摘 要：21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，對(duì)人們的生產(chǎn)生活都有巨大的影響，在高中階段，形成良好的信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和進(jìn)取意識(shí)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。信息技術(shù)是高中階段的重要課程，但是由于不是應(yīng)試科目，所以信息技術(shù)在高中并不被學(xué)校與教師所重視，學(xué)生也并不在乎信息技術(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，信息技術(shù)不能再像以前那樣可有可無(wú)，因此廣大高中信息技術(shù)教學(xué)工作者要堅(jiān)持正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，讓信息技術(shù)真正成為能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)科。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n改背景下如何打造高中信息技術(shù)高效課堂，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中教學(xué);信息技術(shù);高效課堂

一、 前言

高中階段的信息技術(shù)教學(xué)大多是理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，理論課上講述互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展歷史，以及信息技術(shù)領(lǐng)域中一些重要的名詞，這部分是教師不夠重視的教學(xué)內(nèi)容;而實(shí)踐課上就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具的實(shí)際使用，教師會(huì)在實(shí)踐課堂上比較用心，按步驟一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生講解“word”的各種使用方法，但是學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為“word”的操作非常簡(jiǎn)單或者毫無(wú)用處，在實(shí)踐課上偷懶，做一些跟課堂無(wú)關(guān)的事情，這就造成了信息技術(shù)課堂效率非常低下的結(jié)果。信息技術(shù)是改變世界的重要工具，信息技術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生具有熟練的動(dòng)手能力，還要具備良好的探索精神，培養(yǎng)信息創(chuàng)新思維能力和自主探究能力，有效提高學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的參與度，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

二、 信息技術(shù)打造高效課堂過(guò)程中存在的困難與挑戰(zhàn)

（一）信息技術(shù)教學(xué)存在局限性

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師未完全領(lǐng)悟素質(zhì)教育理念，沒有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，加之，課堂教學(xué)氛圍枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得平淡無(wú)味，學(xué)生沒有表現(xiàn)出對(duì)信息學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，信息技術(shù)這門學(xué)科有它本身的特性，不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等其他學(xué)科涉及的知識(shí)面十分廣闊，所以很多學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生怠倦心理，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，只能從教材中的windows基本操作、“word”等網(wǎng)絡(luò)常用工具軟件這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授，而且信息技術(shù)相比其他學(xué)科也非?？菰?，這就大大限制了信息技術(shù)課堂的開放性，學(xué)生無(wú)法從課堂上提高對(duì)信息技術(shù)的興趣，教學(xué)效率也就大打折扣。

（二）信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)原則難以把握

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有這么幾點(diǎn)原則，即時(shí)間控制恰當(dāng)、內(nèi)容新意、語(yǔ)言精練以及操作熟練。但是這幾點(diǎn)原則說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中很難把握。首先是時(shí)間控制恰當(dāng)，比如在教授“word”某一個(gè)操作時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)都不同，有些學(xué)生能夠快速掌握，有些學(xué)生卻得花費(fèi)很久，而且信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前面的學(xué)生沒有掌握，后面的內(nèi)容就無(wú)法進(jìn)行，這就導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確地給出一個(gè)精確的時(shí)間。其次是內(nèi)容新意，信息技術(shù)的內(nèi)容都在教材上，很難提出具有新意的東西。然后是語(yǔ)言精練，信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，很多東西都不是三言兩語(yǔ)能夠解釋清楚的，這就導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言冗長(zhǎng)，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。最后是操作熟練，不僅是教師自己操作熟練，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)后操作熟練，由于信息技術(shù)教室的特殊性，教師很難做到一眼觀察所有學(xué)生，因此加大了教學(xué)工作的難度。

（三）信息技術(shù)課堂特點(diǎn)與高效課堂模式契合度不足

信息技術(shù)課堂具有特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中打交道最多的是計(jì)算機(jī)，而不是教師，很多知識(shí)都需要學(xué)生自己去親身操作，而不是一味地跟隨教師的腳步，教師在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中只能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。同時(shí)平時(shí)其他學(xué)科的課堂中，教師扮演非常重要的主導(dǎo)者角色，要把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣簡(jiǎn)單的角色，教師在信息技術(shù)課堂中卻很難扮演，信息技術(shù)課堂特點(diǎn)與其他學(xué)科課堂模式的契合度不足，導(dǎo)致信息技術(shù)高效課堂的開展困難。

三、 新課改背景前高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面與教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不夠重視

在部分地區(qū)的高中學(xué)校，受應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門在高考中分?jǐn)?shù)占比最大的學(xué)科被認(rèn)為是“大科”，歷史、政治、地理等其余六門占比較小的學(xué)科被認(rèn)為是“小科”，而信息技術(shù)這種不參與考試的學(xué)科則連小科都算不上，信息技術(shù)的課程時(shí)間被嚴(yán)重減少，特殊情況下會(huì)讓出來(lái)給其他學(xué)科。教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的看法也是可有可無(wú)，有些信息技術(shù)教師把上課當(dāng)作任務(wù)一樣完成，只要自己把這四十多分鐘應(yīng)付過(guò)去就可以，完全不在乎學(xué)生是否在信息技術(shù)課堂中學(xué)到多少的知識(shí)與能力。這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生沒有真正地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也違背了信息技術(shù)課程設(shè)立的初衷。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂氛圍低沉

