孫紅梅 劉桂媛

【摘要】? “大智移云”沖擊著各行各業(yè)的發(fā)展，也對如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和行業(yè)改革的會計人才提出新要求，促使會計人員由記賬型向管理型轉(zhuǎn)型。文章通過探析智能化時代對會計行業(yè)的影響，分析會計學(xué)本科和研究生教育的現(xiàn)狀，提出了適應(yīng)智能化時代的會計學(xué)人才優(yōu)化培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】? ?智能化;會計教育;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）05-0103-03

伴隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷深入發(fā)展，人們的生產(chǎn)和生活方式也在不斷向智能化方向邁進，在科技成果為我們提供了更加便利快捷生活的同時，也挑戰(zhàn)和沖擊著很多傳統(tǒng)行業(yè)，會計行業(yè)也在其中。智能化時代會計人員應(yīng)具備什么能力與素質(zhì)？高等學(xué)校該培養(yǎng)何種會計人才？以及如何開展教育教學(xué)？都是值得思考的問題。

一、智能化對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)

會計的發(fā)展經(jīng)過手工會計、會計電算化、會計信息化、會計智能化等幾個不同階段。在不同的階段，新技術(shù)的引入都會給會計帶來深刻的影響，包括記賬的技術(shù)、崗位的設(shè)置、部門的分工等，也深刻影響了會計人員本身。特別是進入到會計智能化時代，會計人員的崗位受到巨大的沖擊。BBC對未來50年中365個行業(yè)被機器淘汰概率的預(yù)測顯示：會計崗位被取代的概率高達97.6%。

（一）會計電算化的沖擊

自1994年財政部發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》以來，隨著計算機技術(shù)不斷進步，會計電算化軟件的開發(fā)與應(yīng)用也日趨成熟，首次沖擊了社會對會計崗位需求的數(shù)量。會計電算化的實施極大地減輕了基層會計工作者原本純?nèi)斯な謩佑涃~、紙質(zhì)賬簿翻賬、查賬的負擔(dān)，只需通過簡單的數(shù)據(jù)輸入，軟件系統(tǒng)即可通過預(yù)先設(shè)定的程序自動完成記賬、核對、編制報表等工作，更加快捷且減少數(shù)據(jù)冗余和重復(fù)登記等工作。會計電算化引入了磁盤、光碟等存儲設(shè)備代替紙質(zhì)信息載體，儲存更加合理，信息的調(diào)取、處理更加方便，從而提升了工作效率，同時方便攜帶且可重復(fù)循環(huán)利用，大大簡化了賬賬核對和賬表核對，使得內(nèi)部控制的重點不再放在原始數(shù)據(jù)的收集和錄入，而且更加關(guān)注軟件系統(tǒng)的權(quán)限、安全及程序編寫、修改和應(yīng)用的控制上。

（二）財務(wù)共享思想被廣泛接受

企業(yè)構(gòu)建財務(wù)共享服務(wù)中心之后，通過采用企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)匯總集中化辦公的方式，統(tǒng)一對會計業(yè)務(wù)進行處理從而達到規(guī)模效益，再次沖擊傳統(tǒng)會計人員的就業(yè)觀念。財務(wù)共享中心規(guī)范和標準化了業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建統(tǒng)一的財務(wù)信息系統(tǒng)，從而提升財會相關(guān)業(yè)務(wù)的處理效率，進一步使財務(wù)數(shù)據(jù)的匯總處理程序趨于簡單化，降低了財務(wù)業(yè)務(wù)流程管理的成本及費用。各分企業(yè)和子企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)共享后，財務(wù)數(shù)據(jù)在整個財務(wù)系統(tǒng)中的傳遞和處理更加的準確和及時，從而更好地支持企業(yè)的各項決策。運用財務(wù)共享服務(wù)系統(tǒng)之后，解放了各分企業(yè)和子企業(yè)中從事基礎(chǔ)會計工作的相關(guān)人員，將繁雜的、重復(fù)的、基礎(chǔ)的一些會計工作由財務(wù)共享中心統(tǒng)一、批量的處理，使得財務(wù)人員有更多的時間和精力應(yīng)對和進行更高層次、更有意義的數(shù)據(jù)分析等工作，減少在無意義重復(fù)的基礎(chǔ)會計工作上投入過多的人工成本，從而做出更貼合企業(yè)發(fā)展、能對企業(yè)經(jīng)營管理提供有效指導(dǎo)的各項財務(wù)決策，進一步提升了企業(yè)的整體經(jīng)營業(yè)績，為企業(yè)今后的運營和可持續(xù)發(fā)展提供條件。

