董宇/江蘇省南京市芳草園小學(xué)教師

無意間看到一本書——《從0到1》，作者是硅谷創(chuàng)投教父彼得·蒂爾，這本書被商業(yè)界評價為“創(chuàng)業(yè)圣經(jīng)”。作者在書中指出，公司的發(fā)展分為三個階段：從0 到1，從1 到N，從N 到N+1。從0 到1 的過程是公司的創(chuàng)業(yè)階段，從無到有，是創(chuàng)新的過程；從1 到N是公司的發(fā)展階段，即復(fù)制和擴張階段，實現(xiàn)利益的快速增長；當公司的復(fù)制和擴張到達一定極限，想要繼續(xù)增長，就必須向從N 到N+1 的第三個階段轉(zhuǎn)型。

雖然我并非從商，也并非創(chuàng)業(yè)，但是做老師的過程也是重塑自我、不斷突破的過程。以此類比，教師的從0 到1 是成為一位合格教師的階段；從1 到N 是成為一位優(yōu)秀教師的階段；從N 到N+1 是成為一位卓越教師的階段。

我將結(jié)合作者的觀點談?wù)勎疫@幾年的成長。從2016 年8 月至今，我經(jīng)歷著第一個階段，即從0 到1。這些年，我一直在為自己的“1”奮斗，在這過程中，我經(jīng)歷了不少轉(zhuǎn)變，有了些許進步，留下了我成長的印記。

從模糊到清晰的身份認同

2016 年8 月的工作報到日，在校門前信誓旦旦地想要實現(xiàn)教育理想的我根本想象不到，教師只是我眾多的身份之一。

開學(xué)后的我像一只不停轉(zhuǎn)動的小陀螺。雖然伴有迷茫，但我沉浸在充實的工作和被需要的滿足感里……每周16 節(jié)課（兩個年級），備教案、備材料、上課、聽課、寫反思、布置作業(yè)、改作業(yè)、參加培訓(xùn)，我很珍惜專注于科學(xué)教學(xué)的時間，也慢慢適應(yīng)了科學(xué)教師這個身份。

半年后，臨危受命的我還成了一名固定資產(chǎn)管理員。接手工作后，我?guī)缀跖鼙榱藢W(xué)校的各個角落，才慢慢知道了學(xué)校到底有多大，數(shù)清了學(xué)校到底有多少“家當”，大到電子屏、空調(diào)、電腦，小到桌椅板凳、實驗盒……都在我的管理范圍內(nèi)。雖然資產(chǎn)管理工作非常繁瑣，但是我并不覺得困難，直到資產(chǎn)報廢工作的到來。因為沒有前輩可以請教，我只能跟在區(qū)技裝科領(lǐng)導(dǎo)身后，不停地向他們請教、學(xué)習(xí)，在一次又一次的數(shù)據(jù)調(diào)整后，終于過了材料關(guān)。大半年后，當我親眼目送已報廢的資產(chǎn)被拖走，懸著的心才終于踏實了。不過，我沒想到的是，2017 年底，比資產(chǎn)報廢更讓人頭疼的資產(chǎn)清查工作讓我花費了更多精力。

與此同時，學(xué)校的學(xué)籍管理員去了鳳凰校區(qū)，我又承擔(dān)起了龍江校區(qū)學(xué)籍管理的重任。一時間，科學(xué)老師、固定資產(chǎn)管理員、學(xué)籍管理員這三重身份讓我分不清主次，這三份工作更讓我喘不過氣來……

從第三年開始，出于對我個人發(fā)展的考慮，學(xué)校卸去了我資產(chǎn)管理的重任。如釋重負的我，開始重拾對科學(xué)教學(xué)的初心，全身心投入到了科學(xué)教學(xué)中。

這段經(jīng)歷是我成長的起點——學(xué)會分清主次、輕重。雖然花了較長的時間摸索，但最終回歸了主線，把自己有限的精力放到提升專業(yè)上。

從偽裝到真實的教學(xué)自信

第一次站在講臺上，我努力地讓“紙鸚鵡”站在我的手上，想象著所有孩子會驚奇地看我“表演”，然后慢慢沉浸在我描繪的科學(xué)畫卷中……然而，事實卻是學(xué)生們七嘴八舌、上躥下跳、手舞足蹈……這讓我產(chǎn)生了強烈的挫敗感。

教學(xué)中我也常遇到這種情況：“老師，我覺得你說得不對……”“老師，你知道黑洞是怎么形成的嗎？”“老師，我暑假才去了非洲，我跟你講講我看到了什么……”我的教學(xué)自信隨時被計劃外的小朋友打碎，而且小朋友們的見識遠比我廣，在他們面前我的知識儲備太少了。

