黎玉嫻

【摘要】教學(xué)游戲一般是指根據(jù)課程標準、學(xué)生實際、教材，將教學(xué)內(nèi)容和有趣好玩的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。本文主要是通過探討教學(xué)游戲在道德與法治課堂的應(yīng)用，促進學(xué)生的道德體驗和法治學(xué)習(xí)，致知篤行。本文先簡單概述教學(xué)游戲的存在意義、主要特點、簡單分類;然后重點論述常見的幾種教學(xué)游戲的具體應(yīng)用，寓教于樂;將知識、技能等內(nèi)容生活化、兒童化、趣味化，提高道德與法治的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】教學(xué)游戲 道德與法治 一二年級 類型 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-069-03

一、引言

一年級的孩子剛從幼兒園進入小學(xué)，他們的道德思維還處在前習(xí)俗階段，他們的行為主要是依據(jù)自身的感受和利益來決定的。因此，他們養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的難度比較大。這些身心特點和成長規(guī)律，使得一年級學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還像幼兒園時期那樣，喜歡玩耍。在游戲中，“由于孩子擁有自我建構(gòu)和自我發(fā)展的能力，所以，規(guī)則就顯得尤為重要。”[1]教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生去體驗和感受好習(xí)慣、規(guī)則對生活的影響，從內(nèi)心認同美好生活需要規(guī)則與秩序。正因為如此，教師在課堂上適當?shù)剡\用游戲是有助于教學(xué)的。

道德與法治是一門活動型的綜合課程，里面枯燥、抽象、顯得遙遠的道德說理、法律知識，對于還處于幼兒期的低年段的小學(xué)生來說，這可能是他們難以理解、不感興趣的內(nèi)容。課程標準明確指出：“活動形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗、認識能力、學(xué)習(xí)方式等”。在活動指導(dǎo)中建議讓兒童成為活動的主人，“本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么?！盵2]作為教師，如何將兒童感興趣的形式、方法運用到《道德與法治》的學(xué)習(xí)中來就很重要。其中，教學(xué)游戲?qū)τ诘湍甓蔚男W(xué)生有很大的吸引力。這能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)對課程的濃厚興趣，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)游戲的含義以及主要特點

教學(xué)游戲一般是指根據(jù)課程標準、學(xué)生實際、教材，將教學(xué)內(nèi)容和有趣好玩的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法。它讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)情境中觀察、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)和進行意義建構(gòu)知識的活動。教學(xué)游戲是從兒童的生活中來的。把它運用于道德與法治課堂教學(xué)中，說明兒童的現(xiàn)實生活是課程內(nèi)容的主要源泉。課程內(nèi)容和形式體現(xiàn)品德教育、法治教育和生活教育有機融合。教學(xué)游戲一般具有以下幾個主要特點。

（一）易學(xué)好玩

根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律、身心特點以及教學(xué)的實際情況，教學(xué)游戲要選擇易學(xué)好玩的，促進教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的類型。一二年級的學(xué)生比較小，理解能力比較弱，注意力難以長時間集中，自控力不強。從他們年齡特點出發(fā)，選擇適合他們游戲引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)，幫助教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）新奇有趣

兒童的生活既充滿樂趣和色彩，也富有創(chuàng)造性。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和兒童的生活密切相關(guān)，形式不僅要服從于內(nèi)容，還要密切結(jié)合兒童的生活世界和生活經(jīng)驗。教學(xué)游戲穿插在課堂教學(xué)中，跟原來的教學(xué)方式有所不同，更加新奇有趣。這無疑能引起學(xué)生的極大興趣和無意關(guān)注，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，同時也可以調(diào)控課堂節(jié)奏和氣氛，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、注意力、行為。

（三）課堂上可操作性

兒童在課后可以玩耍的游戲種類繁多，不是所有的兒童游戲都可以原封不動地照搬進課堂的。作為關(guān)心兒童生活的教師，平時要多觀察、多思考、多實踐，從中選擇學(xué)生喜聞樂見的、課堂上可操作的一些游戲放到教學(xué)活動中來，以利于道德與法治課堂高效地達成目標。

