摘 要：高中地理學(xué)科中的知識量較為龐大，教學(xué)的重難點較多。在高中地理教學(xué)的過程中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力對教學(xué)的效率有著較大的影響，教師在教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文針對高中地理學(xué)科的特點和高中生的實際情況，對教學(xué)方法進行探究，提出了一些促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法，從而達到高中地理教學(xué)的目標(biāo)，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中，學(xué)生，地理，學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)

一、 引言

為了更好地實現(xiàn)高中地理教學(xué)的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代的人才，高中地理教師需要發(fā)掘地理教學(xué)中存在的問題，積極尋找地理教學(xué)中的規(guī)律，尋找出一條適合于當(dāng)代地理教學(xué)的新道路，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)思想，結(jié)合新教材中的教學(xué)目標(biāo)，深挖教材內(nèi)容，與高中生的實際情況進行結(jié)合，做到因材施教，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生得到地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，對基礎(chǔ)知識的掌握都是重中之重，是一切知識學(xué)習(xí)的橋梁。高中地理知識量多且雜，需要學(xué)生進行掌握的重難點知識比較多，很多學(xué)生初步進入高中的學(xué)習(xí)之后對地理知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性的認識，往往都是一把全抓，最終導(dǎo)致花費了大量的時間，但是學(xué)習(xí)成績并沒有取得明顯的提升。因此，高中地理教師在教學(xué)的過程中需要注意到引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的重要性，并且對教材進行深挖與整合，從而培養(yǎng)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握能力。

首先，教師需要讓學(xué)生善于進行基礎(chǔ)知識點的歸納與總結(jié)，在這一過程中幫助學(xué)生，例如對地球上幾大基本地形地貌的歸納總結(jié)，對山川河流的分布進行歸納總結(jié)，對不同的氣候及其對應(yīng)區(qū)域進行歸納總結(jié)等。其次，教師需要幫助學(xué)生強化記憶，引導(dǎo)學(xué)生善于使用一些特殊的學(xué)習(xí)方法進行知識點的理解與記憶，如在對氣壓高低進行比較時，可以利用“上低下高，高高低低”這一聯(lián)想記憶，從而加深學(xué)生對知識的記憶。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，地理基礎(chǔ)知識很多都有圖像有關(guān)，學(xué)會運用簡圖對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著很大的幫助，利用我國的牧區(qū)分布圖讓學(xué)生了解我國四大主要牧區(qū)的分布，利用中國商品棉基地分布圖讓學(xué)生了解我國的棉花分布基地等。因此，高中地理教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，多對知識進行歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生對知識的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

三、 尋找知識中的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

高中地理知識多且雜，但是其中不乏存在一定的知識之間的聯(lián)系，這些內(nèi)在聯(lián)系往往都是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的突破點。高中地理主要包括自然地理和人文地理，兩者看起來彼此相互分離，在高中教材的安排上也分成了不同的部分，但是這兩者之間卻存在緊密的聯(lián)系。高中地理教師在教學(xué)的過程中，需要對其中存在的內(nèi)在關(guān)系進行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過其中的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)其因果關(guān)系，從而明白地理現(xiàn)象的由來，加強學(xué)生對地理知識的理解與掌握。

例如，教師在對城鎮(zhèn)的空間分布進行講解時，結(jié)合其人口分布、交通樞紐、旅游景區(qū)、沿河湖海、商品貿(mào)易以及邊境口岸等特點，教師可以結(jié)合自然地理對其進行深入的剖析。尤其是對于我國而言，作為四大文明古國之一，首先重點考慮自然地理因素，在對各大城市進行考慮時，需要考慮其歷史的悠久性，如西安、鄭州、北京，還需要考慮城市的特殊性，如深圳、珠海、汕頭等經(jīng)濟特區(qū)城市，兩者都存在一定的特點，其凸顯的是政治文化的地理特點。因此，教師在對這一類型的地理知識進行講解時，需要將人文地理與城市的歷史相結(jié)合，從自然地理和人文地理兩方面出發(fā)對其進行綜合性的考慮，從而提升學(xué)生對地理知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，讓學(xué)生從整體上認識地理

地理觀念的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維習(xí)慣，提高學(xué)生日常地理學(xué)習(xí)的有效性。教師需要幫助學(xué)生樹立起良好的地理整體觀念，讓學(xué)生意識到某一地理因素的改變都將會使得整個地理環(huán)境發(fā)生一定程度上的改變，甚至使整個地理環(huán)境發(fā)生巨大的改變。例如，熱帶雨林的砍伐、厄爾尼諾現(xiàn)象以及拉尼娜現(xiàn)象等，這些都是大自然所存在的牽一發(fā)而動全身的地理現(xiàn)象。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的思想。當(dāng)代的發(fā)展既需要滿足當(dāng)前人們的需求，還需要為子孫后代的發(fā)展進行考慮。教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合起地理學(xué)科的整體性特點，將可持續(xù)發(fā)展作為一個重要的教學(xué)方向，在學(xué)生還為步入社會之前便讓學(xué)生有一個正確的發(fā)展觀念。要讓學(xué)生認識到社會的發(fā)展應(yīng)該建立在保護自然環(huán)境、尊重自然環(huán)境的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生樹立起保護自然環(huán)境的意識，為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

五、 結(jié)束語

在高中地理教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會對所學(xué)知識的合理運用，發(fā)現(xiàn)個知識點之間存在的聯(lián)系，從整體上對地理進行認識，從而形成一套適用于自己的地理學(xué)習(xí)方法，在腦海中樹立起正確的地理學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邱建.高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)[J].人生十六七，2017（26）.

作者簡介：

魏玉華，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市第二高級中學(xué)。