【摘要】在“專創(chuàng)融合理念”指導下，《績效與薪酬管理實務》課程構(gòu)建以人力資管理“職業(yè)生涯成長”和“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為兩翼，以《績效與薪酬管理實務》課程教學“體”系的“一體兩翼”課程教學模式。實踐中還需要注重轉(zhuǎn)變教學方法、創(chuàng)新教學團隊、搭建創(chuàng)新團隊、豐富課程資源、實施360考核方法、構(gòu)建實踐教學體系等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才提供保障。

【關(guān)鍵詞】專創(chuàng)融合? 課程? 一體兩翼? 創(chuàng)新

傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要?，F(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵是既需要有扎實的專業(yè)技能和實踐操作能力，還需要靈活應對復雜多變的市場競爭環(huán)境的創(chuàng)新型人才。專創(chuàng)融合是以項目制學習為手段，通過“學、用、創(chuàng)”為一體的專創(chuàng)培養(yǎng)教學模式，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞娜瞬胖??！犊冃c薪酬管理實務》是高職院校人力資源管理專業(yè)的核心課程，旨在通過科學的績效管理和薪酬管理手段提高企業(yè)職工的積極性，激發(fā)員工工作活力和企業(yè)歸屬感，增強企業(yè)的核心競爭力。在“專創(chuàng)融合”思想指導下，構(gòu)建以“職業(yè)發(fā)展”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為兩翼，以“基本實踐操作能力”和“專業(yè)技術(shù)應用能力”為主體的 “一體兩翼”課程教學模式，保障創(chuàng)新型技術(shù)技能型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、專創(chuàng)融合理論解析

自“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”被提出以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職院校提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手。在高等職業(yè)教育理論中，王成榮認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是面對所有學生，旨在提高學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，是學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的重要職業(yè)素養(yǎng)。劉麗霞認為雙創(chuàng)教育在高等職業(yè)院校中核心是“育人”，主要發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，開發(fā)創(chuàng)新意識，是一種素質(zhì)教育。

對于高職院校學生來說，不是人人都能當科學家，成為企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該成為專業(yè)教育的有力補充”。只有實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合才能使雙創(chuàng)教育在專業(yè)教育中具有扎實理論知識做支撐，也才能夠在專業(yè)教育中予以踐行，才能明確高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標。專業(yè)教育在專創(chuàng)融合中才能融入最新的行業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、服務、管理一線崗位的創(chuàng)新型高端技術(shù)技能型人才”。

二、《績效與薪酬管理實務》課程發(fā)展歷程

本課程設(shè)立于2009年，歷經(jīng)十年發(fā)展，取得一定經(jīng)驗。

2009年-2012年，“摸著石頭過河”。本課程基本上是參照本科理論知識體系，再結(jié)合職業(yè)教育的特點，設(shè)計了一些實習實訓課程，在摸索中完成第一屆學生培養(yǎng)。

2012年-2014年，“現(xiàn)代職教體系探索之路”。本階段主要是結(jié)合職業(yè)教育特點，強調(diào)職業(yè)屬性，在課程內(nèi)容設(shè)置和教學上更加注重與績效管理專員和薪酬管理專員工作職責相吻合，強調(diào)工作過程導向。

2014年-2019年，“特色發(fā)展之路”。本階段正值國家“雙創(chuàng)政策”大力推進和人力資源管理專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)期，本課程構(gòu)建了“小模塊理實一體化”課程體系，校企合作深入發(fā)展，課程融入部分創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識。

三、“一體兩翼”專創(chuàng)融合教學模式的構(gòu)建

《績效與薪酬管理實務》課程“一體兩翼”專創(chuàng)融合教學模式，是通過“職業(yè)生涯成長”與“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”兩“翼”牽引《績效與薪酬管理實務》課程教學“體”系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的課程設(shè)計?！奥殬I(yè)成長路線”依據(jù)績效與薪酬管理專員職業(yè)成長規(guī)律，通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊可以讓學生行業(yè)發(fā)展動態(tài)、專業(yè)前瞻理念等培育學生的創(chuàng)新意識。通過第二階職業(yè)認證模塊，學生學習績效管理體系設(shè)計和薪酬管理體系設(shè)計等核心知識點，使知識能夠做到融會貫通，為學生創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)。最后根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需求通過創(chuàng)業(yè)項目實訓、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實習等第二課堂的訓練鞏固提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，促使學生朝自己理想飛翔。

