王艾

【文題展示】

閱讀下面材料，請按要求作文。

你是一位高中學(xué)生，在讀了《平凡的世界》和《傅雷家書》后，想與你的家人、朋友或某一個人（可是書中人物）分享你的閱讀感受，請你給他寫一封信，注意書信格式正確、語言得體、身份貼切、主題突出，不少于800字。

【寫作指導(dǎo)】

年輕的心有時會感到孤獨，這時不妨想象一下：冥冥遠方，有一位溫柔的聽眾，他會靜靜地傾聽你的內(nèi)心……如果我們推開書信體作文的大門，我們就會發(fā)現(xiàn)，用書信體寫作極易調(diào)動起自己的寫作熱情。目前整本書閱讀推進越來越深入，用書信形式考查學(xué)生閱讀積累應(yīng)是大勢所趨。

書信體最大的特點就是直抒內(nèi)心，不管是抒發(fā)內(nèi)心幽深情感或是激昂闡發(fā)道理，都會以赤子真情打動讀者，這是評判書信體作文最重要的一點；評判第二點，在于平等親切的對話意識，寫信對象不同則使用的語氣、措辭就會有所不同，要充分考慮傾訴對象的學(xué)識、經(jīng)歷等特點，讓他能聽得懂、讀下去；第三，要有聯(lián)想和想象力，學(xué)生不僅能創(chuàng)設(shè)交談的情境，還要綜合運用各科學(xué)識讓這個情境豐滿、立體起來；第四，要注意主題的集中，畢竟是作文而不是家書，切忌拉雜散漫。

【原文展現(xiàn)】

給孫玉厚寫的一封信

□新疆兵團二中2022屆4班 李若禾

尊敬的孫玉厚先生：

【失分點：書信體作文從開頭稱呼語上就能辨明高下。稱呼語要貼合寫信對象的特點做到得體，還要能拉近寫作者與收信者的距離?！跋壬币辉~，在孫玉厚的認(rèn)知里，只有像“金先生”這樣的文化人才當(dāng)?shù)闷?，既然是虛擬的對話對象，就要盡量貼近虛擬主人公的真實生活場景和社會氛圍。】

您好！

之所以突兀地給您寫信，是因為在讀《平凡的世界》時從您的大兒子孫少安身上體悟并學(xué)到了非常多寶貴的東西，特此向您——一位培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的莊稼人的父親，表示敬意與感謝！

我所生活的時代與您是完全不同的。您所生活的、那個在我眼中曾經(jīng)貧窮而盈滿血淚的時代——高粱填不飽農(nóng)民的肚子，汗水創(chuàng)造不出滿意的生活，早已被歷史的洪流遠遠甩在身后，取而代之的是科技高速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，綜合國力顯著提升，社會生活穩(wěn)定幸福的嶄新時代。我們不再稀罕傳統(tǒng)的“大哥大”，我們都能買得起質(zhì)量越來越高，價格卻越來越便宜的小汽車；我們不再為了填飽肚子而發(fā)愁，不再為了沒錢上學(xué)而焦慮……一切的一切，今日的中國對比起上個世紀(jì)的中國來說，的的確確發(fā)生了翻天覆地的變化。但無論世界如何變化、時代如何進步，工匠精神始終在生生不息的歷史長河中熠熠生輝。在今天，我們將這些品質(zhì)進行匯總，進行更深層次的挖掘，給予它一個嶄新的名稱——工匠精神。人們對于“工匠精神”的執(zhí)著追求與無限渴望，反映出了當(dāng)代社會的人們正缺少的東西：靜心與求實。在這個日新月異的時代里，人們多的是浮躁，少的是專注。我亦只是這個社會中一個小小的質(zhì)點，我與大多數(shù)人一樣，在這個信息爆炸的年代里渾渾噩噩地過。直到我遇見孫少安，我被這位偉大人物狠狠擊醒了。

【失分點：從第二段開始進入正文，書信體也要有一個鮮明的主題。第三段作為主體段從實際表達上看有兩個主題：一是今昔生活巨大對比，二是工匠精神的追求，而且兩個主題并沒有形成關(guān)聯(lián)，這樣就會造成主題的分散?！?/p>

在讀書的過程中，我時常在不經(jīng)意間發(fā)出一聲感嘆：“孫少安這家伙真是個‘神人?。　边@話半分不假。我是泡在蜜罐子里長大的一代，在讀《平凡的世界》之前，我甚至都沒有意識到這個“蜜罐”究竟有多甜美。倘若叫我過面朝黃土背朝天、整日在土地上揮汗如雨，承擔(dān)著一家六口人的生活重?fù)?dān)卻連飯也吃不飽的日子——不說真的“過日子”了，只是這樣想想都令我覺得毛骨悚然！但，孫少安與我，是完全不一樣的。在這個窮得只剩孫少安一身力氣的、全村最“爛包”的家里，他勇敢地、毅然地挑起了生活的重?fù)?dān)，日復(fù)一日地在這片可愛的黃土地上揮灑自己全部的汗水，將自己所有的熱情與信念傾注于每一天的勞動中，為了這個家而拼命努力著。

