摘 要：教學(xué)體系結(jié)構(gòu)隨著社會發(fā)展而逐漸改革，社會對人才的需求也逐漸從技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的知識在一定程度上比較有限，所以高中教師就要在為學(xué)生答疑解惑的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值和態(tài)度，但是在教學(xué)過程中也不能完全否定了應(yīng)試教育，需要在教學(xué)過程中促進應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，為社會培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，應(yīng)試教學(xué)，素養(yǎng)教育，途徑

一、 素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育的主要目的是使學(xué)生基本素質(zhì)逐漸提升，其教育過程中會充分尊重學(xué)生的性格特點和個人權(quán)利，合理滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生智慧和能力的全面發(fā)展，可以使學(xué)生的身心發(fā)展更加健康，使學(xué)生逐漸形成健全的人格。素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)并不是兩個完全對立的教學(xué)模式，應(yīng)試教學(xué)存在著幾百年的教學(xué)歷史，其為社會培養(yǎng)了許許多多的人才，但是在社會快速發(fā)展的當(dāng)代，應(yīng)試教學(xué)要與素質(zhì)教育相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才，從而有效推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要素質(zhì)教育有效實施，充分落實學(xué)生的全面教育發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)存在著很大不同，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要是應(yīng)用填鴨式教學(xué)模式，過于注重學(xué)生的升學(xué)率，忽略了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育主要是面對校園內(nèi)的全體學(xué)生，而應(yīng)試教學(xué)主要是面對的那些課堂優(yōu)等生，只關(guān)注那些名列前茅的學(xué)生，忽略了多數(shù)學(xué)生。素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實踐活動，而應(yīng)試教育只是利用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，學(xué)生接受知識的過程比較被動。

二、 應(yīng)試教學(xué)概述

應(yīng)試教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其具有幾百年的教育歷史，其教學(xué)過程中主要是利用填鴨式方法將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生。應(yīng)試教學(xué)的教育制度在近代社會時期受到了極度推崇。但是隨著社會的不斷發(fā)展，技術(shù)型人才已經(jīng)逐漸失去了社會的追捧，因此國家逐漸重視素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教育制度逐漸轉(zhuǎn)變。

應(yīng)試教學(xué)具有幾百年的教育歷史，其中存在著一定的弊端，但是其在社會發(fā)展過程中為社會提供了源源不斷的人才，推動了國家的發(fā)展與建設(shè)。由于應(yīng)試教育的出現(xiàn)，使我國逐漸開啟了公平公正的教育模式，使一些貧困地區(qū)學(xué)生具有了接受教育的機會。

教育體系隨著社會發(fā)展而逐漸改革，其中應(yīng)試教育對文化課知識的學(xué)習(xí)過于追求，忽略了德育、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展受到制約。在應(yīng)試教育中，教師過于注重文化課教育中的課程體系，始終強調(diào)考試的重點和難點，反復(fù)講解易錯點，經(jīng)常一帶而過那些基礎(chǔ)性知識，從而使學(xué)生對知識的理解過于片面。由于應(yīng)試教育的影響，教師經(jīng)常會將學(xué)生分為不同的等級，并且對不同等級學(xué)生的態(tài)度有所不同，教師過于注重對成績優(yōu)異學(xué)生的關(guān)懷，忽略了其他學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。應(yīng)試教學(xué)中的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致各個學(xué)校間的差距越來越大，使學(xué)生的教學(xué)工作受到嚴(yán)重影響。

三、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，使應(yīng)試教學(xué)中對學(xué)生提出的基本要求得到充分滿足。在素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師會在課堂教學(xué)時對不同層次學(xué)生進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識講授，對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，體會到數(shù)學(xué)知識中蘊含的智慧，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對較大，高中數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最難學(xué)科，許多學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不足，在遇到數(shù)學(xué)問題時不能有效利用自身知識解決實際問題。因此高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能深入認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自身能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧不斷提升，從而使學(xué)生可以在素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)中逐漸尋找到一個相對平衡的點，促進兩種教學(xué)方式的均衡發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生雖然會存在一定的學(xué)習(xí)壓力，但是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依然可以使學(xué)生數(shù)學(xué)能力逐漸提升，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育間并沒有明顯的分割點，如果將兩種方式強行分割，就會使高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在漏洞。因此高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自身的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生逐漸形成良好的理性精神，使當(dāng)代高中學(xué)生在應(yīng)試教學(xué)體質(zhì)下逐漸提高其綜合素養(yǎng)。

