林朝云

（北京市第八十中學(xué) 北京 100020）

“昆蟲的生殖和發(fā)育”選自北京版8年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第10 章“生物的生殖和發(fā)育”中的第2 節(jié)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的具體內(nèi)容要求是“舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程”。要求教師在本章教學(xué)中，幫助學(xué)生形成重要概念“不同動(dòng)物發(fā)育的方式可能不同。有些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)相似，有些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)差別很大”［1］。鑒于此，將本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架梳理如圖1。

圖1 知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

學(xué)生通過(guò)前期學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”，對(duì)受精、胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過(guò)程有一定了解。有些學(xué)生有養(yǎng)蠶的經(jīng)歷或日常生活中觀察到昆蟲生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象，這是可利用的學(xué)生資源。昆蟲是與人類關(guān)系最密切的動(dòng)物類群之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物，但要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程，概括其特點(diǎn)，還需要多給學(xué)生提供感性的認(rèn)知資料。此外，學(xué)生觀察不到位，不知如何仔細(xì)觀察，無(wú)法將昆蟲的生殖和發(fā)育與其生活環(huán)境建立聯(lián)系，需要教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行觀察記錄和比較分析。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供處于不同發(fā)育階段的家蠶活體和6種昆蟲生活史標(biāo)本，以及相應(yīng)的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析和歸納概括，逐步形成概念，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)同昆蟲的變態(tài)發(fā)育策略與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。圖2為本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

圖2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程，以及各階段的特點(diǎn)，能區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的過(guò)程。

2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察和比較家蠶與蝗蟲的生活史，培養(yǎng)觀察能力和比較分析的能力。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同昆蟲的變態(tài)發(fā)育與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2 教學(xué)重、難點(diǎn)

1）重點(diǎn)：完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的過(guò)程。

2）難點(diǎn)：認(rèn)同昆蟲的變態(tài)發(fā)育與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 引入課題 教師出示一枚外形似子彈的蛹圖片。這是學(xué)生在教室窗臺(tái)下的花盆里發(fā)現(xiàn)的。它是誰(shuí)？它是怎樣形成的？它將發(fā)生什么變化？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將找到答案。

3.2 家蠶的生長(zhǎng)發(fā)育 教師請(qǐng)養(yǎng)過(guò)蠶的學(xué)生分享養(yǎng)蠶經(jīng)歷；播放家蠶生長(zhǎng)發(fā)育的視頻，并讓學(xué)生將已打亂順序的家蠶發(fā)育圖片進(jìn)行排序；指導(dǎo)學(xué)生觀察不同發(fā)育階段的家蠶活體及生活史標(biāo)本。學(xué)生描述家蠶一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，概括家蠶的發(fā)育歷程；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，比較家蠶的幼蟲與成蟲在形態(tài)、運(yùn)動(dòng)方式、食性和生活環(huán)境等方面的區(qū)別，并填表記錄（表1）。學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)家蠶幼蟲與成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為習(xí)性上差異非常顯著。

表1 小組觀察記錄表

3.3 蝗蟲的生長(zhǎng)發(fā)育 蝗蟲的一生也很短暫。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察蝗蟲生活史標(biāo)本，描述蝗蟲一生經(jīng)歷了哪些階段，并概括蝗蟲的發(fā)育歷程。學(xué)生比較蝗蟲的幼體與成體在體色、外形、食性、運(yùn)動(dòng)方式和生活環(huán)境等方面的區(qū)別，填表記錄（表1）。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝗蟲的幼體與成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為習(xí)性等方面也存在較大差異。

3.4 其他昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育 教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察菜粉蝶、蜻蜓、蟻和蠅的生活史標(biāo)本，并與家蠶和蝗蟲的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行比較，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.5 “變態(tài)發(fā)育”概念的形成 教師提問(wèn)：通過(guò)觀察家蠶、菜粉蝶、蚊、蠅、蜻蜓和蝗蟲的幼體與其相應(yīng)成蟲的形態(tài)、生理功能及行為習(xí)性，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)比較、思考、討論和概括，找出它們的共同點(diǎn)，形成變態(tài)發(fā)育的概念。學(xué)生比較家蠶和蝗蟲的變態(tài)發(fā)育過(guò)程，找出不同點(diǎn)，從而引出變態(tài)發(fā)育包括完全變態(tài)和不完全變態(tài)2 種類型。

