施祎銳

如何將語文課上好一直備受教師和學(xué)生的關(guān)注。想要達到優(yōu)秀的教學(xué)效果，教學(xué)方法是極其重要的，語文課程也不例外。有效的語文教學(xué)方法應(yīng)該是具有依存性、多樣性、工具性、人文性的，這就需要語文教師具備更高的專業(yè)能力和素養(yǎng)，在語文教學(xué)實踐過程中積累經(jīng)驗，選擇適宜的教學(xué)方法，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)方法是指向特定課程與教學(xué)目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系。每門學(xué)科都應(yīng)該有自己獨特的教學(xué)方法，語文學(xué)科自然也就不例外。語文教學(xué)方法則指向語文教學(xué)目標，受語文課程內(nèi)容所制約，是語文教師和學(xué)生在進行語文課程教與學(xué)時的操作規(guī)范。所以，有效的語文教學(xué)方法是必不可少的。

1 有效語文教學(xué)方法的作用

優(yōu)秀、有效的語文教學(xué)方法對語文教學(xué)帶來的作用主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，有效的語文教學(xué)方法有助于激發(fā)起學(xué)生對語文課程的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)方法設(shè)置的恰當巧妙，使教師的教符合學(xué)生的心理，學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，會主動地學(xué)習(xí)語文，主動思考鉆研語文中的問題。基于以上幾點，可以看出追求有效的語文教學(xué)方法并不可忽視。

其次，有效的語文教學(xué)方法有利于學(xué)生更快地接受知識，更深入地理解知識。因為有效的語文教學(xué)方法會注重重點的把握，教會學(xué)生理解運用語言知識的技能，旨在讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到知識并且消化知識。

2 有效語文教學(xué)方法的特征

廣大的語文教育工作者、研究者都在活躍地研究、倡導(dǎo)不同的語文教學(xué)方法。從上世紀50 年代的“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法， 到60 年代的“精講多練” 教學(xué)法， 到70 年代的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法， 再到80 年代的“三主四式語文導(dǎo)讀法”“六步教學(xué)法”等。究竟什么樣的語文教學(xué)方法才是有效的，適合語文教學(xué)的？筆者認為，有效的語文教學(xué)方法應(yīng)該具備如下特征：

2.1 依存于學(xué)生的心智發(fā)展

拉特克的教學(xué)論中論述到“教學(xué)方法和技術(shù)既依賴于兒童的心理，又依賴于學(xué)科知識的性質(zhì)”，語文教學(xué)方法也是需要依存于學(xué)生心智發(fā)展的。

語文教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平，在不同的年齡階段適用不同的教學(xué)方法。以義務(wù)教育階段為例，義務(wù)教育語文課程標準將教學(xué)目標分為四個學(xué)段，是根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平由淺入深地設(shè)定。語文教學(xué)設(shè)計必須遵循語文課程標準的規(guī)定，因此語文教學(xué)方法的選擇也必須與之同步——由簡到繁，由易到難，考慮學(xué)生心智發(fā)展。面對語文基礎(chǔ)薄弱的低學(xué)段學(xué)生，教師應(yīng)該注重聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練和良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著學(xué)生心智逐漸走向成熟，語文能力的提高，教師則注重培養(yǎng)學(xué)生表情達意的語文運用能力。例如低學(xué)段語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)是重點，教師經(jīng)常采用講授、聽寫的方法來讓學(xué)生認識、積累漢字，旨在學(xué)生能正確使用祖國語言文字，為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是，高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和能力，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)變成了重點。

2.2 多樣性

語文教學(xué)方法在運用上有較大的伸縮性，即“教無定法”。任何一種語文教學(xué)方法既有優(yōu)點也有缺點，不存在絕對好的，絕對壞的方法。在語文教學(xué)時，就應(yīng)該揚長避短，結(jié)合多種語文教學(xué)方法，以求高質(zhì)量的教學(xué)效果。結(jié)合多種語文教學(xué)方法，換言之就是需要語文教學(xué)方法的多樣性。

第一，一篇語文課文或一個單元的教學(xué)目的不同， 所采用的教學(xué)方法應(yīng)該不同。例如課文《死水》是采用象征手法的抒情詩歌，教學(xué)目的若是理解其象征手法的運用，需要采取朗讀和詞句分析的方法弄明白“死水”的象征意義。教學(xué)目的若是體會詩歌的“三美”特征，就應(yīng)該側(cè)重于誦讀的方法，誦讀能使學(xué)生更深入地體會詩歌的“三美”。然而，即使是同一個語文教學(xué)目的，所采用的語文教學(xué)方法也并非只有一種。如《白楊禮贊》的教學(xué)目的是使學(xué)生體會作者對白楊樹的贊美之情，既可以采用朗誦法，也可以采用文本分析法，還可以采用討論法，或者幾種方法配合使用。

第二，語文教學(xué)內(nèi)容不同時采取不同的教學(xué)方法。例如“讀”是語文中較為基本和普遍的方法，詩歌、記敘文、說明文、議論文等都要求“讀”，但是方法卻不同。詩歌要求誦讀，記敘文、議論文要求朗讀，其他一些體裁的文章卻需要默讀。語文的教學(xué)內(nèi)容各式各樣，有不同的文章體裁，有難度深淺不同的文章，有側(cè)重點相異的篇章等等，語文教學(xué)方法絕不能單一死板。