在這幾年中，我調(diào)整自己的教學(xué)模式，學(xué)著更加開放和包容，留足時間和學(xué)生分享和交流。我不斷閱讀各類資料、努力擴大視野，補充知識。我的心態(tài)也發(fā)生了改變，不再一味地沉浸在自己的講授中，而是學(xué)著在學(xué)生面前“示弱”，努力讓他們成為課堂的主體。后來，我發(fā)現(xiàn)當我調(diào)整了心態(tài)和策略，學(xué)生們似乎也更愿意參與到課堂中，他們對科學(xué)的興趣有增無減，我也慢慢恢復(fù)了些許信心。

當然，教學(xué)自信也與實力有關(guān)。

最初的三年，上課時多多少少我都會緊張。記得2017 年的11 月，我校承辦東南大學(xué)國培計劃的項目，我要在來自全國的一百多名骨干教師面前上課。那是我工作的第二年，我只能硬著頭皮上。盡管每天加班，但是最后的結(jié)果依然差強人意，我強撐著上完了那節(jié)課。

如今，我發(fā)現(xiàn)自己發(fā)生了一些變化：再登講臺，似乎沒有那么緊張了。常規(guī)課上的我可以淡定地直視孩子的眼睛，對孩子的課上反應(yīng)能靈活地應(yīng)對。當教研員余老師通知我在全區(qū)老師面前上一節(jié)區(qū)級公開課時，我很緊張。但當我走上講臺，發(fā)布“上課”口令，我的心卻慢慢平復(fù)了下來，眼前只有青云巷小學(xué)這32 個十分鐘前才認識的小朋友，有種回到自己常規(guī)課堂的錯覺，感覺很踏實。這節(jié)課完成得很順利，余老師和師父都肯定了我的表現(xiàn)，我非常開心，因為我心里清楚地知道，我成長了！

從播種到收獲專業(yè)成長

這學(xué)期我的專業(yè)發(fā)展在備課、上課（參賽）、聽課、反思的過程中得到了很大鍛煉，這種收獲的感覺是前些年不曾有過的，我離我的“1”越來越近了。

2019 年8 月底，我參加了南京市實驗教學(xué)說課比賽。在準備的過程中深入研究了說課稿的撰寫規(guī)范，明白了實驗教學(xué)的重點在實驗改進。雖然結(jié)果不夠理想，但這兩點寶貴的經(jīng)驗已經(jīng)補充了我成長的營養(yǎng)。

2019 年6 月，學(xué)校推薦我參加江蘇省首屆智慧課堂教學(xué)設(shè)計比賽，我準備了《氣溫有多高》作為參賽作品，利用南師大的正寶平板作為技術(shù)支撐。之后，非常開心地收到進入決賽的通知。決賽在10 月下旬展開，我決定依然選用南師大的正寶平板輔助教學(xué)，凸顯數(shù)據(jù)和技術(shù)的優(yōu)勢。最終，我的教學(xué)設(shè)計非常幸運地被評為特等獎。這無疑是對我工作的最大鼓勵。11 月，我在區(qū)里開展了公開課《斜坡的啟示》，得到了大家的肯定和鼓勵；隨后，學(xué)校接待來自拉薩師專的學(xué)生，我又將此課進行了展示。12 月，在經(jīng)歷了校內(nèi)選拔的基礎(chǔ)上，我被推薦到區(qū)里參加“閱江杯”教學(xué)設(shè)計比賽，獲得了二等獎。

除此之外，我的區(qū)級個人課題也完成了結(jié)題，并獲得了一等獎，三年內(nèi)已有南京市教育案例、教育論文、區(qū)課題研究報告等相關(guān)內(nèi)容相繼獲獎，實現(xiàn)了各個方面從0 到1 的突破。雖然和自己理想的成績還有一定差距，但是我的教育路還長，我的奮斗不會停止。與優(yōu)秀的同行相比，我還差得很遠，尤其我有幸去觀摩江蘇省青年教師基本功比賽，親臨殘酷的比賽現(xiàn)場，感受頗深。但是我感謝這些年半摻雜著迷茫、奮斗、成功與失敗的各種經(jīng)歷，它們?yōu)槲业膶I(yè)成長搭建了更高的基石，幫助我更好地達成“1”的目標。

一路走來，教研員余建文的信任與支持、師父陳浩的耐心教導(dǎo)、南京市芳草園小學(xué)同組老師的幫助、南京市鼓樓區(qū)同行們的指點迷津，讓我受益匪淺，感謝大家在我成長路上的陪伴。我會在從0 到1 的路上，更加專注、更多思考、更多改變，爭取有更多進步！