雷正環(huán)　龍東

摘 要：實驗教學是高中物理教學的重要組成，對學生理解、掌握物理知識具有非常重要的促進作用，但是實驗教學也存在有效、無效之分。無效的實驗教學不僅不利于學生學習，而且還有可能使學生對物理學科產(chǎn)生厭煩，而有效的實驗教學對學生學習、教師教學都非常有利。本文就此展開了論述，先是簡述了提升高中物理實驗教學有效性的重要性，然后從創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學理念三個方面入手，詳細闡述了如何提高高中物理實驗教學有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;有效性

教師是教學的組織者、實施者，對課堂教學成效負有直接的責任。對于高中物理實驗教學來說，教師若想保證實驗教學的有效性，靈活應(yīng)用新理念、新方法改革實驗教學模式。畢竟，傳統(tǒng)教學模式并不能達到這一目的。

一、 提高高中物理實驗教學有效性的重要性

物理學科本身就具有理論性、抽象性強的特點，非常不利于學生的學習。相比來說，實驗教學的生動性、趣味性更強。教師若能發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，就可以加深學生對物理知識的理解和記憶，改變學生的物理學科的影響。但從實際來看，很多教師在開展實驗教學時仍是比較習慣以往的灌輸式教學方法，單純地講授理論知識、實驗要點，使實驗教學變得索然無味。顯然，物理實驗教學是低效，甚至是無效的。所以，教師要改變這種現(xiàn)狀，提升教學有效性，從而使實驗教學發(fā)生質(zhì)的變化。簡單地說，提升物理教學有效性既有利于課堂學習氛圍的改變、學生學習積極性的提高、教師教學質(zhì)量的提升，也有利于師生關(guān)系、學生與課堂關(guān)系、教師與課堂關(guān)系的改變。

二、 提高高中物理實驗教學有效性的措施

（一）改變教學手段

在以往的實驗教學中，教師主要是以教科書、粉筆、黑板作為教學手段。但是從實踐效果來看，這種教學手段的應(yīng)用效果非常差，極其不利于學生的學習。因而，教師若想提高物理實驗教學的有效性，就要改變教學手段，積極應(yīng)用電化、實物模型等教學手段。

首先，教師可以充分利用投影儀、幻燈機、計算機等電化器材，創(chuàng)建集聲、色、影于一體的趣味性課堂，并直觀、形象、生動地展示出物理實驗教學知識，方便學生學習。尤其是可以在抽象性較強的實驗教學中應(yīng)用電化手段，降低學生的學習難度。以“用描跡法畫出電場中平面上的等勢線”實驗教學為例，由于電場知識比較抽象，學生很難理解電場中電荷的力學特征。對此，教師就可以利用圖片展示出電場中電荷的分布情況，或者是播放視頻動態(tài)地展示出電場周邊電荷的運動情況，從而使學生對電場中的電荷有更深、更具體的認識。在此基礎(chǔ)上開展實驗教學便會更加容易。其次，教師可以依據(jù)實驗教學內(nèi)容自制道具，革新實驗教學手段。比如部分教師研制的油膜實驗奔粉器、彈簧振子運動圖像分析儀、電場探測器、自制溫差溫度計、正負電荷發(fā)生器等測量道具，可以幫助學生更好地學習、掌握測量儀器的使用方法。另外，還有部分教師研制了α粒子散射實驗?zāi)M演示儀、電動勢原理類比實驗儀、彩虹形成演示儀等模型道具，可以生動、形象地模擬物理現(xiàn)象，幫助學生理解物理知識。最后，教師還可以利用幾何畫板開展實驗教學，提升教學有效性。比如在“研究平拋物體的運動”的實驗教學中，教師就可以利用幾何畫板動態(tài)演示平拋運動，從而幫助學生充分理解平拋運動規(guī)律、性質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學模式

在高中物理實驗教學中還存在著教學模式落后的問題，嚴重影響到了學生的學習。所以，為了提高高中物理教學的有效性，教師還應(yīng)當積極創(chuàng)新教學模式。

首先，教師可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，改革物理實驗教學。例如在“小電珠的伏安特性曲線”實驗教學中，在課前教師可讓學生先充分了解實驗方法、原理、步驟。然后再用小組合作學習的模式，引導(dǎo)學生進入實驗室進行自主實驗、分析、得出結(jié)論。隨后，教師再認真觀察學生的實驗過程，并總結(jié)、分析其中出現(xiàn)的共性問題、個性問題。最后，在課堂上再詳細講解這些問題，幫助學生學習。這樣不僅僅能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，而且還能提升實驗教學有效性。其次，教師可充分應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學模式，提升實驗教學有效性。即設(shè)置實驗探究主題，引導(dǎo)學生在課堂上實驗、學習，并完成教師提出的任務(wù)。這樣教學模式最大的優(yōu)勢是可以將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主體。再者，教師可以應(yīng)用情境教學模式，增強實驗教學氛圍。以“傳感器的簡單應(yīng)用”實驗教學為例，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借助多媒體展示各種傳感器及其應(yīng)用場景，讓學生感受我國先進的傳感器技術(shù)。接下來，重點展示《職業(yè)特工隊》中的保安系統(tǒng)片段，并介紹其中最重要的部件——傳感器，從而引出實驗教學。這樣不僅能有效吸引學生的注意力，也能活躍課堂學習氛圍，為實驗教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，重視演示實驗教學模式的影響。但是教師要充分認識到自身的主導(dǎo)作用，在演示實驗中應(yīng)規(guī)范、認真操作，讓學生清楚地看到每一個實驗步驟。以“練習使用示波器”實驗教學為例，教師可以先以實物為模型，詳細演示示波器面板上的每個旋鈕、開關(guān)的名稱、使用方法、作用。同時，結(jié)合實例展示各旋鈕、開關(guān)的具體使用方法。隨后，教師就可以讓學生自主探究學習，進一步認識、理解示波器?？傊?，在現(xiàn)代化教學體系下，為了提高高中物理教學的有效性，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用情境教學、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等教學模式，創(chuàng)新實驗教學模式。

