雯穎

說起電子產品，在很多父母眼里就跟老虎差不多，快要吃人了?？墒窃诤⒆涌磥恚鼈儾粌H不吃人，模樣還挺可愛。

孩子接觸電子產品這事已經勢不可當，現在學校配有網課，老師會留PPT作業(yè)，孩子們是一定會用電子產品的。這個父母們認同，但是他們希望孩子只在學習的時候用，其他時候最好不要接觸。

這種想法過于理想化了。

因為學習和玩兒，本來就是分不開的。我們很難界定什么純粹是玩兒，什么純粹是學習。打個比方來說，那些擅長玩兒電腦的孩子，在信息課、3D課上，表現就會比很少接觸電腦的孩子要好。經常瀏覽新聞網頁的孩子，信息量也比同齡人要多得多。

電子產品給生活帶來的便利，父母都能感受到，手機訂菜、網絡會議、App學外語。那么，我們?yōu)槭裁催@么擔心孩子沉迷于網絡和電子產品呢？

一方面，擔心孩子的視力，怕他們多用電子產品視力會大幅度下降;另一方面，很多教育專家說長時間玩兒網游的孩子思考能力會下降，因為習慣于游戲帶來的即時快感。

父母的擔心和約束是有道理的，但什么才是好的方法，值得探討和摸索。究竟是明令禁止、監(jiān)督使用，還是讓孩子自主管理好呢？

明令禁止、嚴防死守，這種方式效果不一定好。為什么呢？這會讓孩子更加渴望電子產品，使之產生一種強大的誘惑力。我小時候，父親為了衛(wèi)生，禁止我吃路邊攤。至今我仍對路邊賣的羊肉串、糖葫蘆、烤白薯這“老三樣”沒有抵抗力。這是一種因稀缺而導致的吸引力。

討價還價、將使用手機作為獎勵，這是另一類常見方法，但是這和考一百分給獎勵一樣，容易使孩子學習的動力偏移，不利于長遠發(fā)展。

說到自主管理，很多父母會覺得是天方夜譚。手機那么好玩，不管他們能一直拿著不放。這種想法和做法，其實和家庭氛圍有很大關系，父母對手機的看法也會影響到孩子。

我采訪過一個書香家庭，他家客廳沒有沙發(fā)和電視，而是設置了圖書墻和書法桌，夫妻倆回家后，除工作信息外不看手機。因此，他家孩子的興趣點和父母高度一致，晚上一家人在客廳看書、練字，有時還一起下樓跑步。

這就是典型的身教。放下手機做些其他的事，讓孩子看到，除了手機，還有很多有趣的事情和放松的方法。那么，電子產品對他的吸引力就會大大降低。

這樣是不是更好？作為父母，我們先減少自己對電子產品的依賴吧。如果父母都做不到，又怎么要求孩子呢？

[—請參閱本期P9《數字土著與“屏幕之傷”》]