2.3 體現(xiàn)人文工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一——既要傳授學(xué)生語文知識，提高學(xué)生的語文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操、健全的人格、正確的情感態(tài)度價值觀等。

語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，因為語言是交際的工具，是表情達意、承載文化的工具。一切人際活動必須建立在語文的基礎(chǔ)上才能進行，試想，如果人們沒有共同的語言文字，沒有聽、說、讀、寫的能力，是無法交流聯(lián)系的。所以語文課程的工具性決定了教學(xué)方法必須體現(xiàn)工具性，即有利于語文的聽說讀寫能力。例如，復(fù)述法是體現(xiàn)語文工具性的教學(xué)方法?！皬?fù)述”訓(xùn)練學(xué)生聆聽大意和抓重點的能力，又發(fā)展了思維能力——學(xué)生需將所聽內(nèi)容概括、整理、重組，還訓(xùn)練了表達能力——學(xué)生用自己的語言將內(nèi)容表達出來，有利于聽、說能力的增強，思維的發(fā)展，也潛在地促進了讀寫能力的發(fā)展。

因此，語文教學(xué)方法需要依據(jù)“語文的工具性和人文性”來設(shè)計。

3 語文教學(xué)方法的選擇

語文教學(xué)方法沒有現(xiàn)成的模板，需要教師在語文教學(xué)中不斷琢磨，不斷積累經(jīng)驗，做一個教學(xué)的有心人，熱愛思考，關(guān)注反饋，追求上進，提升自己的教學(xué)能力，掌握更多更好的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。研究、生成有效的語文教學(xué)方法僅靠教師個人的力量還遠遠不夠，需要集體合作，成立語文教研組，有組織有領(lǐng)導(dǎo)的開展語文教學(xué)方法的研討，并且相互借鑒，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文教學(xué)方法。如何選擇有效的語文教學(xué)方法，應(yīng)注意以下幾點：

3.1 充足的備課是必要條件

語文教師首先要熟悉教材，教學(xué)方法必須依據(jù)教材，圍繞“一文一道”的教學(xué)目標來選擇。如聞一多的《死水》主要是為了讓學(xué)生理解詩歌的“三美”并感受詩人的愛國之情，對現(xiàn)實腐敗的絕望之情。反復(fù)朗讀能夠加深對文本的理解，使學(xué)生掌握“三美”的內(nèi)容形式，此外有感情地朗讀能夠體會詩人流露出的愛國、對現(xiàn)實絕望的情感。所以朗讀法在本課教學(xué)中相比于其他教學(xué)方法更有效。因此，語文教師必須對語文教材十分熟悉，而要做到這一點，備課充足是必不可少的。

3.2 區(qū)別于其他學(xué)科

語文學(xué)科作為母語教育，和其他學(xué)科有著根本的區(qū)別。

第一，入學(xué)前，學(xué)生通過日常的交際生活，已經(jīng)具備了初步的聽說能力。而其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等知識一般需要到入學(xué)后才能得到學(xué)習(xí)訓(xùn)練。所以語文教學(xué)方法更要注重聯(lián)系生活實際。語文課堂外的其他學(xué)科和社會生活、自然環(huán)境都是語文學(xué)習(xí)的素材和環(huán)境，語文教學(xué)方法除了立足于“用課本”教，還要在此基礎(chǔ)上利用一切可利用的語文資源，加強語文課堂外的語言實踐活動來提升學(xué)生的語文水平。比如，在平常的生活中就要求學(xué)生注意口語表述的準確性，即字音、措詞、語句順序等等，這樣可以幫助學(xué)生鍛煉表達能力，在口語交際和寫作方面都有所幫助。作為母語教育的語文學(xué)科，其學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐條件都是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，教學(xué)方法要根據(jù)語文學(xué)科這獨特的優(yōu)勢來設(shè)定。

第二，語文學(xué)習(xí)時知識與能力的關(guān)系和其他學(xué)科有所不同。語文的聽說讀寫是有機統(tǒng)一的整體，必須整體推進才能更好的發(fā)展，如嬰兒學(xué)母語時必須聽說同時進行，入學(xué)后讀和寫也要同時進行，聽說讀寫有機統(tǒng)一才可以相互促進。而其他科目的各方面可以單獨學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如數(shù)學(xué)的函數(shù)、三角、幾何都可分離出來單獨學(xué)習(xí)。另外，掌握語文知識后并不代表形成了語文能力，而像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科掌握了幾何、函數(shù)、力學(xué)、電學(xué)等知識后就有了解題的數(shù)理化能力。語文能力綜合復(fù)雜，包括語文習(xí)慣，包括語文素養(yǎng)等等，這是需要不斷積累、不斷實踐感悟而養(yǎng)成的能力。所以語文教學(xué)方法比其他科目的教學(xué)方法更需要整體把握，讓學(xué)生學(xué)會積累知識，掌握能力。

（作者單位：金華廣播電視大學(xué)）