù)分析工具，更準確地反映學(xué)生在寫作教學(xué)中的所學(xué)所得，進而根據(jù)評價體系的健全與完善來實現(xiàn)對英語寫作教學(xué)課程的質(zhì)量把控。因此，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革應(yīng)當盡快創(chuàng)建一支精通英語寫作專業(yè)教學(xué)且又能夠創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的英語教師隊伍，持續(xù)推進大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)代化改革和信息化改革。

從目前的改革效果來看，基于數(shù)字化平臺的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的確在一定程度上彌補了傳統(tǒng)寫作教學(xué)上的一些不足，有效激發(fā)了學(xué)生在英語寫作學(xué)習與訓(xùn)練中的自主動機，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化自主學(xué)習能力，而就長遠來說，它的意義還在于能切實增強現(xiàn)代大學(xué)生在數(shù)字化時代語境下的英語寫作能力和英語應(yīng)用能力。