楊慶

摘 要：中職音樂課程教學(xué)過程中，除了應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能之外，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒感受，保證中職學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠更好的優(yōu)化思想意識(shí)，提升情操美德，逐漸轉(zhuǎn)變厭學(xué)、自暴自棄的消極成長態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。在中職音樂課程教學(xué)過程中，將共同理念應(yīng)用其中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教師和學(xué)生之間的情感交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀和職業(yè)觀。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了共情理念在中職音樂課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望通過本次研究對(duì)廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：共情理念 中職音樂課程 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

對(duì)于中職院校的職業(yè)學(xué)生來講，音樂課程是陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)課程，在中職教育工作中扮演著十分重要的角色。通過開展中職音樂教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂具有豐富的藝術(shù)和人文情感，在教育過程中，通過利用音樂課程的情感性特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行感知的同時(shí)，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。作為中職音樂教師，通過將共情理念應(yīng)用其中，能夠保證學(xué)生和教師達(dá)到情緒共鳴，將學(xué)生的創(chuàng)造力和認(rèn)知力全面激發(fā)出來，提升學(xué)生的鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力和自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我并形成正確的審美情趣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂鑒賞情景

教學(xué)情境是一種帶有一定感情色彩的教學(xué)環(huán)境，這是激發(fā)教師和學(xué)生達(dá)到情感共鳴的基本策略。中職音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極響應(yīng)構(gòu)建主義教學(xué)理論所提出的情境教學(xué)理論，結(jié)合具體的音樂作品，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，表達(dá)音樂所要表達(dá)的情緒，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，學(xué)生在特定的教學(xué)情境下，能夠產(chǎn)生一定的情感共鳴，更好的引導(dǎo)學(xué)生帶著情緒，帶著情感去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。現(xiàn)階段很多中職院校辦學(xué)能力不斷增強(qiáng)，并在教學(xué)工作開展過程中構(gòu)建了一大批的專業(yè)教教學(xué)設(shè)施，這就為構(gòu)建良好的教學(xué)情境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。教師在音樂教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)整合視頻、音頻、圖像、資料，優(yōu)化情境教學(xué)效果。作為中職音樂教師，綜合將傳統(tǒng)教學(xué)理念和多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入，以此來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，確保中職學(xué)生可以產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《我們都是追夢(mèng)人》歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以將新中國成立以來的一系列重大事件整理成一個(gè)小視頻，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠了解新中國成立以來所取得的一系列成就。讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到中華民族在新中國成立70年來所取得的每一項(xiàng)成就都與我們社會(huì)大眾息息相關(guān)，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)本民族國家的自豪感，愛國熱情，帶著一種激動(dòng)的心情去觀看視頻，學(xué)習(xí)練唱，更好的體會(huì)該部音樂作品所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

二、將學(xué)生的生活經(jīng)歷充分融入其中

雖然中職階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但是他們?cè)谌粘Ｉ钸^程中也經(jīng)歷了種種，在多種環(huán)境影響之下，形成了自我特定的認(rèn)知，不同的個(gè)體有著不同的認(rèn)知和想法，所以他們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)，有著自己的帶入和自己的生活理解。此在教學(xué)過程中就要求中職教師尊重每一名學(xué)生的人生經(jīng)歷，通過采取一系列的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生對(duì)過往生活的回憶，讓學(xué)生以自己的理解去解析音樂作品，進(jìn)一步深化對(duì)音樂作品的理解，增強(qiáng)學(xué)生和音樂之間的情感互動(dòng)。時(shí)代不斷向前發(fā)展，中職學(xué)生的思想逐漸向著多元化方向發(fā)展，他們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)所產(chǎn)生的情感也是多元的，不能夠保持全面一致。教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化情感，并引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己情感。在溝通交流過程中，如果學(xué)生所表達(dá)的情感是正面的，積極的向上的，教師應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)。如果學(xué)生表達(dá)的情緒是負(fù)面的，消極的，就需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，消除學(xué)生內(nèi)心的不安和不正確的想法。例如在進(jìn)行陳思思的《中國夢(mèng)》鑒賞時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這些主旋律歌曲興趣不大，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，可以將這首音樂作品作為一種背景音樂，融入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，通過讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻或者觀察新中國建設(shè)取得的成就與我們每一名普通大眾之間的聯(lián)系，進(jìn)一步拉近學(xué)生和國家之間的距離，讓學(xué)生充分體會(huì)國家與個(gè)人同命運(yùn)共生存。通過利用各種教學(xué)模式，學(xué)生很快能夠在背景音樂的影響之下，對(duì)國家取得的成就產(chǎn)生自豪感驕傲感，并在課堂上勇于表達(dá)自己的想法，贊美自己，贊美國家。通過將某些音樂作品和學(xué)生的生活化情景以及生活經(jīng)歷有效結(jié)合，能夠使學(xué)生在情感上產(chǎn)生一種復(fù)雜的體驗(yàn)，保證學(xué)生能夠以更加積極樂觀向上的態(tài)度融入到教學(xué)當(dāng)中。

三、豐富音樂教學(xué)體驗(yàn)

中職學(xué)生對(duì)新鮮事物十分好奇，樂于參加各種游戲類或者體驗(yàn)類的教學(xué)活動(dòng)。作為中職音樂教師，應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特點(diǎn)，通過綜合應(yīng)用實(shí)踐類，體驗(yàn)類，參與類和活動(dòng)類的教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，使學(xué)生能夠全身心的投入到探究活動(dòng)當(dāng)中。通過讓學(xué)生更好的參與活動(dòng)，更好的體驗(yàn)體會(huì)認(rèn)知，接受情感的熏陶，使學(xué)生的價(jià)值觀得到改善。對(duì)此在教學(xué)過程中就要求中職教師善于嘗試豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生營造多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生的親身參與，親身感受，更好的體現(xiàn)出一個(gè)人的人生思想和情感，由此能夠產(chǎn)生利用音樂來表達(dá)自我思想的創(chuàng)作意識(shí)，在此過程中更好的促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育，維護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如在進(jìn)行《辰景》一科教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過打節(jié)拍或者對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析等多種手段，在學(xué)生的頭腦當(dāng)中營造一個(gè)良好的辰景時(shí)光，讓學(xué)生更好的體會(huì)大自然的靜謐美好和平和。在該節(jié)課教學(xué)之前，讓學(xué)生在課下利用相機(jī)或者手機(jī)拍一組晨間照片，記錄某一天的早晨景色。通過讓學(xué)生用鏡頭記錄清晨的美好，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)生活對(duì)自然的向往之情。在課堂上不同學(xué)生所拍出的照片存在很大差異，學(xué)生照片之間的差異反映了學(xué)生的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，進(jìn)行差異性的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中教師可以利用《辰景》作為背景音樂，讓學(xué)生以小組為單位發(fā)表自己照片所要表達(dá)出的情感，引導(dǎo)學(xué)生共同探討這篇樂曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的旋律和樂器基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]吳昱.基于音樂教育首先是人的教育談中職音樂教學(xué)[J].現(xiàn)代交際.2018

（03）

[2]馮俊杰.情感教育在中職音樂教育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究.

2018（02）

[3]單靜婷.音樂素養(yǎng)和情感教育在中職音樂教育中的分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）

[4]王雙有.關(guān)于音樂課程改革的思考[J].中國音樂教育.2006（10）

[5]馮巍巍.實(shí)踐性：音樂課程的本質(zhì)特征[J].中國音樂教育.2016（10）