張璐璐　昌進(jìn)　霍楷

【摘 要】近年來(lái)隨著“雙一流”的評(píng)定熱潮，社會(huì)各界對(duì)“一流大學(xué)”有了更多的關(guān)注，同時(shí)也有了更高的評(píng)判與審視標(biāo)準(zhǔn)。“一流大學(xué)”在素質(zhì)教育的大方向標(biāo)下，舉行、承辦、參與競(jìng)賽，鼓勵(lì)和支持學(xué)生不斷追求真理，無(wú)限創(chuàng)造。因此本文從國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)角度進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，了解國(guó)外“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的狀況，吸取經(jīng)驗(yàn)并審視國(guó)內(nèi)“一流大學(xué)”找出問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查分析全方位闡釋“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)性、重要性、必要性。

【關(guān)鍵詞】“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人;素質(zhì)教育;現(xiàn)狀問(wèn)題;調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）04-0157-01

一、國(guó)外“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育狀況

（一）國(guó)外“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育狀況

世界“一流大學(xué)”是學(xué)術(shù)界、教育界等社會(huì)各界關(guān)注的中心，育人無(wú)數(shù)。許多名校在錄取學(xué)生時(shí)，需要的不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)、突出的領(lǐng)導(dǎo)力、無(wú)私的社區(qū)貢獻(xiàn)以及豐富的非學(xué)術(shù)性課外活動(dòng)，同時(shí)參與具有權(quán)威性的學(xué)術(shù)競(jìng)賽并在其中證明自己的綜合能力，而在入學(xué)后不斷學(xué)習(xí)，參與更高層次的競(jìng)賽，從而提高個(gè)人鉆研水平。

（二）國(guó)外“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外“一流大學(xué)”擁有悠久的建校歷史，眾多的教育名師，學(xué)術(shù)自由的氛圍越來(lái)越濃，這也使學(xué)子能夠全方面發(fā)展、對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深刻鉆研，對(duì)真理的追求讓學(xué)子在競(jìng)賽、科研中不斷探索，同時(shí)國(guó)外“一流大學(xué)”對(duì)競(jìng)賽的權(quán)威性認(rèn)證、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可度也是有目共睹的。國(guó)外“一流大學(xué)”對(duì)競(jìng)賽的支持，也造就了眾多學(xué)子在該領(lǐng)域的奮力探索。

二、國(guó)內(nèi)“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育狀況

（一）國(guó)內(nèi)“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育狀況

近幾年國(guó)內(nèi)“一流大學(xué)”陸續(xù)承辦眾多比賽，并且也支持學(xué)子參與高層次競(jìng)賽，以東北大學(xué)為例，東北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對(duì)比賽進(jìn)行等級(jí)劃分，鼓勵(lì)支持學(xué)生參與競(jìng)賽。專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，并為學(xué)生提供鉆研場(chǎng)所，使得東北大學(xué)在機(jī)器人、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域連年獲得國(guó)家級(jí)、世界級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，帶動(dòng)本專業(yè)不斷向前。

（二）國(guó)內(nèi)“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育問(wèn)題

目前眾多高校、專業(yè)依舊以基礎(chǔ)教學(xué)為唯一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外學(xué)校不支持、不鼓勵(lì)參與專業(yè)領(lǐng)域競(jìng)賽，使得學(xué)生無(wú)法挖掘自身潛力。即便想要參與競(jìng)賽也受到重重阻礙，也正是這樣的問(wèn)題讓素質(zhì)教育變得棘手。另外國(guó)內(nèi)眾多“一流大學(xué)”競(jìng)賽不權(quán)威，無(wú)法獲得社會(huì)各界的認(rèn)可，打擊了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性與信心。

三、“一流大學(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育調(diào)查分析

（一）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的一流質(zhì)量

競(jìng)賽相對(duì)于照本宣科的知識(shí)傳授，其優(yōu)點(diǎn)在于更加主動(dòng)、不受限制、更自由，在基礎(chǔ)知識(shí)之上有更廣闊的創(chuàng)造空間，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的一流學(xué)生。素質(zhì)教育的全面提升在保證學(xué)子個(gè)人性格的基礎(chǔ)上，在探索真理的道路上進(jìn)行個(gè)人豐富和提升。保證培育出以科研、學(xué)術(shù)為主的全方位高素質(zhì)人才，在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域與學(xué)術(shù)領(lǐng)域中均有建樹(shù)。

（二）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的結(jié)合程度

素質(zhì)教育是在個(gè)人主動(dòng)性、人為性格基礎(chǔ)上的全面提高，注重開(kāi)發(fā)智慧潛能。競(jìng)賽育人則是以鉆研學(xué)術(shù)主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)作為核心，同時(shí)兼具著以競(jìng)賽為中心的系列活動(dòng)，“一流大學(xué)”的競(jìng)賽育人則是與素質(zhì)教育相關(guān)聯(lián)，例如東北大學(xué)組織舉辦的各項(xiàng)競(jìng)賽都首先需要學(xué)生提交申請(qǐng)表，將自己的構(gòu)思、想法、創(chuàng)意進(jìn)行表述，在團(tuán)隊(duì)合作中根據(jù)每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配、在成果展示中進(jìn)行講解宣傳等。潛移默化地對(duì)學(xué)子進(jìn)行多方面培育。因此素質(zhì)教育離不開(kāi)競(jìng)賽提供的機(jī)會(huì)，競(jìng)賽育人更需要素質(zhì)教育背景的支持。

（三）競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育的育人成效

競(jìng)賽本身是學(xué)術(shù)之間的比較，是創(chuàng)新能力的比較，而學(xué)子在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，能對(duì)自我有了更加清晰的認(rèn)知，對(duì)個(gè)人水平有了更好的審視。同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)演講能力、組織策劃能力等非學(xué)術(shù)性個(gè)人能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的效果，成就更加優(yōu)秀的“一流大學(xué)”學(xué)子。而在專業(yè)領(lǐng)域中，也正是競(jìng)賽讓學(xué)子查缺補(bǔ)漏，更進(jìn)一層。對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，讓他更明白自己在該專業(yè)領(lǐng)域的可塑性，努力展望未來(lái)并為之不斷努力，創(chuàng)造更大的成就。

四、結(jié)論

“一流大學(xué)”的高水平教學(xué)育人以科研尋求真理為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為方法培育莘莘學(xué)子?！耙涣鞔髮W(xué)”競(jìng)賽育人與素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示，只有真的做到自由鉆研追求真理，開(kāi)放學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造才能夠更加接近真理，創(chuàng)造出新事物。這離不開(kāi)學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家以至于全世界的支持關(guān)注與鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽育人、素質(zhì)教育為國(guó)家、社會(huì)培育出具有前瞻性的、創(chuàng)新能力的國(guó)家棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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