摘要：隨著教育信息化水平的提高，很多高校加入在線學(xué)習(xí)行列中，在線學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了它的積極作用和優(yōu)勢(shì)，給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)方面提供了新視野。本文對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)五年制高職護(hù)生這一特殊大學(xué)生群體在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不足等方面進(jìn)行分析，并提出可行建議及對(duì)策，以不斷提高護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;不足;對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0119-02

收稿日期：2019-11-21

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：基于大數(shù)據(jù)的高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究（課題編號(hào)：XJK18CXX008）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)思靜（1983—），女，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)管理、軟件設(shè)計(jì)等。

Study on the Current Situation，Problems and Countermeasures of Online Learning for Nursing Students in Five-year Vocational Colleges

YAN Si-jing

（Xiangtan Medical Vocational and Technical College，Xiangtan 411 104，China）

Abstract：With the improvement of the level of educational informatization，many universities have joined the ranks of online learning.As a new teaching and learning mode，online learning has played its positive role and advantages，providing a new perspective for teachers' teaching，students' learning and teaching evaluation.This paper analyzes the current situation and shortage of online learning of nursing students，a special group of college students with five-year higher vocational education in China，and puts forward feasible Suggestions and countermeasures so as to continuously improve the online learning effect of nursing students.

Key words：Five-year higher vocational nursing students online study;The status quo;Inadequate;countermeasures

在線學(xué)習(xí)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)無(wú)線等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)及管理的一種新型學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)與在教室利用PPT等工具開(kāi)展多媒體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有學(xué)習(xí)時(shí)間自由充足、能夠持續(xù)和重復(fù)學(xué)習(xí)、有利于查漏補(bǔ)缺、多維度開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)高校教學(xué)改革研究提供了新的途徑方式。本文對(duì)我國(guó)五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、不足等方面進(jìn)行分析，提出有關(guān)改進(jìn)建議及對(duì)策，以促進(jìn)護(hù)生更好地開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，進(jìn)-步提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及不足

1.1 五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)查找有關(guān)文獻(xiàn)資料以及瀏覽關(guān)注慕課、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)教育在線、世界大學(xué)城、丁博士等國(guó)內(nèi)大型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)五年制高職護(hù)生（一般是指國(guó)內(nèi)五年制護(hù)理專業(yè)大專學(xué)生）通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)課程現(xiàn)象不是很普遍，目前師生參與率較高的有浙江大學(xué)、中山大學(xué)、北京中醫(yī)大學(xué)等重點(diǎn)本科高校，省內(nèi)有中南大學(xué)等高校，很多任課老師將錄制好的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、老年病護(hù)理學(xué)等專業(yè)課程放到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置和提交作業(yè)等，學(xué)生還可以對(duì)教師授課情況進(jìn)行留言評(píng)價(jià)。部分高校在線課程非常火爆，比如中山大學(xué)尤黎明教授，她定期在慕課平臺(tái)進(jìn)行《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》授課，每次在線授課學(xué)生報(bào)名參與人數(shù)達(dá)4000人次，錄制的授課視頻播放次數(shù)上萬(wàn)，很多學(xué)生留言對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映在線學(xué)習(xí)該課程收獲很大，尤教授線上有時(shí)留言回復(fù)，進(jìn)行師生互動(dòng)，該課網(wǎng)上授課參與度高，互動(dòng)情況較好，說(shuō)明該課程通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)是比較成功的。部分開(kāi)設(shè)了護(hù)理專業(yè)的高職院校也加入了在線學(xué)習(xí)的行列，比如湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，投入使用了學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，護(hù)理專業(yè)課老師在該平臺(tái)上傳了授課課件及視頻，并進(jìn)行作業(yè)布置，為師生提供了方便。

1.2 五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)方面的不足之處及原因分析

通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不足之處：

1）師生參與積極性不高

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)五年制大專護(hù)理專業(yè)的高職院校中，在各類大型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中注冊(cè)使用、進(jìn)行網(wǎng)上授課的不多，有少部分高職院校通過(guò)世界大學(xué)城開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，但只是將授課課件傳送到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，未能提供授課視頻等資料。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，主要包括部分在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能復(fù)雜、功能不齊全、師生對(duì)在線平臺(tái)運(yùn)用不熟悉、有些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)需要收費(fèi)等原因。