（三）智能機器人被引入會計工作

自2016年德勤首次在會計工作中運用人工智能技術(shù)開始，畢馬威、普華永道也相繼在其業(yè)務(wù)處理工作中引入人工智能。而隨著機器人越來越智能化，會計中很多規(guī)范性、重復(fù)性的工作完全可以由智能機器人來完成，并勝任基礎(chǔ)會計核算、數(shù)據(jù)錄入與合并、材料收集與分類整理、過賬及編制報表等相關(guān)崗位的工作，智能機器人將會再次沖擊會計人員的就業(yè)崗位。機器在某些標準性工作中的效率遠大于人工，且其可以不間斷地工作，具有相對較低的用工成本。例如，某餐飲集團引入“小勤人”能在20分鐘內(nèi)完成以前最快需要40分鐘會計人員才能完成的轉(zhuǎn)賬和盤點等工作，節(jié)約了近一倍的人力和時間成本。此外，國家也從立法角度明確了相關(guān)電子證據(jù)的效力，我國的《會計檔案管理辦法》確定了財務(wù)會計業(yè)務(wù)中電子檔案的法律地位，國家對于電子憑證的認可為智能機器人在財會處理中發(fā)揮更大效用提供了更大的可能性。

二、智能化背景下的會計教育

基礎(chǔ)重復(fù)的會計工作被取代是否意味著不需要會計人才？答案當(dāng)然是否定的，此時更需要的是高級復(fù)合型的會計人才。然而，目前的會計教育仍存在許多不足之處。

（一）本科教育與實踐脫節(jié)

2019年本科會計專業(yè)就業(yè)率排名第八，在排名前十的專業(yè)中月收入相對偏低，且對所處崗位和所做工作滿意度較低，從而導(dǎo)致了較高的離職率。一般應(yīng)屆本科生就業(yè)多從基層崗位做起，很難直接獨立勝任高級職務(wù)，因此入職后需要不斷參加各種培訓(xùn)，再教育時間的延長在一定程度也占用了更多的時間和精力，從而加大了本科生的就業(yè)成本。主要原因在于本科所學(xué)內(nèi)容與社會實踐需要產(chǎn)生脫節(jié)，四年的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)并不能滿足實際工作的需要。比如本科的教學(xué)內(nèi)容，多是有關(guān)會計學(xué)基礎(chǔ)理論、企業(yè)會計準則、標準化處理流程等基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化時代的到來，會計的一些基礎(chǔ)理論也受到了一定沖擊，例如，會計主體假設(shè)中的經(jīng)濟實體在新時代難以全面概括所要核算的空間范圍，某些網(wǎng)絡(luò)上的虛擬主體只是為了某項目的運作和建設(shè)而臨時組建，不能滿足四大基本假設(shè)中的持續(xù)經(jīng)營的條件。再比如傳統(tǒng)教師以板書或者PPT的形式為學(xué)生授課，學(xué)生很少積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多數(shù)時間處于聽教師講和記板書筆記的狀態(tài)中，課堂互動較少。再比如會計的智能化對傳統(tǒng)會計與計算機、軟件、網(wǎng)絡(luò)等的進一步結(jié)合提出了更高的要求，會計本科生的培養(yǎng)課程中，軟件應(yīng)用教學(xué)主要偏重操作步驟等，沒有真正理解處理步驟的原理或邏輯關(guān)系等，實踐運用中缺乏二次編程的能力。

（二）研究生教育偏學(xué)術(shù)研究

研究生教育相對于本科教育涉及的范圍應(yīng)該更加廣泛，也更有針對性，國家也在鼓勵各大高校培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)化高級會計人員，以主動適應(yīng)愈加復(fù)雜經(jīng)濟背景下的企業(yè)和政府會計實務(wù)的應(yīng)對和處理。因此在研究生教育上區(qū)分學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，通常專業(yè)型碩士招生比例遠大于學(xué)術(shù)型碩士。以上海財經(jīng)大學(xué)的會計學(xué)研究生為例，2018年招收專業(yè)型碩士人數(shù)（不含定向就業(yè)）約是學(xué)術(shù)碩士人數(shù)的4倍，一般認為專業(yè)型碩士更偏重實踐教學(xué)且時間較短，有利于就業(yè)。