【失分點：這個主體段中出現(xiàn)第三個主題：吃苦精神，從語言表述中我們看到閱讀過程中，作者感觸最深的是自己安于“蜜罐”生活與孫少安勇敢擔(dān)負(fù)苦難生活的態(tài)度形成的對比。這也是以作者為代表的這批青年對上個世紀(jì)青年感觸最深的地方，本應(yīng)是全文最動人的一處，卻因為上一段主題的分散，致使這個主題表達得并不充分?！?/p>

他不是不想上學(xué)，但看到自己的家境完全沒有能力供三個孩子時，他選擇了輟學(xué)；他不是沒有喜歡過田潤葉，但他清楚地認(rèn)清了殘酷的現(xiàn)實，他選擇了放手；他不是沒有嘗到過生活的苦，但“我們農(nóng)民憑什么就要一輩子窮”的堅定志向激勵著他，他選擇了奮斗。在他身上散發(fā)著無窮魅力的精神品質(zhì)，不正是一種“工匠精神”的闡述嗎——為了一個目標(biāo)，為了做好一件事，投入自己全部的熱情與精力，將“種地”這件事做到最好。

【失分點：全文三個主體段落都是以“我”的口吻來寫自己的閱讀感受，缺少“對話”意識。既然是寫給孫玉厚的信，就要設(shè)想與孫玉厚談話的場景，就要有“你”的參與。所以書信體要打動陌生讀者，就要樹立“對話”意識，呼喚對方參與話題，虛擬對話場景不斷深化主題?！?/p>

所以，孫少安“活該”過好日子！

再一次向您致意，感謝您養(yǎng)育出一位如此優(yōu)秀的莊稼人！

【失分點：原文至此結(jié)束，在書信格式上明顯缺失。為不泄漏考生個人信息，落款時可用“一學(xué)生”或“你的XX”代替，日期可用阿拉伯?dāng)?shù)字，忌“1.2”這種縮略形式，顯得太過隨意?！?/p>

升格指導(dǎo)

不能否認(rèn)，這篇作文是二類文，作者能從閱讀中觀照自我，思考當(dāng)今，氣象與格局不小，可書信體作文怎樣從二類文升為一類文呢？

1.要貼合人物身份。孫玉厚只上過幾年學(xué)，太過于文雅的詞語是聽不太懂的，所以語言要盡量平白一些。

2.過渡要自然。給陌生人寫信，首先要介紹自己的身份、寫信的緣由，也能體現(xiàn)出書信體最為看重的“語言得體”；交談時語氣要親切。

3.主題要集中。初稿看似是寫“工匠精神”，其實作者筆力和贊美最多的是孫少安面對苦難的勇毅精神，他與今天安逸的青少年狀態(tài)形成對比。一篇作文只能突出一個主題，要將筆力集中起來，朝向自己的主題大膽刪除、修改。

4.用聯(lián)想帶動批判性思維。從初稿看，作者是對比兩個時代中的青年形象，要從眼下的“小我”反思觀照中看到時代中的“眾我”，聯(lián)系時代特點與大背景，作文才能更有深度與廣度。

5.情境要貼近書本。與書中人物對話，體現(xiàn)閱讀所思所得，就要抓住書中最讓你感動的細(xì)節(jié)，用原書中的“部件”創(chuàng)設(shè)出自己的情境，讓讀者也瞪大眼睛，傾聽你們的交談。

【升格范例】

給孫玉厚的一封信

□新疆兵團二中2022屆4班 李若禾

尊敬的孫大爺：

【升格點：因為題目中已經(jīng)表明了對象，所以書信一開頭便用更為親切易懂的詞語，既間接表明身份，也體現(xiàn)了尊敬之情?！?/p>

您好！

我是一名高一的女學(xué)生，非常冒昧地給您寫信，是因為我從您大兒子孫少安身上學(xué)到了非常多的東西，特地向您——這位培養(yǎng)了如此優(yōu)秀莊稼人的父親，表示敬意與感謝！

【升格點：除了要向讀者介紹收信人，還要進入情境，向收信人表明自己的身份，因為是給陌生人寫信，所以開頭介紹寫信緣由，也向讀者表明本文實際探討的主題——對孫少安品格的思考?！?/p>

我所生活的時代與您是完全不同的。您所生活的那個貧窮而盈滿血淚的時代——高粱填不飽農(nóng)民的肚子，汗水創(chuàng)造不出滿意的生活，早已被歷史的洪流遠遠甩在身后……今日的中國對比起20世紀(jì)的中國來說，發(fā)生了翻天覆地的變化。但在這個美好的時代，人們似乎太過于安逸，太過于享受，以至于失去了勇敢向上的心勁兒。我與大多數(shù)人一樣，在這個安逸的年代里渾渾噩噩地過著，直到我遇見孫少安，我被您的大兒子，狠狠地?fù)粜蚜恕?/p>

【升格點：這一段文字縮短，作者勇敢地刪除了枝節(jié)部分，將筆力集中在了“安逸享受”與“勇敢”的對比上?！澳拇髢鹤印边@一筆，又營造了對話感，拉近兩者的距離，想必孫玉厚看到了也會露出驕傲的微笑，接受這個陌生人的來信。】

