李巧儀

【摘要】一直以來，數(shù)學學科在小學階段都起到了非常大的作用.數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這同時對學生其他課程的學習起到了幫助的作用.隨著時代的發(fā)展進步，小學數(shù)學的改革是必要的.現(xiàn)代化的教育更為強調對學生的人格教育，小學數(shù)學“教學做”一體化正是這個思想.小學數(shù)學“教學做”一體化教學能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中暴露出的問題，同時也有利于學生的思維發(fā)展.因此，探討小學數(shù)學“教學做”一體化就是有必要的，同時這也具有一定的時代意義.

【關鍵詞】小學數(shù)學，“教學做”一體化，問題，對策

現(xiàn)代化的教育更為強調學生身心全面發(fā)展.這就需要教師在教學過程中不僅可以考慮到數(shù)學這門學科的特點，還要結合學生的實際情況，合理采用教學方式開展數(shù)學教學.然而，現(xiàn)實中的小學數(shù)學教學仍然存在著教師一味地灌輸知識、學生無法經歷和理解知識的產生過程、理論與實際無法相結合等問題，這些問題如果不及時得到解決，勢必會阻礙小學數(shù)學教育的發(fā)展.“教學做”一體化是陶行知先生結合了自身豐富教學經驗所總結出的一種教育學說，其同樣適用于小學數(shù)學教學中.教師在小學數(shù)學教學活動中，從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生親身體驗解決抽象的數(shù)學問題，更能加深其對問題的理解能力，同時也有益于其思維能力的開發(fā)和培養(yǎng).

一、“教學做”一體化的內涵

“教學做”一體化教學正是我國著名的教育學家陶行知先生所提出的教育理論，其主張教學的生活化和生活中的教學，因此，“教學做”一體化的內涵也可以從兩個角度來理解.首先是教學的生活化，其實這也可以理解為一種教學方式，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中普遍存在一個問題，即“學非所用，用非所學”的問題，而教學的生活化則能促進學生的學以致用.其次是生活中的教學，陶行知先生認為學習不僅是在課堂中進行的，在我們生活中的點點滴滴也能學會很多東西.因此，無論是教師還是學生，無論是教還是學，其本質都需要與生活相結合，實現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一.

隨著新課程改革的有效推行，細細品味陶行知先生的教學理論，我們可以發(fā)現(xiàn)這兩者之間其實存在著許多的相同點.無論是新課改還是陶行知先生的教育學理論，其都注重教學的實踐，關注學生的成長.現(xiàn)如今的小學數(shù)學受到應試教育的影響，其教學活動中暴露出了諸多的問題，因此，教師應該轉變教學觀念，積極響應新課改的要求，結合陶行知先生“教學做”一體化的教學理念，創(chuàng)新變革教學模式，促進學生的全面發(fā)展.

二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中暴露出的問題

（一）課堂氣氛不活躍、教學方法單一

應試教育中的小學數(shù)學經常會采用灌輸式的教學模式，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提高教學成績，卻不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且枯燥單一的課堂環(huán)境也難以調動起學生的學習積極性.

（二）思維定式阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學生的思維正處于發(fā)展的階段，他們不具備較強的理解能力，而數(shù)學課程又是一門極具思考的學科，這促使一些教師在講解題目時，只會選擇最容易理解的解法，而忽略了解題方法的多樣性.長此以往，在這樣的教學環(huán)境中，學生會受到思維定式的影響，他們在做題時只會照搬教師的解題方式，在遇到不同條件的同類型題目時，就會遇到各種各樣的問題.

（三）從眾心理影響學生思考

通過對當今小學數(shù)學實際教學課堂調查發(fā)現(xiàn)，當教師在課堂上提出一個問題時，一些積極的學生會勇于回答教師的問題，而一些缺乏自信心的學生發(fā)現(xiàn)自己的心中的答案與這些同學的回答不一樣時，他們就會對自己的想法產生疑問，不能夠在心底堅定自己的想法.這種從眾的心理都是學生不自信的表現(xiàn)，不利于學生個性化的發(fā)展，學生在這種心理的影響下會形成懶惰的心理，最終失去創(chuàng)新的能力.

三、小學數(shù)學實現(xiàn)“教學做”一體化的措施

（一）加強學生的課堂地位，建立平等的師生關系

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂忽視了學生的主體地位，數(shù)學課堂活動中主要以教師講為主，“教學做”一體化的教育理論則強調了學生在課堂上的主體地位.教師在實際的數(shù)學教學活動中應該和學生建立平等的師生關系，在這樣的關系下，學生會更加愿意、更加主動地與教師進行交流，當他們對教師所教授的知識和方法持有懷疑態(tài)度時，他們能夠敢于提出心中的疑問.而建立平等師生關系的關鍵取決于教師能否創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，這也是廣大小學數(shù)學教師所要思考的一個問題.

（二）培養(yǎng)學生合作探討問題的意識

在小學數(shù)學教材中，每一個單元的背后都有一個探究性學習的內容.“教學做”一體化的教學理論和新課改都強調了探究性學習的重要性.教師的教學引導和學生的自主學習，以及其實際動手就是“教學做”一體化的中心思想.

小學生有著活潑好動的特點，在課堂互動的過程中能夠提高彼此對知識的理解能力，同時在互動的過程中培養(yǎng)自己的模型思想.教師需要增加課堂上的互動，將課堂上的一部分時間交給學生，這樣不會影響教學進程，反而會得到意想不到的課堂效果.

（三）數(shù)學教學結合生活實際

“教學做”一體化教學理論強調教師教學活動中對學生的人格尊重，因此，教師教學內容的選擇上需要考慮到學生的心理特點，即選擇生活化教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣.只有調動了學生的學習積極性，才能促進小學數(shù)學課堂的高效發(fā)展.

四、結 論

數(shù)學作為一門自然型學科，其對學生的邏輯思維的發(fā)展起到了幫助的作用.隨著教育體制的不斷深入，小學數(shù)學面臨著改革的必要性，而小學數(shù)學的“教學做”一體化則是其下一步發(fā)展的方向.對此，就需要廣大的數(shù)學教師能夠總結傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在的問題，并且創(chuàng)新變革教學模式，改變小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，促進小學數(shù)學發(fā)展上升到一個新的層面.

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