三、教學(xué)游戲的簡單分類

游戲有各種各樣的類型.可以按照種類、等級或性質(zhì)特點等方面分別歸類;分類的方法也是多樣的，依據(jù)不同，分類也不同。例如，根據(jù)游戲使用的時間來分，分為導(dǎo)入游戲、課中游戲、結(jié)尾游戲;根據(jù)游戲開展的場所來分，分為室內(nèi)和室外游戲。根據(jù)游戲參與人數(shù)來看，分為個人游戲和集體游戲;根據(jù)游戲的產(chǎn)生、延續(xù)的時代來分，可以分為傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代游戲，后者例如借助信息技術(shù)的電子游戲等等。根據(jù)游戲需要腦力、體力參與的具體情況來分，分為智力游戲和活動游戲，它們大多數(shù)是集體活動，有規(guī)則，具有競賽性。前者如下棋、搭積木、打撲克等，后者如丟手絹、擊鼓傳花、老鷹抓小雞等等。

四、教學(xué)游戲的幾種常見類型及其應(yīng)用

教學(xué)游戲的種類很多，教師可以根據(jù)道德與法治課堂教學(xué)的需要來靈活選擇不同的教學(xué)游戲。下面，以部編人教版一二年級的《道德與法治》（下同）教材為例簡單談?wù)劷虒W(xué)游戲的常見類型以及具體運用。

（一）讀繪本、講故事游戲

小學(xué)一年級第一學(xué)期處于幼小銜接的階段。幼兒園是以活動、游戲為主的，而小學(xué)則以學(xué)習(xí)、做作業(yè)等為主。在道德與法治教學(xué)中，適當?shù)剡\用教學(xué)游戲可以幫助學(xué)生熟悉、適應(yīng)小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)?！兜赖屡c法治》小學(xué)一二年級教材里有很多來自學(xué)生真實生活或者貼近學(xué)生生活的繪本故事?？蠢L本、講故事能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，它具有讓學(xué)生了解道德與法治、熏陶精神和情感的特點與功能。通過讀繪本、講故事的形式，讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到知識或者明白道理;這不管是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是課中環(huán)節(jié)，都可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動探究，會收到比較好的教學(xué)效果。例如：一年級上冊第2課《拉拉手，交朋友》出現(xiàn)的繪本故事是《交朋友》，第15課《快樂過新年》的《團圓》。這兩個繪本敘事都是出現(xiàn)在課本副版的位置，屬于講述式敘事當中的故事敘事。在導(dǎo)入設(shè)計中，教師可以現(xiàn)場講繪本故事，也可以課前錄好音來播放。這樣，上課伊始，就成功地吸引學(xué)生的注意，進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。好的導(dǎo)入，起到事半功倍的作用，是一節(jié)課順利進行的開始。當然，只要目的明確、能服務(wù)于課堂，除了在導(dǎo)人中運用教學(xué)游戲，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)設(shè)計來調(diào)整講故事的時間和環(huán)節(jié)，靈活運用。

（二）競賽游戲

競賽是指互相比賽，爭取優(yōu)勝的一種活動。競賽游戲是指以競爭、比賽的方式進行的，包括智力、體力、體育、技巧等方面的游戲。競賽游戲在學(xué)生中也是深受歡迎的。同學(xué)是共同學(xué)習(xí)、進步、成長的，同學(xué)之間示范、榜樣作用在低年段的學(xué)生中起到更大的影響。例如，上課時，老師表揚、獎勵了一些坐端正的學(xué)生，其他沒坐端正的學(xué)生馬上就像被表揚的小伙伴那樣坐端正。這就是同學(xué)、榜樣的力量。小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、競賽、力爭優(yōu)勝。在道德與法治課堂上，教師適當設(shè)計一些競賽游戲，讓學(xué)生你追我趕，形成良性競爭，培養(yǎng)團隊精神，促進學(xué)習(xí)。

（1）知識性競賽游戲

一年級上冊第4課《上學(xué)路上》、一年級下冊第7課《可愛的動物》，二年級上冊第3課《歡歡喜喜慶國慶》、第4課《團團圓圓過中秋》、二年級下冊第8課《安全地玩》、第10課《清新空氣是個寶》等等，這些課的內(nèi)容既有道德體驗，也有相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、科學(xué)知識和法治知識，適合在教學(xué)中穿插一些關(guān)于知識競賽的游戲。例如：在上《歡歡喜喜慶國慶》這一課之前，筆者調(diào)查學(xué)生對國慶的了解程度。二年級的學(xué)生對國慶有一些感性的朦朧的認識，但不是很清楚具體詳細的知識。相當一部分人不太了解國慶，甚至連國慶是哪一天都不記得。因此，筆者在組織一些活動讓學(xué)生加深對國慶知識的理解和對國慶的體驗之外，還開展了知識競賽游戲。例如：國慶是哪一天？2019年的10月1日是第幾個國慶節(jié)？這種知識性競賽游戲，它不僅僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更重要的是真切地進行道德實踐。

