王金才／江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué)副校長

《勞動與技術(shù)》是國家規(guī)定、地方組織開發(fā)的課程，列入日常的課程教學(xué)計劃，屬于必修課程。既然是必修課程，也就意味著教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。“作業(yè)”在商務(wù)印書館第六版的《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋之一是：教師給學(xué)生布置的功課。根據(jù)完成的時間節(jié)點，可以分為課內(nèi)作業(yè)和課后作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)結(jié)束之后，兒童的學(xué)習(xí)依然在延伸，教師通過布置作業(yè)作為教與學(xué)的延伸。勞技課教師也可以布置學(xué)生從事適當(dāng)?shù)膭趧右造柟套约涸谡n堂上所學(xué)的知識和技能。教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》就規(guī)定：學(xué)校要布置學(xué)生家務(wù)勞動。勞動列入家庭作業(yè)是充滿智慧的教育設(shè)計，更是勞技教育的最好實踐。勞技課教師在設(shè)計作業(yè)的過程中需要認(rèn)識到作業(yè)是師生之間溝通的重要載體，更是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，在完成作業(yè)時存在差異性；學(xué)生在完成作業(yè)時需要指導(dǎo)，完成作業(yè)后需要及時評價。

前置作業(yè)，勞技教育的生活積累

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用；統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時間，組織小學(xué)高年級學(xué)生走向社會，參與集中勞動。我校勞技社團在老師引導(dǎo)下開展了“關(guān)愛空巢老人，點亮愛心明燈”的義工活動。為了讓活動能夠達到最佳效果，需要充分了解每位老人的基本情況，以便有針對性地提供相應(yīng)的勞動服務(wù)。教師在活動之前布置了相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生小組合作設(shè)計“空巢老人基本情況調(diào)查問卷”，孩子們積極獻言獻策，在集思廣益的基礎(chǔ)上成功設(shè)計了調(diào)查問卷。內(nèi)容包括空巢老人的姓名、性別、年齡，子女狀況，子女多久探望一次，為什么和子女分開居住，平時喜歡做哪些活動，對少先隊員上門開展活動持什么態(tài)度，希望孩子們?yōu)樽约洪_展哪些活動，平時的心情如何，等等。與此同時，孩子們還討論并明確了服務(wù)的內(nèi)容，包括：①登門拜訪老人，問候生活情況，并為他們打掃房間，整理床鋪，將桌椅擺放整齊；②陪老人聊天，了解他們的生活需要和心理狀態(tài)；③邀請老人給隊員們講講他們的人生經(jīng)歷，隊員們傾聽故事，認(rèn)真做好記錄；④為老人讀報，幫助老人了解養(yǎng)生知識和急救知識；⑤雙休日到老人家中包餃子，和老人共同品嘗；⑥利用網(wǎng)絡(luò)幫助老人與外地的子女進行遠程通話等?；顒又埃蠋熯€引導(dǎo)孩子們梳理注意事項，如隊員走進空巢老人家中時要注意言行舉止，文明禮貌，用心關(guān)愛老人；與老人交談時，要注意措辭，多聊老人感興趣的話題；在老人家中打掃時不要翻看其他物品等。

揚雄在《法言義疏》中說道：“珍其貨而后市，修其身而后交，善其謀而后動，成道也。”前置作業(yè)扎實而有效的開展，為后面與老人友好相處，有針對性地提供服務(wù)夯實了基礎(chǔ)?；顒拥拈_展讓老人感受到親人般的關(guān)愛，彌補了他們心靈的缺失，同時也感動了社會上更多的人，讓他們加入到了關(guān)愛空巢老人的隊伍。隊員們在此過程中不但鍛煉了自己的勞動技能，也明白了肩上的責(zé)任，增強了社會責(zé)任感，強化了反哺社會的意識，受到了感恩教育。

后置作業(yè)，勞技教育的反思提升

勞技課堂教學(xué)結(jié)束之后的拓展性作業(yè)，既可以對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和思考進行點撥，促進反思提升，讓學(xué)生豁然開朗，放飛思維。例如，在教學(xué)《創(chuàng)意杯墊》時，老師在學(xué)生用捆扎的方法把彩色吸管制作成杯墊之后追問：還可以制作哪些富有創(chuàng)意的杯墊呢？孩子們帶著問題絞盡腦汁，可惜成效并不明顯。后來有學(xué)生從玩耍的萬花筒中發(fā)現(xiàn)了契機，萬花筒里各式各樣的圖案啟迪了思路。受學(xué)生的啟發(fā)，我利用多媒體先出示萬花筒的圖片，再利用動畫來模擬觀看萬花筒里的圖案，在慢速旋轉(zhuǎn)萬花筒時出現(xiàn)了各種五彩繽紛的圖案，配以清脆的音效，孩子們仿佛進入了萬花筒的世界，在萬花筒里尋找到了杯墊設(shè)計的創(chuàng)意。