正是由于一些信息技術(shù)教師的態(tài)度不端正，課堂的秩序與紀(jì)律也非常松散，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣非常低下，沒有了學(xué)生的支持與互動(dòng)，信息技術(shù)課堂的氛圍也就非常低沉。比如，學(xué)習(xí)《信息及其特征》時(shí)，因?yàn)橥耆际抢碚撔缘闹R(shí)，教師通常會(huì)單一地口述教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得非?？菰锱c無(wú)聊，學(xué)生則認(rèn)為信息跟計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)性并不大，不需要太多重視，這樣整節(jié)課都是教師全憑口舌在講課，學(xué)生就很難把注意力集中到課堂中來(lái)。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不明確，無(wú)法正確使用

現(xiàn)今，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)大多停留在網(wǎng)絡(luò)游戲與各類平臺(tái)上，他們對(duì)信息技術(shù)并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們?cè)谡n余時(shí)間運(yùn)用計(jì)算機(jī)大多是玩網(wǎng)絡(luò)游戲與觀看影視作品，導(dǎo)致對(duì)于最基礎(chǔ)的windows、“word”等網(wǎng)絡(luò)工具軟件與應(yīng)用也難以正確使用。在實(shí)踐課堂上，很少會(huì)有學(xué)生去認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)教師演示教材中的操作，他們往往在教師看不到的角落里聊天或者做別的事情，更有甚者會(huì)切斷教師主機(jī)與自己的計(jì)算機(jī)的連接，偷偷在角落里玩一些電子游戲。這樣的課堂過(guò)后，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)到真正有用的信息技術(shù)知識(shí)，他們甚至都不知道windows是電腦的系統(tǒng)名稱，不知道“word”是文本與文檔編輯的基礎(chǔ)工具軟件，信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量非常低。

四、 新課改背景下高中信息技術(shù)打造高效課堂的具體策略

（一）以興趣為主導(dǎo)提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師，在高中信息技術(shù)的課堂上，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此教師要巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以舉一些罕見的例子，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用范圍之廣，還有很多自己不知道不了解的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加其趣味性，讓學(xué)生以更加積極地學(xué)習(xí)態(tài)度參與信息技術(shù)教學(xué)，比如說(shuō)word小技巧，或者是power point小竅門，都能夠吸引學(xué)生的興趣，教師也可以制作一些小動(dòng)畫，理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，還可以便于學(xué)生的觀察，向?qū)W生講授這些漫畫的制作過(guò)程，學(xué)生有了興趣，就會(huì)認(rèn)真的對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，由淺至深的進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情汲取更多的知識(shí)，吸引他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的處理方式不僅能改變消極的課堂狀態(tài)，還能讓學(xué)生感到教師的注意，從而讓他們的注意力重新回到課堂中來(lái)。

（二）以任務(wù)作為激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的媒介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課堂上有效的教學(xué)方法，正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)接受課堂中的知識(shí)，就像網(wǎng)絡(luò)游戲中升級(jí)打怪一樣，系統(tǒng)給出一個(gè)特定的任務(wù)，玩家操縱任務(wù)去打特定的怪。比如在學(xué)習(xí)《文字及其處理技術(shù)》時(shí)，教師可以給所有學(xué)生發(fā)送一份純文字的文檔，然后學(xué)生把具體不同的行、段的文字進(jìn)行加黑、加粗、加下劃線、傾斜等基礎(chǔ)操作，這個(gè)任務(wù)非常容易，學(xué)生會(huì)很快完成，然后教師可以加大難度，讓學(xué)生在特定的文本內(nèi)容中采取“修改段落行距為1.5倍”“把第一行改成居中對(duì)齊”等這樣稍加難度的操作，這樣的課堂過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)為了完成任務(wù)而按照教師的要求去操作計(jì)算機(jī)，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)操作。幫助學(xué)生樹立一定的自信，增強(qiáng)他們的自我效能感，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠獲得成就，提高他們對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)。

（三）以合作作為鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法同樣適用于信息技術(shù)課堂。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完與“word”相關(guān)的所有課時(shí)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組合作操作完成某個(gè)工作量較大的任務(wù)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“word”的操作能力，例如讓學(xué)生制作一張邀請(qǐng)函，由不同的學(xué)生分別完成“編輯邀請(qǐng)函內(nèi)容”“在文檔中添加必要的內(nèi)容”“使用合并技術(shù)制作信封”“導(dǎo)入需要邀請(qǐng)的通訊人單”等具體操作，這樣的教學(xué)過(guò)程可以鞏固學(xué)生對(duì)“word”的熟練程度，而且可以在合作操作中感受到團(tuán)隊(duì)精神，并且在最終完成時(shí)體會(huì)到成功的滿足感，同時(shí)感受到信息技術(shù)學(xué)科的魅力。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)科本身的特殊性與學(xué)生的實(shí)際情況，以及立足于教科書，從這三個(gè)角度出發(fā)，才能準(zhǔn)確地制訂高效課堂的方案。同時(shí)教師要多從網(wǎng)絡(luò)、書籍中尋找一切可利用到課堂上的教學(xué)資源，也要多觀察其余學(xué)科的高效課堂，對(duì)其他學(xué)科中能夠運(yùn)用在信息技術(shù)課堂中的東西進(jìn)行適當(dāng)取舍，豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：何建芬，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學(xué)。