臧曉游 李妍 石曉利

和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，新型師生關(guān)系的構(gòu)建不但需要教師與學(xué)生的共同努力，還需要學(xué)校心理教育的參與和介入，保障學(xué)生具備積極向上的心態(tài)，為師生教學(xué)互動和和配合提供基礎(chǔ)。本文分析學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系之間的促進作用，并針對性的提出構(gòu)建新型師生關(guān)系的優(yōu)化路徑，為師生關(guān)系的良性發(fā)展提供借鑒和參考。

在當(dāng)前教育環(huán)境中，學(xué)生更加重視自身個性化發(fā)展，為教師教學(xué)活動的開展增加難度的同時，也為良好師生關(guān)系的建立帶來挑戰(zhàn)。融洽和諧的師生關(guān)系是教師把握和理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，也是整體教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。因此學(xué)校與教師要結(jié)合心理教育內(nèi)容，掌握駕馭學(xué)生內(nèi)心活動特點的方法，并在此基礎(chǔ)上積極探索更符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，為新型師生關(guān)系的良好構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

1 學(xué)校心理教育與師生關(guān)系

1.1 認(rèn)識的意義

和諧融洽的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保障，對學(xué)校教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。但在實際教學(xué)環(huán)境中，師生之間還存在許多問題，首先大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較為深刻，認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，具有一定權(quán)威性，學(xué)生應(yīng)充分聽從教師的教學(xué)安排。這種傳統(tǒng)教學(xué)思想不但會影響融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，還會限制學(xué)生能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。人與人之間基本相互關(guān)系的建立，需要在考慮自身活動自由的基礎(chǔ)上，多為對方考慮，保障對方的利益不受到侵害，師生之間的關(guān)系的構(gòu)建也應(yīng)遵循如此標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，創(chuàng)新教學(xué)理念和思想不斷涌入，中西方多元文化的相互碰撞促進文化教育資源的交換，為我國教育領(lǐng)域帶來全新發(fā)展活力的同時，也帶來一些問題。因此在學(xué)校心理教育配合的基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的師生關(guān)系，不但能夠促進教學(xué)活動的順利開展，還能夠保障學(xué)校在多元文化的沖擊下保持正確發(fā)展方向，為整體教育健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 認(rèn)識關(guān)系

人作為相互關(guān)系中的主體，具有主觀能動性，能夠在與人交往過程中創(chuàng)造更多無形的關(guān)系，為良好關(guān)系的建立提供基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，學(xué)生與教師之間的交流互動對良好師生關(guān)系的建立具有重要作用，缺少交流的師生關(guān)系不能夠充分了解對方內(nèi)心情感變化和心理活動。因此新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要建立在平等交流基礎(chǔ)上，不但需要學(xué)生與教師的共同努力，還要多方面的介入，充分配合學(xué)校心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的性格和正確的價值觀念，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠善于表達(dá)內(nèi)心想法和觀點，與教師形成相互協(xié)作配合的關(guān)系，為新型和諧融洽師生關(guān)系的建立提供條件與保障。

2 構(gòu)建師生新型關(guān)系的優(yōu)化路徑

2.1 積極組織實踐活動，增強師生之間親密度

由于處在新時期社會環(huán)境中成長的學(xué)生更加具有個性，重視自我的獨立和相對自由，與傳統(tǒng)教育環(huán)境中充分聽從教師安排的學(xué)生具有較大的本質(zhì)區(qū)別，這種反差性需要教師在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)和變化的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)新型師生關(guān)系的發(fā)展。心理教育主張教師聯(lián)合學(xué)校和社會，在充分聽取學(xué)生內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決心理困惑和問題，改善師生和學(xué)生之間的關(guān)系，從而達(dá)到教育的人性化發(fā)展。對于學(xué)校方面，學(xué)校要積極組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐中與教師充分交流和互動，從而實現(xiàn)增強師生之間親密度的目的。學(xué)?？衫谜n余時間舉辦讀書會，教師為學(xué)生選擇符合學(xué)生的閱讀資料，如《麥田里的教師》、《我是一支愛寫作的鋼筆》等，并參與到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生完成閱讀內(nèi)容的理解。這種閱讀活動能幫助教師整體性了解學(xué)生性格特點和心理特征，通過知識的傳遞實現(xiàn)師生之間的良好互動，進一步改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為新型師生關(guān)系的構(gòu)建提供助力。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視與學(xué)生情感交流