但是研究生的實踐教學(xué)與實際需要存在差異，以仿真模擬實踐為主，與企業(yè)實際狀況仍有出入，學(xué)生難以從管理會計實踐需求提出問題、分析問題和解決問題，案例教學(xué)的“書面案例”特征明顯，與實踐結(jié)合不夠，普遍偏重于理論和學(xué)術(shù);教學(xué)方式仍局限于課堂教學(xué)，教學(xué)手段和考核方式較單一，理論與實踐存在一定程度脫離，很難滿足會計研究生教育培養(yǎng)高層次和高水準財務(wù)管理人才的需求。例如，教育部在2015年抽檢的2014年的1.6萬篇碩士論文中有1.76%是不合格的，有的碩士論文構(gòu)建出了框架很難落實到實際問題上，或在提出發(fā)展期望和建議時只涉及大方向，沒有細化到具體應(yīng)用層面，分析和解決問題的能力不足，造成研究失去現(xiàn)實的意義。

（三）高職教育的應(yīng)用能力不足

高職院校的目標主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)性的應(yīng)用型人才，會計學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科，實踐教學(xué)關(guān)系到學(xué)生就業(yè)競爭力，應(yīng)當(dāng)充分重視高職院校會計專業(yè)教育課程體系的核心環(huán)節(jié)。然而當(dāng)下的情況是，大多院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊薄弱，與企業(yè)合作的實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地因為財務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)處理涉及企業(yè)商業(yè)秘密，導(dǎo)致學(xué)生很難得到深入企業(yè)學(xué)習(xí)財務(wù)精髓的機會，也很難真正融入真實的財務(wù)環(huán)境和領(lǐng)會實用的會計技術(shù)，學(xué)校也只能“退而求其次”地采取模擬或仿真教學(xué)的方式，但與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)還存在一定的差距。此外，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)逐步拓展到國外市場，外資企業(yè)也逐步進入我國市場，會計作為一種通用的商業(yè)語言，越來越多的跨國企業(yè)需要大量同時精通外語和國外會計準則的復(fù)合型專業(yè)人才。然而，目前高職院校中會計專業(yè)的課程設(shè)置大多針對國內(nèi)法規(guī)、準則及資本市場的相關(guān)特征，而在國際準則及慣例、法律和金融知識、國際貿(mào)易及公共關(guān)系等方面的知識和能力的培養(yǎng)有所欠缺，一定程度上束縛了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不利于學(xué)生就業(yè)層次的提升和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。

三、會計教育如何面對智能化

智能化時代要求會計人才更注重全局觀和整體觀，要能從智能機器完成的數(shù)據(jù)中“看”出進一步深層的數(shù)據(jù)邏輯。

（一）基礎(chǔ)會計教育要注重知其然且知其所以然

在引領(lǐng)學(xué)生進入會計學(xué)領(lǐng)域時要打破傳統(tǒng)的“會計是記賬”的思想，在現(xiàn)有較成熟的會計理論和會計流程處理的學(xué)習(xí)中，既要明白如何按照現(xiàn)有制度和準則進行會計處理，還要明白為什么這么處理，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的整體業(yè)務(wù)流程觀，不僅僅著眼于會計的賬務(wù)處理，而是縱觀整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈。例如，“三流融合”的基本思想是由日常經(jīng)營的業(yè)務(wù)流引發(fā)資金流并同步激發(fā)信息流，而在整個資金流的運動中，終點記借，起點記貸，找到相應(yīng)賬戶自然而然就能進行相關(guān)的會計賬務(wù)處理。再如，利用沙盤模型來講解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤分配過程時，找到經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的相關(guān)賬戶，整體把握資金流向，從而引導(dǎo)學(xué)生理解賬務(wù)處理的邏輯和因果關(guān)系，而不是死記硬背。

（二）專業(yè)技能培訓(xùn)要重視智能化水平

專業(yè)技能培訓(xùn)要更加注重形式的創(chuàng)新性、內(nèi)容的先進性，尤其5G技術(shù)將帶來的信息時效性和傳遞體驗性的提升，遠程教學(xué)視頻能實現(xiàn)跨地區(qū)、跨時區(qū)的自主學(xué)習(xí)，隨時提問隨時解答，增強師生間的交流互動性、提升學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)的積極性。可以通過充分利用全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動終端、線上互動平臺，實時關(guān)注行業(yè)動態(tài)及重大變動等。學(xué)會與智能輔助設(shè)備“和平共處”是必要的，充分利用智能產(chǎn)品所提供的便利，達到理想化的“人機共融”，從而彌補手工操作的不足，而不是“人”被動地被取代。智能產(chǎn)品的出現(xiàn)要更好地服務(wù)于“人”，并且應(yīng)當(dāng)更加注重財務(wù)管理與決策，而不僅限于財務(wù)核算功能。例如，利用Stata等統(tǒng)計軟件對采集的數(shù)據(jù)建立模型進行比對和分析，找出數(shù)據(jù)規(guī)律和內(nèi)在邏輯性，從而對現(xiàn)有情況進行驗證或?qū)ξ磥戆l(fā)展進行預(yù)測等。