看著少安的經(jīng)歷，我時常發(fā)出一聲感嘆：“孫少安這家伙真是個‘神人啊！”在遇見少安以前，我甚至都沒有意識到，我所處的這個“蜜罐”究竟有多甜美。倘若叫我過面朝黃土背朝天、整日在土地上揮汗如雨，承擔(dān)著一家六口人的生活重?fù)?dān)卻連飯也吃不飽的日子……只是這樣想想都令我覺得毛骨悚然！但，少安與我，是完全不一樣的。面對全村最“爛包”的家，才13歲的他就勇敢地、毅然地挑起了養(yǎng)家的重?fù)?dān)；當(dāng)上隊長后，他又勇敢地開展土地承包、辦磚廠，把年輕的熱情與信念全部傾注于日復(fù)一日的勞作中，為了雙水村的美好拼命努力著。我沒有看到他被苦難打倒過，也沒有看到他消極頹喪過，這是多么勇敢的心！

【升格點：本段將筆力集中在了孫少安的勇敢與拼搏上，而且整理閱讀經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)了孫少安不僅為自己的家努力著，還為雙水村更多的百姓努力勇敢探索著，這就將孫少安的精神境界提高了一層，也將對今天青年的奮斗愿景擴大了，格局提升了一層。本段最后一筆是抒情之筆，也是作者對照兩人精神世界后最深的感慨，再次點明本次對話的主題——面對苦難，勇敢奮斗?！?/p>

“你們一個女娃，又不勞動又不嫁漢，靠甚過活？”我想您讀這封信時，可能會對今天的女娃娃們有疑問。但這便是這個偉大時代給予我的“特權(quán)”——我的父母可以供我上學(xué)，我們不再稀罕傳統(tǒng)的座機式電話，我們都能買得起質(zhì)量越來越高，價格卻越來越便宜的小汽車，女孩與男孩一樣，可以有更多的選擇與更加廣闊的未來。

而與我截然不同的少安，他沒得選——他不是不想上學(xué)，但看到自己的家境完全沒有能力供三個孩子時，他選擇了輟學(xué)；他不是沒有喜歡過田潤葉，但他清楚地認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實，他選擇了放手；他不是沒有嘗到過生活的苦，但“我們農(nóng)民憑什么就要一輩子窮”的堅定志向激勵著他，他選擇了奮斗！與此對比，身在福中的我是多么渾渾噩噩而不知福。

【升格點：本段最后又增添了自己與孫少安的對比，運用書中經(jīng)典的細(xì)節(jié)片段思考孫少安的選擇與內(nèi)心世界，反映出作者對自我的批判，展示出今日青年實事求是的批判性思維。開頭虛擬了孫玉厚的問話，使用了書中陜北語言特點，符合人物形象，既增添了書信交流對話感，也很好地引出了自己的話題。刪減與增添都是為了突出“奮斗”主題?！?/p>

我們的習(xí)總書記說：“好日子都是奮斗出來的！”你知道嗎，今天的黃土地上，越來越多的人懷揣著對美好生活的鮮活希望，努力奮進！他們有“雜交水稻之父”袁隆平，也有“耶魯村官”秦玥飛，也有千千萬萬如我一樣平凡又普通的中國人！“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！彼?，孫少安“活該”過好日子！

【升格點：本段是增補的一段，作文要有集中突出的主題，但不能僅僅局限在孫少安這一個人物上，特別是在作文結(jié)尾要有一個展望。書信體作文的結(jié)尾一般都會提出愿景或表明態(tài)度，故而給上一世紀(jì)的長者展現(xiàn)今日青年勇敢接力的態(tài)度是有必要的。這一段有習(xí)總書記提出的號召，也有一批不畏艱難為中國美好前景而奮勇拼搏的模范人物。引用的古詩，有勉勵之意，又輕巧地將話題落回到了書中，可謂妙思?！?/p>

再一次向您致意，感謝您為這片土地養(yǎng)育出如此優(yōu)秀的莊稼人！

一名高中女學(xué)生

2020年2月10日

升格簡評

書信體最易呼喚讀者走進自己的感情世界，極易以自己的真情打動閱卷老師。每年閱卷現(xiàn)場，面對一大片生硬的議論文，如果閱卷老師遇到一篇情真意切的書信體作文，不僅在文體上有一種新鮮感，在情感上也有一種愉悅感。特別是這種能深入書中，積極思考的作品，真實地反映了當(dāng)下青年學(xué)生的價值觀與積極進取的自我批判精神，這是本文最大的亮點，修改后依然得到了保留。第二，設(shè)置的收信者既出人意料也在情理之中，修改后與長者交談的語氣得到了加強，更貼合了各自的人物身份。第三，在情境中寫作，不僅能把自己代入寫作氛圍中，極易寫出自我，而且能向讀者展現(xiàn)出自己豐厚的閱讀積累，綜合運用言語的能力，這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，這次作文任務(wù)完成得不錯！