四、《績效薪酬管理實務》課程專創(chuàng)融合的教學實踐

（一）雙創(chuàng)元素融入課程教學標準

課程標準是對課程性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容等做出規(guī)范性指導的文件，是實施專創(chuàng)融合的突破口，能夠反映專創(chuàng)融合的深度與廣度?！犊冃c薪酬管理實務》是人力資源管理專業(yè)的核心課程之一，將《績效與薪酬管理》課程中的核心重點專業(yè)知識進行模塊化處理，分為工作分析與評價、績效管理、薪酬管理、福利管理、人本成本控制等五大教學項目。在專業(yè)教學項目中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識，重點把握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學內(nèi)容，按照績效與薪酬管理服務創(chuàng)業(yè)基本過程進行教學組織。同時，讓學生關(guān)注課程前瞻性知識和實踐技能，增加與績效和薪酬管理相關(guān)的成功和失敗案例，讓學生在這些案例中動腦筋思考企業(yè)成功經(jīng)驗和失敗教訓，吸取勞務技術(shù)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓，將雙創(chuàng)元素融入課程標準，詳見表1。

（二）采用以“學生為中心”的教學方法

課程綜合采用項目教學、案例教學、情景教學等教學方法，使學生在啟發(fā)中、探究中、討論中、參與中進行學習，突出以學生為中心的教學理念，讓學生分小組進行團隊合作，在合作中共同完成和體驗工作實踐。在學習過程中，學生通過自身思考、小組討論、相互學習解決教學項目中的任務和遇到的困難，提升解決問題的能力。學生就會逐漸形成主動地、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在改造客觀世界的愿望和批判性思維中培育學生的創(chuàng)新意識。

（三）豐富“線上+線下”課程教學資源

在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，本課程通過校企合作形式收集整理課程前瞻性理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，為了實現(xiàn)課程的智能化，初步完成了資源庫建設(shè)標準化課程1門，完成文本資源、視頻資源、微課資源、動畫資源等顆粒化資源531個，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺建設(shè)1項，實現(xiàn)課堂教學與網(wǎng)絡資源有機融合，通過資源共享，實現(xiàn)“線上+線下”混合教學，形成了豐富多元的專創(chuàng)融合生態(tài)資源。

（四）構(gòu)建漸進式實踐體系

本門課程依據(jù)職業(yè)崗位需求校企合作開發(fā)了五個課程實訓項目，十一項實踐任務的課程實踐體系，為了便于教學配套建設(shè)人力資源智能化實訓室，具有真實工作環(huán)境的HRM人本管理開放實踐基地和HR創(chuàng)新工作室完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目練習，形成層層遞進、相互補充的實踐體系。本課程還建立了通過“職業(yè)生涯成長”與“創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”兩“翼”，通過學生職業(yè)成長規(guī)律和創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提升規(guī)律進行實踐教學。

（五）創(chuàng)新互補性課程教學團隊

本課程團隊擯棄傳統(tǒng)的師資團隊，本門課程師資團隊至少包括專業(yè)教師、績效與薪酬管理企業(yè)一線工作人員和SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師三類人員或具備這三種素質(zhì)的教師。采用優(yōu)勢互補、資源共享，分工合作方式，共同完成《績效與薪酬管理》理論和實踐教學任務。雙師教師是我校專任教師必須持有人力資源管理師三級證書，主要負責專業(yè)知識教學，SIYB創(chuàng)業(yè)導師負責創(chuàng)業(yè)元素挖掘、創(chuàng)業(yè)項目指導，企業(yè)專家主要負責學生實踐項目指導。

（六）采用360度考核體系

本課程構(gòu)建了360度考核體系，考核主體有：自評、小組互評、教師評價、企業(yè)專家評價構(gòu)成，考評內(nèi)容主要是看學生的學習成效即“過程考核+結(jié)果考核”，運用“十字對焦”結(jié)合學生實踐崗位“職責修正”的辦法進行考核指標的選取，在指標選取中不但要關(guān)注學生職業(yè)能力還要關(guān)注學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

《績效與薪酬管理實務》課程構(gòu)建了“一體兩翼”專創(chuàng)融合模式，大大地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了適應“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)” 的時代需要，滿足了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才的需求，取得了可喜的育人成果。通過專創(chuàng)融合教學實踐，學生先后獲得了第四屆“踏瑞杯”全國高職高專大學生人力資源管理技能大賽等獎，省級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銀獎等7項。完成省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目4項，其中2人成功創(chuàng)辦了人力資源管理服務公司。但是在以后實踐中爭取破除公辦院校制度枷鎖，用“市場競爭”觀念實施課程教學，并進一步加強“質(zhì)量文化”建設(shè)，保證專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合、健康發(fā)展。

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基金項目：四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目《基于初創(chuàng)型企業(yè)管理能力需求的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源協(xié)同研究與實踐》（項目編號JG2018-1039）。

作者簡介：田德剛（1987-），男，漢族，山東濱州人，碩士，綿陽職業(yè)技術(shù)學院人文科學系，講師，研究方向：職業(yè)教育、人力資源管理。