四、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將素質(zhì)教育與應(yīng)試教學(xué)相結(jié)合的對策

（一）加強對同課異構(gòu)教學(xué)理念的落實

同課異構(gòu)是當(dāng)前教學(xué)中具有較強創(chuàng)新性的一種理念。雖然不同高中數(shù)學(xué)教師其數(shù)學(xué)課程相同，教學(xué)內(nèi)容也沒有什么明顯的區(qū)別，但是可以利用不同的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。同課異構(gòu)就是教師在同一課堂中將不同教學(xué)方法進行結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著上升，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的整個教學(xué)過程進行梳理和整合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用同課異構(gòu)的方式，需要教師提前進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)方案更加巧妙，還需要高中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)學(xué)科進行科學(xué)整合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將各個課程間高效整合，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，更新教師的教學(xué)理念，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程能夠合理滿足新課改的要求，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）加強培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美能力

只有不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的審美能力，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。高分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定很快樂，相反他們可能更焦慮，而如果學(xué)生具有較強的審美能力，逐漸消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，放下學(xué)生的成見，使學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生逐漸獲得較多的幸福感。學(xué)生具有較強的審美能力，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中深入體會數(shù)學(xué)知識的魅力。只有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能了解到數(shù)學(xué)的多種形態(tài)，數(shù)學(xué)中集中體現(xiàn)了文化、哲學(xué)和素養(yǎng)，所以高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中就要注重數(shù)學(xué)的多種形態(tài)，將數(shù)學(xué)的多種形態(tài)進行有效整合，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加飽滿，具有更大的活力和生機，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美能力。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用合作與競爭

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間要進行合理的互動，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。因此高中數(shù)學(xué)教師就需要在課堂教學(xué)過程中利用合理教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠快速融入數(shù)學(xué)課堂中，從而更加深入的交流相關(guān)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識溝通過程中可以逐漸獲得合作精神，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決更加高效，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行合理競爭，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸提高合作精神和競爭意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯著提升。因此高中數(shù)學(xué)教師就要在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生間的溝通與交流，使學(xué)生可以逐漸意識到團隊合作的重要性，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的競爭氛圍，使學(xué)生間可以進行良性競爭，從而逐漸獲得較大的進步。

高中數(shù)學(xué)知識點比較混亂，其沒有固定的章法，許多學(xué)生在面對冷冰冰的數(shù)字時并不能找到學(xué)習(xí)興趣。然而數(shù)學(xué)學(xué)科也具有其獨特的魅力，其可以激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的智慧。因此高中數(shù)學(xué)教師就需要在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，減少對數(shù)學(xué)結(jié)果的關(guān)注程度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的不斷探索中感受到數(shù)學(xué)魅力，逐漸獲得較大的成就感。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在進行《等比數(shù)列的前n項和》的講解過程中，教師可以在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，利用投影儀為學(xué)生顯示出這樣一個教學(xué)情境：在古印度時一個叫西薩的人發(fā)明了國際象棋，印度國王說可以滿足西薩的任何要求，而西薩讓國王給他棋盤的64個方格上放小麥，第一格放一粒，接下來的每一格都是前一格的兩倍，最后結(jié)果讓國王大吃一驚，這是為什么？教師可以通過這樣的情境讓學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生寫出西薩要了多少粒小麥。教師在學(xué)生討論完成后為學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，再引導(dǎo)小組利用類比聯(lián)想來解決問題。最后教師提問每個小組，選擇最優(yōu)秀的小組給予相應(yīng)獎勵。通過這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時還鍛煉了學(xué)生的競爭意識。

（四）加強師生間互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要加強對學(xué)生間的互動。例如高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，使學(xué)生可以將自己感興趣的內(nèi)容與同伴進行交流，教師還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，對解題思路進行合理探索。在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以獨立進行分析，鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使素質(zhì)教育任務(wù)合理完成。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中可以逐漸發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對自身缺點進行彌補，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

五、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要注重應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)，在注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

范彩霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)。