2）學(xué)生注意力不集中、碎片化學(xué)習(xí)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，功能齊全、操作簡(jiǎn)單實(shí)用的往往要收費(fèi)，不收費(fèi)的又存在功能不全、不實(shí)用、操作不便等問(wèn)題，這給在線學(xué)習(xí)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，同時(shí)還存在部分大型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推送廣告游戲的現(xiàn)象，這無(wú)疑將分散學(xué)生注意力，使得部分學(xué)生心不在焉，不能集中精力，另外部分護(hù)理專業(yè)任課教師未能很好組織網(wǎng)上授課、授課視頻未能及時(shí)上傳、未及時(shí)批改作業(yè)和開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等因素，也影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

3）評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)，手段方式單一，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，很難滿足師生個(gè)性化需求，但總體來(lái)說(shuō)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用能夠?yàn)閹熒峁┮粋€(gè)無(wú)縫、持續(xù)、重復(fù)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也為教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新角度，能夠課后跟蹤掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。目前護(hù)生在線學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題很多，除了前提到的平臺(tái)技術(shù)等問(wèn)題，還有任課老師不夠重視，未能及時(shí)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，仍然以傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)為主，未能進(jìn)行師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的留言和提問(wèn)未能按時(shí)回復(fù)，在線學(xué)習(xí)管理松散，批改作用不及時(shí)等問(wèn)題，造成在線學(xué)習(xí)人數(shù)持續(xù)下降，以致在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可有可無(wú)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常支持在線學(xué)習(xí)，學(xué)校投入使用了學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件，大大方便了護(hù)理專業(yè)任課老師進(jìn)行在線授課和學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，部分護(hù)理專業(yè)課老師通過(guò)學(xué)習(xí)通上傳課件教學(xué)視頻或者布置作業(yè)，該平臺(tái)發(fā)揮了良好作用，但是也存在一些問(wèn)題，比如部分老師未能很好地利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)展學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)為主，這無(wú)疑將錯(cuò)失利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況以更好更全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的良好機(jī)會(huì)。

2 對(duì)策研究

2.1 平臺(tái)建設(shè)與使用培訓(xùn)

如果高校已經(jīng)投入使用了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的話，可以多組織任課教師開(kāi)展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能使用方面的培訓(xùn)，發(fā)放使用手冊(cè)，任課教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，從而讓師生更加熟悉在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，了解平臺(tái)各模塊功能和作用，讓學(xué)生多利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí);另外，校方要開(kāi)展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有關(guān)需求調(diào)查工作，根據(jù)師生需求及時(shí)對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件進(jìn)行更新升級(jí)，不斷完善平臺(tái)功能，比如逐步使用、完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模塊，能提供導(dǎo)出學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及成績(jī)情況等功能，以供教師開(kāi)展在線教學(xué)評(píng)價(jià)使用?？紤]到開(kāi)發(fā)、升級(jí)在線學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)費(fèi)用過(guò)高、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)、后期維護(hù)麻煩等諸多問(wèn)題，未能投人使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校，護(hù)理專業(yè)課老師可以選擇慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線授課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)后，就可以免費(fèi)使用。

2.2 科學(xué)、合理、及時(shí)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

五年制大專護(hù)理專業(yè)任課教師在開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)，一定要及時(shí)開(kāi)展在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，或?qū)⒃诰€學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，合理設(shè)置課堂教學(xué)、在線教學(xué)評(píng)價(jià)所占比例，及時(shí)將授課課件及作業(yè)上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，有條件的可進(jìn)行在線直播授課，同時(shí)及時(shí)對(duì)在線作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生留言提問(wèn)進(jìn)行回復(fù)，開(kāi)展在線師生互動(dòng)和其他交流活動(dòng)，及時(shí)導(dǎo)出在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有關(guān)數(shù)據(jù)，仔細(xì)分析在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)次數(shù)、學(xué)習(xí)課件時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)提交時(shí)間、練習(xí)完;成情況等，將在線平臺(tái)學(xué)習(xí)情況作為課程考核的重要內(nèi)容，從“課前—課中—課后”“師生—生生—平臺(tái)”等多維度考核評(píng)價(jià)護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果，從而更加有利于專業(yè)課教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的普及應(yīng)用。

3 結(jié)束語(yǔ)

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的投人使用能夠給五年制大專護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)提供新視野，用好在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)、學(xué)習(xí)，有利于提高護(hù)生專業(yè)課成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。本文旨在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)五年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題進(jìn)行研究分析，并提出可行建議對(duì)策，以有效提高五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高護(hù)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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[通聯(lián)編輯：梁書(shū)]