陽伶娟

【摘要】素質(zhì)教育改革的背景下，初中數(shù)學的課堂教學目標中，培養(yǎng)學生主動學習的能力是十分重要的一項任務，即提高學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。為了可以促進學生自主學習能力的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展，教師需要結合學生的實際情況，采取針對性的指導策略，為學生提供幫助。因此，本文就簡單探究了初中數(shù)學教學的五種指導策略。

【關鍵字】初中數(shù)學 教學指導策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-147-01

引言

學生之間存在一定的差異性，但并沒有教不會的學生，很多學生之所以學習成績差，主要是由于缺乏學習動機，對學習的重要性認識不足，加上沒有教師的指導，就會喪失學習的興趣。所以，教師才要針對不同類型的學生制定不同的指導策略，引導他們積極參與到學習活動中去，提高學習的質(zhì)量與效率。

一、聯(lián)系生活，是學生主動學習的前提

生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的身影，對學生來說，學習數(shù)學的最終目的就是為了可以更好地解決實際生活中遇到的問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師一定要注重與生活的聯(lián)系，不能將教學局限于課本之上，要以課本教學為基礎，聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設合適的教學情境，幫助學生去理解與掌握數(shù)學知識，將原有抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)槿菀捉邮?、熟悉的事物，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講到銀行存款本金、利息以及年利率的相關問題時，教師就可以讓學生分別扮演銀行職員與客戶，讓他們在演繹各自角色的過程中去進一步理解本金、利息和年利率等概念，這樣既能讓學生體驗到生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，也提升了教學的效率，促進學生數(shù)學能力的提高。

二、學法指導，是學生主動學習的核心

“授之以魚，不如授之以漁”，在現(xiàn)代教育理念下，教師在教學實踐中必須重視學生自主學習意識的培養(yǎng)，要讓學生真正成為學習的主人，使其可以發(fā)揮出自身的主體作用。所以教師的職責不僅是讓學生可以掌握某個知識點、某個題型的解題步驟，還要幫助學生學會舉一反三，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，在課堂教學的過程中，教師必須重視學法指導，鍛煉學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，只有這樣學生才能學得懂、學的透徹，從而將所學的知識靈活運用到實際問題的解決中去。在學法指導的過程中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，并對他們進行恰當?shù)闹笇?，使其可以養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣。在此過程中，教師要有耐心，應該循循善誘，以引導為主.不能過于嚴厲批評或譏諷學生，使學生可以逐漸樹立質(zhì)疑信心，掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領。

三、設置問題，引導學生主動思考

數(shù)學學科具有抽象、復雜的特征，學生在學習的過程中難以理解，加上教師沒有及時進行指導，就造成了學生學習興趣不足，數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展受限。因此，教師可以在教學中結合學生的身心特點、教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的問題情境，引導學生主動思考。例如，在“等邊三角形”的學習中，教師在課前要求學生按照邊的不同特征來對三角形進行分類。在此基礎上，教師提問學生：等邊三角形與等腰三角形的關系是什么，并讓學生嘗試猜想一下等邊三角形都有哪些性質(zhì)。接著在師生互動的過程中，引導學生來驗證自己的猜想結論，并將證明過程書寫出來。在這個過程中，教師留給了學生充足的獨立思考空間，引導學生主動思考，這樣有效加深了學生對等邊三角形的認識。

四、注重鼓勵，讓學生樹立數(shù)學學習自信

學生之間的差異性是客觀存在的，這種差異來源于學生所受的教育、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等各方面因素。教師需要尊重學生的差異性，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。對初中生來說，都有著較強的自尊心，在學習的過程中都想得到教師的肯定與贊許，這會有效激發(fā)他們的學習積極性，使其樹立數(shù)學學習信心。所以，教師要先充分了解學生的實際情況，如學生的學習能力、性格特點以及學習態(tài)度等，面對不同的學生教師要采取不同的鼓勵策略。當然，在鼓勵與贊揚敘述的時候，教師一定要保證公正與公平，不能為了鼓勵而鼓勵，即不過分夸獎成績好的學生，也不過多批評成績差的學生。對于鼓勵的形式選擇，可以是一個肯定的眼神、善意的微笑，或者也可以是物質(zhì)上的，如文具、書籍等，但不變的是心，要通過合適的鼓勵來培養(yǎng)學生的自信，提高學習的效率。

五、因材施教，是學習的長久之道

面對不同的個體，教師在教學的過程中要采取不一樣的策略。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師都是采取“一刀切”的教學模式，使得部分學生跟不上教師的進度，逐漸成為學困生?？梢?，一成不變的教學方式是無法滿足所有學生的學習需求，要想提高初中數(shù)學的教學有效性，教師就要制定出彈性的教學方案，來適應不同層次學生的學習需求，讓他們也可以有所進步。具體來說，教師需要基于對學生實際情況的充分了解進行分層，將學習水平相同的學生分為一個層次，對不同層次學生要設置不同的教學目標、教學計劃及評價標準，使全體學生都能夠在原有的能力基礎上得到提高。當然，學生在某個層次中是動態(tài)變化的，教師會結合他們的學習成績、學習態(tài)度進行調(diào)整，這樣對調(diào)動學生的學習積極性也有著積極的作用。

結束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下數(shù)學教師在教學的過程中，首先要調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠有效掌握學習方法。教師與學生是課堂教學的主體，如果只有教師的“教”或?qū)W生的“學”，都無法提高教學的實效性與有效性，本文五種指導策略的探討，就是為了可以讓學生更高效的學習，減輕教師的課堂壓力和增強學生的學習效果，從而提高學生的數(shù)學能力，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎。

[參考文獻]

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