（2）競技性比賽游戲

課程標準指出：“動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求?！盵3]課程內(nèi)容更傾向于學(xué)生通過動手動腦去做、去體驗、去解決問題、去培養(yǎng)習(xí)慣和發(fā)展認識能力、動手能力和創(chuàng)造性，“讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂?！盵4]這就適合組織一些競技性的比賽游戲。例如：一年級下冊第3課《我不拖拉》、第4課《不做“小馬虎”》、第11課《讓我自己來整理》。在《讓我自己來整理》這一課中，教師作為學(xué)生支持者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生開展一次整理文具的比賽，比一比誰又好又快地收拾東西。學(xué)生在比賽中學(xué)會收拾東西、整理文具的方法、技能。這項游戲還以延伸到課后、家里，督促學(xué)生養(yǎng)成自己收拾文具、整理書包的好習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生愛護學(xué)習(xí)用品、珍惜學(xué)習(xí)生活。學(xué)生參加競技性的比賽游戲，讓道德與法治課堂的教育通過這些競賽游戲來實現(xiàn);學(xué)生通過親歷現(xiàn)場活動來通達心靈，獲得豐富的直接知識、技能或者經(jīng)驗，從而明理導(dǎo)行。

（三）傳統(tǒng)游戲

傳統(tǒng)游戲的種類繁多，例如：翻繩、下祺、捉迷藏、丟手絹、找朋友、跳房子、擊鼓傳花、老鷹抓小雞、拍手唱兒歌等等。通過教學(xué)游戲活動，學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的道德意蘊，了解規(guī)則對于生活的影響。下面從傳統(tǒng)游戲中選兩個例子來簡單闡述一下。

（1）“網(wǎng)魚”游戲

一年級上冊第2課《拉拉手，交朋友》其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“‘網(wǎng)到一個新朋友”。教師通過組織學(xué)生玩“網(wǎng)魚”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中與小伙伴認識、交往，獲得相關(guān)的技巧和方法，從而對新集體產(chǎn)生歸屬感和認同感，能更快地適應(yīng)、融入小學(xué)生活。教師首先向?qū)W生簡潔說清楚游戲規(guī)則：一、第一組學(xué)生扮演“漁網(wǎng)”，其他組學(xué)生扮演“小魚”。二、第二組學(xué)生手牽手，變成漁網(wǎng)，其他組學(xué)生為小魚;如果被漁網(wǎng)網(wǎng)住了就要用兩三句話簡單介紹自己的姓名、愛好等等。三、介紹完自己的小魚變成漁網(wǎng)繼續(xù)游戲。然后學(xué)生按照老師剛才說的要求一邊做動作一邊齊說： “一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)下小雨，三網(wǎng)網(wǎng)住條小綠魚……”，被網(wǎng)住的學(xué)生要站在中間向其他學(xué)生介紹自己。當然，在類似的道德與法治課中，還可以用“找朋友、丟手絹、擊鼓傳花”等游戲來代替“網(wǎng)魚”游戲。在新鮮有趣的游戲中，在熱鬧開心的氣氛中，學(xué)生們互動得自由自在，不知不覺認識了更多的朋友，體驗到了交朋友的快樂，從而也喜歡上了道德與法治課。

（2）下棋

下棋，這也是低年段的學(xué)生喜聞樂見的游戲項目，例如：飛行棋、迷宮棋、文明棋等等。一年級上冊第11課《別傷著自己》第44頁，課本設(shè)計了迷宮棋，并通過主持人的話來明確要求： “我們一起走走迷宮棋，看看家里可能有什么危險發(fā)生，怎么做才安全?！睂W(xué)生和同伴一起玩迷宮棋，在游戲中體會到什么是安全的，什么是危險的，學(xué)會保護自己，體會到規(guī)則的重要性，得到了安全教育。二年級上冊第6課《班級生活有規(guī)則》第24頁“把‘約定做成文明棋”同樣是引導(dǎo)學(xué)生把班規(guī)、約定做成文明棋，看看制定的新規(guī)則是否合理，還可以時刻提醒自己遵守約定、規(guī)則。學(xué)生通過玩文明棋，發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則才會前進得更快，贏取勝利。他們也懂得有規(guī)則意識、守規(guī)矩才能讓生活更美好。學(xué)生把在道德與法治課堂上的所習(xí)得的規(guī)則意識和知識延伸到課外踐行，日積月累，逐步養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣。