后置作業(yè)能夠讓學(xué)生形成事后反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生手腦并用，促進知行合一，加強對技術(shù)細(xì)節(jié)的認(rèn)知，規(guī)范技術(shù)操作的能力，讓教與學(xué)的過程延伸到課外，增強勞動體驗。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置后置性拓展作業(yè)，讓學(xué)生在動手制作完成作品的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，從而改進作品，完善做事步驟，催生新的創(chuàng)意，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

具有生命活力的勞技課程教學(xué)應(yīng)該以實踐操作為特點，以社會生活為拓展點。

項目作業(yè)，勞技教育的自覺經(jīng)歷

海安是聞名全國的“繭絲綢之鄉(xiāng)”。繭絲綢所用的蠶繭是由蠶吐絲結(jié)成的。蠶吃的是桑葉，吐出來的是絲。身在鄉(xiāng)村，不少家庭都養(yǎng)蠶。每年，高年級的學(xué)生都會耳濡目染養(yǎng)蠶的過程，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)之余還會幫爺爺奶奶喂上幾片桑葉。我們設(shè)計了“我和蠶兒共成長”項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生通過喂蠶，觀察蠶的生長變化過程，探索蠶的飲食習(xí)慣；通過采摘蠶繭，體驗勞動是幸福的源泉；通過記錄蠶的化蛹成蝶的過程，了解蠶如何繁衍后代。在這個過程中，由學(xué)生自己觀察、分析、實驗、總結(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性。

例如，項目化作業(yè)：桑葉是蠶唯一的食物嗎？

1.分組喂養(yǎng)。把學(xué)生分為兩組，各自喂養(yǎng)6-8 只蠶。一組用桑葉喂養(yǎng)，另一組用桑葉、萵苣葉、生菜葉進行混養(yǎng)。

2.發(fā)現(xiàn)問題。用桑葉喂養(yǎng)的蠶吃得很歡；用其他食物來替代喂養(yǎng)時，蠶并不吃，而喂桑葉時蠶又開始吃了。

3.探究問題。查閱資料并請教高中生物老師得知：蠶依靠嗅覺和味覺器官來辨別桑葉的氣味。

4.解決思路。讓蠶寶寶的嗅覺或者味覺器官失靈，蠶無法辨別出桑葉的氣味，蠶就可以吃其他植物的葉子了。

5.解決方法。方法一：采來新鮮桑葉，用研缽搗碎，再加一點冷開水，用紗布過濾，制成桑葉的濃汁，用噴霧器把濃汁噴到生菜葉或者萵苣葉上，并且把水晾干，把這些葉子放到蠶寶寶面前。蠶寶寶開始爭先恐后地吃起來。方法二：用膠水涂在蠶頭部下顎的觸角上，再給它們喂食生菜葉。過了幾個小時，幾片葉子都被這幾只蠶吃光了。隨后的日子，采用混合喂養(yǎng)的方式喂養(yǎng)這幾只蠶。一段時間后，這8 只蠶開始吐絲。

6.得出結(jié)論。蠶平時只吃桑葉，但是用科學(xué)的知識就可以讓它吃其他植物的葉子。不過，蠶在長期進化的過程中，選擇只吃桑葉，看來桑葉更有利于蠶的生長和發(fā)育。

兒童在完成項目化作業(yè)的過程中邊觀察、邊操作、邊思考，“想”和“做”總是在自覺進行，密切合作。陶行知先生曾說：“教育要手腦并用，手腦并用是創(chuàng)造教育的開始?！眲诩冀逃谴偈谷耸帜X相結(jié)合的最有效的途徑之一。勞技作業(yè)，讓學(xué)生在體驗感受的過程中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在實踐中激發(fā)興趣，享受成功的喜悅。

總之，具有生命活力的勞技課程教學(xué)應(yīng)該以實踐操作為特點，以社會生活為拓展點。教師應(yīng)該秉持“生活即教育”的理念，精心預(yù)設(shè)勞技作業(yè)，充分利用學(xué)生的閑暇時間，促使手腦并用，不斷提升勞動素養(yǎng)，在富有創(chuàng)意的作業(yè)中真正深化課程改革。