嚴金國

詩人北島在《時間的玫瑰》一書中提到，瑞典詩人特朗斯特羅姆有一次外出旅游，被一位導(dǎo)游認出，這位導(dǎo)游大聲喊出他的名字后，在場的所有人集體鼓掌吶喊，可見詩人在國民中的影響力。我國是詩的國度，曾經(jīng)被無數(shù)讀書人創(chuàng)作、欣賞、傳唱的名著，如今卻漸漸淡出人們的視野，這種現(xiàn)象是正常的嗎？種種關(guān)于名著閱讀的事實無不引發(fā)我們深深的思考。

一、名著閱讀的地位和作用

名著在文學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。文學(xué)是語言的藝術(shù)，相比小說、散文和戲劇，詩更是語言的藝術(shù)。首先，詩的創(chuàng)作是對語言的表達能力的發(fā)掘。例如，創(chuàng)作名作時需要推敲字句，尋找更合適的詞句來表情達意。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的典故，體現(xiàn)了名作對于語言表達能力的發(fā)掘作用。古今中外，這樣的例子舉不勝舉。其次，對名作的欣賞品味，很大程度上塑造了人們的審美意識和審美情趣。林語堂曾說，世間有兩件東西是最美的，即天上的月、水邊的柳?！霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。”“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，如果沒有對于這些優(yōu)美名作的欣賞品味，月亮和柳樹，都不過是尋常事物，何來“最美”？因此，詩是文學(xué)中的桂冠，與小說、散文、戲劇相比，詩應(yīng)該受到更多的尊重，擁有更多的讀者。

名著閱讀是繼承古典詩而來的，其功能和作用絲毫不亞于古典詩。只有閱讀名著，才能讓我們的精神生活富有生命力。名著閱讀能夠培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。想象力和創(chuàng)造力，對世界的好奇心和感知力，是一個人擁有高層次的精神生活的基礎(chǔ)。我們要抓住中學(xué)階段這一有利時期，在學(xué)生還沒有被社會化之前，培養(yǎng)起他們詩意的心靈、獨特的想象力和積極的創(chuàng)造力。

二、名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

既然名著閱讀的作用是如此巨大、地位如此重要，為什么在中學(xué)生的文學(xué)閱讀中，名著閱讀會是一片空白呢？

新時期以來中學(xué)語文課程里名著閱讀僅僅是應(yīng)景的“點綴”。下面僅以蘇教版中學(xué)語文教科書為例，略談名著閱讀的教學(xué)弊?。?/p>

1.教材編排缺乏系統(tǒng)性

蘇教版初中語文教科書雖然編排了多篇名著閱讀，但是這些詩篇一般出現(xiàn)在《專題》里或綴在古典名著之后，其間沒有邏輯的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，不利于名著閱讀的學(xué)習(xí)。如果不從系統(tǒng)的、邏輯的角度去把握、學(xué)習(xí)名著閱讀，名著閱讀將會處于無序狀態(tài)。

2.教學(xué)方法和理念滯后

名著閱讀不能為中學(xué)生所喜愛和閱讀的其中一個原因是他們不懂得如何去閱讀。而這與教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有很大的關(guān)系。蘇教版初中語文教材大致可以分為兩類，一類是散文（包括文言文），一類是名著（包括名著閱讀），而散文的比重明顯高過名著。同時，名著閱讀的理論和思想還沒有能夠被廣大教師所熟知和運用，這也在很大程度上導(dǎo)致了教師不知道如何閱讀賞析名著，也就更不懂得如何教學(xué)名著了。

3.名著閱讀缺乏興趣的培養(yǎng)和氛圍的營造

對于名著閱讀的教學(xué)，如果沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生自發(fā)的閱讀幾乎是不可能的。興趣是最好的老師，而老師則是興趣的源泉。老師的興趣愛好，對學(xué)生的影響是巨大的。榜樣的力量是無窮的，如果中學(xué)生的周圍活躍著一個詩人（或愛好名著的教師），可以設(shè)想，幾年之后，學(xué)校里也會出現(xiàn)一批小詩人。相比大陸教育，詩人北島在香港教育界所展開的“新詩進校園”系列工作，是富有開拓精神和教育意義的。

三、名著閱讀教學(xué)改革的措施

當前名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔憂的。不管是在社會這樣宏觀的層面上，還是在學(xué)校這樣的微觀層面上，名著閱讀的教學(xué)改革勢在必行。針對以上弊病，筆者認為，對于名著閱讀教學(xué)的改革可以從以下幾個方面入手：

1.從中學(xué)生入手，振興名著閱讀

名著閱讀應(yīng)該扎根于中學(xué)校園，從中學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。首先，我們要在教材的編排上給予名著閱讀更多的篇幅，適當改變教科書散文多而名著少的現(xiàn)狀。其次，教學(xué)內(nèi)容的編排，可以采取單元或?qū)ｎ}的形式。如果在初中六個學(xué)期中，每學(xué)期編排一個名著閱讀專題單元，按歷史發(fā)展的順序介紹作家作品，那么三年下來，可以保證每個學(xué)生都能對名著有一個整體的、清晰的把握。再次，對于名著閱讀的相關(guān)理論，可以安排在高中階段進行深入學(xué)習(xí)，也可以采取一些方式向?qū)W生推薦一些有關(guān)名著鑒賞的參考書，要讓學(xué)生在中學(xué)階段，對名著閱讀有一個清晰的、整體的認知和把握。

2.創(chuàng)建文學(xué)社團，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣

校園文學(xué)團體是培養(yǎng)中學(xué)生名著閱讀和創(chuàng)作興趣的重要平臺。在文學(xué)社團里教師要有意識地開展一些活動，如“名著朗誦會”“詩藝研討會”等等，培養(yǎng)起學(xué)生閱讀名著的興趣。通過種種活動，學(xué)生不僅可以交流自己的閱讀體會，展示自己的文學(xué)才華，而且在過程中也不自覺地鍛煉了自己的思維能力和語言表達能力。而更為關(guān)鍵的是，在這片土地上，我們播下了名著閱讀的希望的種子。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)方法

孟子說：“讀其書，誦其詩，不知其人，可乎？”筆者認為，名著閱讀歌是要結(jié)合詩人的身世經(jīng)歷的。和散文不同，我們只有深入到詩人創(chuàng)作的內(nèi)心深處去探索、挖掘，才能深刻地理解一首詩是怎樣誕生的。另外，名著閱讀鑒賞自有其一套理論和方法，教師應(yīng)該下一番鉆研的功夫，在鉆研中總結(jié)出名著閱讀的教學(xué)技巧和教育藝術(shù)?？傊?，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能讓我們的名著閱讀教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有所提高，才能讓名著閱讀教學(xué)開花結(jié)果。

當然，名著閱讀教學(xué)的改革決非一朝一夕之功，絕不可能一蹴而就。從名著閱讀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)方法的改變，再到整個社會閱讀風(fēng)氣的扭轉(zhuǎn)，需要一代人，甚至幾代人艱苦的努力。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市灌南縣揚州路實驗學(xué)校]