3.6 滲透適應(yīng)觀 教師啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：昆蟲的變態(tài)發(fā)育有何意義？學(xué)生通過(guò)思考、討論和交流，認(rèn)識(shí)到變態(tài)發(fā)育的幼蟲階段與繁殖后代的成蟲階段從時(shí)空上分隔，幼蟲與成蟲差異巨大的生理結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了幼蟲與成蟲不同的生活環(huán)境和生活習(xí)性，從而避免了親、子兩代的競(jìng)爭(zhēng)，增加了生存的機(jī)會(huì)；蛹不需要取食，能幫助昆蟲度過(guò)食物短缺的時(shí)節(jié)。

不僅如此，昆蟲在體色與外形上也與環(huán)境相適應(yīng)。教師出示學(xué)生在校園拍攝的圖片：【捉迷藏】你能找到“我”嗎？ 此外，昆蟲的口器也是多種多樣的，與其食性相適應(yīng)。教師出示昆蟲不同口器的圖片，讓學(xué)生將咀嚼式、虹吸式、嚼吸式、刺吸式和舐吸式口器與課堂觀察的6 種昆蟲進(jìn)行連線。

3.7 昆蟲的生殖 昆蟲發(fā)育成熟后即開(kāi)始繁殖。教師出示昆蟲繁殖行為的圖片：求偶、交配和產(chǎn)卵。雄性昆蟲通過(guò)鳴叫、跳舞和發(fā)光等多種方式吸引雌性。交配完成后，雌性昆蟲進(jìn)行產(chǎn)卵。昆蟲的產(chǎn)卵場(chǎng)所也是多種多樣的，例如，蝴蝶將卵產(chǎn)于葉片上，蝗蟲產(chǎn)卵于土壤中，跳小蜂將卵產(chǎn)于蝽卵之中，螳螂產(chǎn)卵于樹(shù)枝上的卵鞘中，蜻蜓點(diǎn)水（即將卵產(chǎn)于水中）等。昆蟲的繁殖行為也具有多樣性，體現(xiàn)了與其多樣性環(huán)境的適應(yīng)。受精卵形成后，又開(kāi)始了新一輪的發(fā)育周期。

3.8 反饋小結(jié) 教師出示課堂初始的蛹的圖片及其成蟲圖片，梳理總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：有些昆蟲的發(fā)育經(jīng)歷受精卵、幼蟲、蛹、成蟲階段，為完全變態(tài)發(fā)育；有些昆蟲的發(fā)育經(jīng)歷受精卵、幼蟲、成蟲階段，為不完全變態(tài)發(fā)育。

4 教學(xué)反思

本節(jié)課充分利用處于不同發(fā)育階段的昆蟲活體及多種昆蟲生活史標(biāo)本，關(guān)注事實(shí)和證據(jù)對(duì)于概念構(gòu)建的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較分析的能力，讓學(xué)生在充分觀察、比較分析和概括歸納的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建概念，并逐步認(rèn)同昆蟲的生殖發(fā)育策略與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，首先以學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生依次在觀察和比較3 組事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析討論和概括歸納等活動(dòng)逐步構(gòu)建“變態(tài)發(fā)育”的概念。充分利用活體家蠶進(jìn)行觀察，以及將學(xué)生養(yǎng)蠶的經(jīng)歷整合轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。在概念形成過(guò)程中很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和比較分析的能力。然后在形成概念的基礎(chǔ)上，突出本節(jié)課的亮點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析，滲透“適應(yīng)觀”，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度。

昆蟲作為動(dòng)物界最大的類群，與人類的生活、生產(chǎn)實(shí)際關(guān)系密切，但因時(shí)間關(guān)系，在本節(jié)課未涉及太多，而是讓學(xué)生課后進(jìn)行相關(guān)資料的收集（例如害蟲的防治，益蟲的利用與保護(hù)等），待下節(jié)課匯報(bào)交流。