（三）高年級本科要培養(yǎng)分析運用會計信息的能力

企業(yè)除卻對信息的收集、整理和列報之外，更需要的是能夠?qū)λy(tǒng)計的信息進行分析和處理并能提出有效財務(wù)管理意見的高級財務(wù)人員。例如，運用比率分析方法分析企業(yè)的長期和短期償債能力，來分別評價企業(yè)運行的穩(wěn)定性和債權(quán)人權(quán)益安全的保障性以及企業(yè)對流動資產(chǎn)的運用情況，這種分析不僅有利于管理層制定下一步的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策，對債權(quán)人和股東等準確進行企業(yè)信譽評價和投資價值估計都具有參考價值，通過對一系列有內(nèi)在邏輯的數(shù)據(jù)進行分析，從而挖掘可帶來經(jīng)濟價值的相關(guān)信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論的同時，還需要熟練運用相應(yīng)的統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)的提取與分析，要培養(yǎng)挖掘和篩選可用數(shù)據(jù)的能力，并能通過所獲取的數(shù)據(jù)進行更深一步地歸納處理和分析，發(fā)現(xiàn)資本市場中的相關(guān)規(guī)律進行可能的預(yù)測分析等。

（四）研究生教育要體現(xiàn)未來會計智能化趨勢

研究生的教育屬于更高層次的深入學(xué)習(xí)，不僅要立足于現(xiàn)狀，更要具有預(yù)見性，在本科基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)積淀后，通過研究生的學(xué)習(xí)將理論與行業(yè)實務(wù)和發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來，總結(jié)和積累過去的經(jīng)驗是一種能力，而通過過去已經(jīng)發(fā)生的和現(xiàn)在既有的狀況來預(yù)測未來的可能發(fā)展方向和趨勢則是更具價值的能力。例如，針對越來越開放和多元化的經(jīng)濟社會背景，研究會計與各相關(guān)社會科學(xué)間的相互交融性，在貼合實際的基礎(chǔ)上，拓展思維提升理論創(chuàng)新意識。因此在智能化時代不斷學(xué)習(xí)和更新知識體系的同時，要及時關(guān)注專業(yè)行業(yè)和相關(guān)學(xué)科體系各方面的最新發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)習(xí)和思考的能動性，爭取向業(yè)務(wù)引領(lǐng)技術(shù)的方向發(fā)展，而不是向技術(shù)推動業(yè)務(wù)的被動變革的目標前進。

（五）應(yīng)用型人才培養(yǎng)強化實務(wù)操作能力

在會計人才的實務(wù)處理能力培養(yǎng)方面，需要完善現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)和實踐操作的教學(xué)流程，在提升學(xué)生實務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上，將理論操作、市場信息應(yīng)對、計算機財務(wù)系統(tǒng)操作等糅合在一起，增強學(xué)生的綜合處理能力。其次，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，推動學(xué)校與企業(yè)的深入合作，將實際工作中的技能需求與校內(nèi)實驗課程安排無縫銜接。一方面，聘請實務(wù)界專業(yè)人員進入課堂，擔(dān)任實驗培訓(xùn)課程的教師;另一方面，通過簽訂實習(xí)基地，安排學(xué)生實地進行實習(xí)，近距離接觸財務(wù)會計崗位，爭取在校期間完成崗前技能培訓(xùn)，從而同時縮短求職和培訓(xùn)時間，加快學(xué)生就業(yè)上崗。除此之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用計算機或移動終端等輔助工具的網(wǎng)絡(luò)資源，開展更加生動的課堂教學(xué)形式。例如，基于企業(yè)的歷史數(shù)據(jù)在可操作的財務(wù)軟件中進行相應(yīng)實務(wù)流程的處理;組織開展微型市場模擬實踐，包括市場上中下游企業(yè)的運營管理、政府的納稅監(jiān)督和市場干預(yù)職能的執(zhí)行等。通過更加靈活的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強參與感，明確會計人在市場體系各部分中的作用和職能。

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【作者簡介】

孫紅梅，女，上海師范大學(xué)商學(xué)院，教授、博士;研究方向：會計學(xué)與財務(wù)管理、價值評估與績效管理。