傳統(tǒng)教育理念中忽視學(xué)生主體地位的思想，是阻礙和諧師生關(guān)系發(fā)展的主要因素，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。正確教育觀念的樹立需要教師積極轉(zhuǎn)變自身思想，通過不斷地學(xué)習(xí)來更新自身知識體系，從而形成更加良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。為更好的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)會和交流會，在與先進教師和專家交流互動中實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提升，使教師在與學(xué)生接觸和交流過程中，能夠保持良好熱情的態(tài)度，并利用認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)精神為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在學(xué)生之中保持良好的形象，從而獲得學(xué)生的尊重和喜愛。另外，新型師生關(guān)系的構(gòu)建還需教師樹立正確的培養(yǎng)人才觀念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師可利用學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識的機會，去理解和掌握師生關(guān)系構(gòu)建的要點，結(jié)合自身與學(xué)生相處的情況，進行總結(jié)和反思，改善自身存在相處問題，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)完善，從而拉近與學(xué)生之間的交往距離，保障教學(xué)氛圍的和諧和融洽。

2.3 加強對學(xué)生道德培養(yǎng)，實現(xiàn)情感熏陶

學(xué)生作為教學(xué)活動和教學(xué)服務(wù)的接受者，學(xué)生意識和思想影響師生關(guān)系的構(gòu)建。因此要加強對學(xué)生主體意識和道德的培養(yǎng)，利用情感熏陶來增加學(xué)生與教師之間的感情，更好的發(fā)揮學(xué)生作為良好師生關(guān)系中紐帶的作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去主體意識，大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)是為完成教師所布置任務(wù)的心理，甚至出現(xiàn)抗拒和反感的情況，因而在學(xué)習(xí)過程中不愿意與教師和家長進行溝通。針對這種情況教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生感受和體驗，通過主體意識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種多重感官的享受，保障教學(xué)活動的順利開展和進行。另外，教師還要重視對學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生具備體會他人感受的意識，更加尊重和理解教師。教師可開展有關(guān)師生關(guān)系的主題班會，讓學(xué)生在良好的氛圍中實現(xiàn)情感的表達(dá)，獲得自我價值感的同時拉近與教師之間的關(guān)系，讓和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)互動中實現(xiàn)。

2.4 家長理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動新型師生關(guān)系的構(gòu)建

家長作為學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生而言具有一定的權(quán)威性，家長的意識是影響師生關(guān)系的重要因素，決定師生關(guān)系的具體走向，具有理解態(tài)度和包容意識的家長對良好師生關(guān)系的建立具有重要促進作用。在傳統(tǒng)教育觀念中，家長過分重視和聽取教師的建議，忽視學(xué)生自主想法和觀點，學(xué)生自主選擇的權(quán)利被剝奪。比如學(xué)生最看重的課后補習(xí)環(huán)節(jié)，部分家長在聽取教師建議后，不與孩子進行交流就自主為孩子選擇補習(xí)課程，這種自我化的選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，不理解家長以及教師的行為，不但影響孩子與家長之間的關(guān)系，還限制良好師生關(guān)系的構(gòu)建。因此，家長要認(rèn)識到自身與學(xué)校和教師教育觀念的一致性，也要認(rèn)識到孩子的特殊性，在充分理解和滿足孩子需求的基礎(chǔ)上為新型師生關(guān)系的構(gòu)建提供助力，幫助教師解決與學(xué)生存在的交往問題，促進教學(xué)活動和順利完成。

3 結(jié)語

綜上所述，師生新型關(guān)系建立在師生互相理解之上，不但需要心理教育的配合，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭的共同努力.從教學(xué)活動入手增強學(xué)生主體意識，利用更加輕松地教學(xué)氛圍促進學(xué)生的情感表達(dá)，讓教師在充分掌握學(xué)生心理活動和變化的基礎(chǔ)上，開展適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動，不斷拉近學(xué)生內(nèi)心中與教師之間的距離，讓新型師生關(guān)系在互動中自然而然的建立。

（作者單位：石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系）