（三）重新樹立教學理念

在高中物理實驗教學中，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立全新的教學理念，并以此理念為指導(dǎo)改革高中物理實驗教學。這也非常有利于高中物理教學有效性的提升。

首先，教師要樹立以學生為本的教學理念。這樣才能充分調(diào)動學生的學習興趣，保證物理課堂教學質(zhì)量。在物理實驗教學中，教師若要落實這一理念，就要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好、學情，制定滿足學生學習需求的教學方案、教學活動。其次，要樹立核心素養(yǎng)教學理念。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中物理學科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個部分。通過實驗教學正可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師要正確認識核心素養(yǎng)，并樹立核心素養(yǎng)理念。在教學中踐行這一理念的主要措施就是靈活運用教學手段、方法，創(chuàng)建高效的教學活動，強化學生思維能力、創(chuàng)造能力、想象力的培養(yǎng)。如在平拋運動實驗教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)實際問題，引導(dǎo)學生應(yīng)用所學平拋運動知識解決實際問題。這樣就能有效提升學生的綜合實踐能力、知識遷移能力、思考能力，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。最后，教師要樹立快樂教育理念。在物理實驗教學中，教師還應(yīng)當充分踐行快樂教育理念，讓實驗教學變得更加有趣。這樣不僅能改變學生對物理教學的認知，而且也能促使學生全身心地投入到課堂學習中。在高中物理實驗教學中踐行這一理念的關(guān)鍵方法就是借助多媒體、自制道具、幾何畫板等教學手段，讓知識變得更加生動、具體。同時，借助游戲、競賽等教學方法創(chuàng)建有趣的學習活動，使學生在趣味性的活動中學習、理解新知識。

（四）繪制一目了然的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學生的歸納能力

教師在物理實驗教學中常常發(fā)現(xiàn)，有些學生不能對物理實驗相關(guān)內(nèi)容進行有效總結(jié)與有序梳理。如果學生一直處于這樣的問題之中，那么他們就難以真正地掌握物理實驗的相關(guān)知識。此時，教師把思維導(dǎo)圖融入實驗教學中，可以在一定程度上幫助學生解決這樣的問題。這不僅能使學生把物理實驗的知識點放入導(dǎo)圖中，還能使學生對這些知識點產(chǎn)生系統(tǒng)認識。

以《驗證機械能守恒定律》教學為例。首先，教師對學生說：“這節(jié)課，我們對機械能守恒定律進行探究?！逼浯危處煄ьI(lǐng)學生進行這一實驗。再次，學生利用思維導(dǎo)圖對《驗證機械能守恒定律》有關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)。有的學生以“機械能守恒”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗所需物理量”等分支;還有的學生以“守恒”為關(guān)鍵詞，延伸出“組裝、釋放、計算、比較”等分支?？傊?，這充分使學生總結(jié)了有關(guān)機械能守恒定律的知識。

（五）利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，不僅能瞬間吸引學生的注意力，還能提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。為此，高中物理教師在開展物理實驗教學的時候，應(yīng)該積極主動地利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，從而為物理實驗教學注入一股股清泉。

以《用打點計時器測速度》教學為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放電磁打點計時器、電火花計時器的視頻，并引導(dǎo)學生分析這兩種計時器的結(jié)構(gòu)與原理。其次，教師對學生說：“你們知道如何使用打點計時器嗎？”于是，學生對此產(chǎn)生了極大的好奇心。再次，教師利用多媒體向?qū)W生展示《用打點計時器測速度》這一課題，并對學生說：“下面，我們就來學習關(guān)于打點計時器的內(nèi)容?！笨傊@樣的方法充分增加了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。

綜上所述，若想提高高中物理實驗教學的有效性，教師就要創(chuàng)新教學理念、手段、模式，改革高中物理實驗教學，促進學生學習。但教師一定要結(jié)合教學實際，靈活應(yīng)用教學理念、手段、模式，真正意義上地改變高中物理實驗教學。

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作者簡介：雷正環(huán)，龍東，北京市，北京師范大學燕化附屬中學。