（四）猜一猜，問答互動游戲

猜一猜的教學(xué)游戲，可以猜謎語，也可以猜測、推想等等。它讓學(xué)生積極開動腦筋，展開想象或聯(lián)想，認真思考，得出答案。這既培養(yǎng)學(xué)生合理的猜想、推測和檢驗?zāi)芰?，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如一年級上冊的第3課《我認識您了》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以用猜一猜的游戲來開始新課。課本上面圖文并茂地出示了“猜猜這是哪位老師”的游戲，老師完全可以根據(jù)課本的提示、范例來和學(xué)生進行該游戲。首先，老師課前找來學(xué)校相關(guān)任課老師的照片;然后在課堂上展示給學(xué)生看或者讓學(xué)生用簡單的一兩句話描述老師的特點，其他學(xué)生認真觀看或者傾聽;再請其他學(xué)生說出猜測答案。最后，教師表揚、獎勵猜對的學(xué)生并進行小結(jié)。又如一年級下冊第11課《讓我自己來整理》，上課伊始，我出了兩道謎語讓學(xué)生猜：“兩個小口袋，天天貼身帶，如果帶一只，就把人笑壞。（猜一物）”“小小船兒一對，坐著客人十位。白天忙著趕路，晚上靠岸休息。（猜一物）”學(xué)生在游戲中不僅課上得趣味盎然，而且體驗到了道德與法治課堂的輕松與快樂，在這種自由民主的氛圍中開始道德的體驗和法治的學(xué)習(xí)。

（五）與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)游戲

現(xiàn)代游戲最為人熟知的是電子游戲?！疤魬?zhàn)、好奇、控制和幻想是孩子們參與電子游戲的主要動機。”將電子游戲運用到課堂里， “可玩性”、“好玩性”是教學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在……“對教育游戲設(shè)計者來說，最為重要的任務(wù)是在運用游戲動機設(shè)計機制，將影響學(xué)習(xí)動機的因素融合到教育游戲的幫助.反饋、挑戰(zhàn)和情境設(shè)計中?！盵5]因此，道德與法治課堂結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用一些電子游戲，通過觀察、動手玩，并運用知識解決問題，促進學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，有助于道德的內(nèi)化和法治知識的實踐。在課堂上應(yīng)用的常見的電子類的教學(xué)游戲有搶答、通關(guān)、過河、登山、開火車、走迷宮、分類等等。例如二年級上冊第11課《大家排好隊》，這是根據(jù)《課程標準》“負責任、有愛心地生活”中的第5條“懂禮貌、守秩序、愛護公物、行為文明”而編寫的，目的要加強小學(xué)生的法治意識。課中可以玩一個春游“哪些地方要排隊”的通關(guān)游戲。教師先創(chuàng)設(shè)游戲情境，說明游戲規(guī)則;然后讓學(xué)生通過操作課室的多媒體工具，結(jié)合課堂上習(xí)得的關(guān)于公共場合排隊的要求，來一步步通關(guān)。在這個游戲過程中，學(xué)生知道公共生活中排隊的必要性和好處，要遵守排隊規(guī)則，懂得從小遵守和維護公共秩序。

通過教學(xué)游戲，課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境，使學(xué)生獲得在場感和當事人的體驗，使道德與法治的內(nèi)容是能夠被學(xué)生直接感知、洞察的，有利于低年段學(xué)生提高道德敏感性、增進道德體驗，從內(nèi)心接受和認同這些規(guī)則，逐步養(yǎng)成尊法守法知法用法的行為習(xí)慣。

（本文系廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題，《基于一年級道德與法治的游戲?qū)W習(xí)的實踐研究》課題編號：GDXKT16681和《二年級道德與法治教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的實踐性研究》，課題編號：GDXKT17410的研究成果之一。）

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