隋 欣

(長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，長(zhǎng)春 130013)

目前，高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為落后，經(jīng)常出現(xiàn)評(píng)價(jià)方式單一，只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)等情況。為了進(jìn)一步完善高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，借助信息化手段來(lái)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)?！坝暾n堂”是2016年由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具。因使用簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大、智能數(shù)據(jù)化等特點(diǎn)，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。

1 雨課堂信息化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 評(píng)價(jià)模式具有實(shí)時(shí)性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有局限性，只能進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而基于雨課堂信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入隨機(jī)點(diǎn)名、客觀題、主觀題測(cè)試。雨課堂將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂測(cè)驗(yàn)情況、課后作業(yè)等答題數(shù)據(jù)通過(guò)微信反饋給教師。教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、完成作業(yè)等情況及參與度。雨課堂信息化教學(xué)評(píng)價(jià)在本節(jié)課結(jié)束后即可給出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，節(jié)省了評(píng)價(jià)的時(shí)間。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，解決教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)不及時(shí)、教學(xué)反思不落實(shí)等現(xiàn)象。

1.2 評(píng)價(jià)模式具有多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。雨課堂信息化教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生間互評(píng)、教師間互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為立體和全面。雨課堂可以發(fā)布投票進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師在授課中發(fā)布試題，學(xué)生掃碼完成答題后可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。這種互評(píng)方式可以鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教師互評(píng)方面，教師可以在雨課堂上邀請(qǐng)其他教師掃碼進(jìn)入授課班級(jí)，并將其設(shè)置為協(xié)同教師，協(xié)同教師可以以學(xué)生的身份進(jìn)入課堂，了解教師的授課情況，間接完成對(duì)該教師的評(píng)價(jià)。

1.3 評(píng)價(jià)模式具有可持續(xù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不能對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，雨課堂信息化手段建立起了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。在教學(xué)階段，教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)完成情況。課程結(jié)束后，雨課堂仍能保持師生間的聯(lián)系。教師通過(guò)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之后是否對(duì)其他后續(xù)或?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)有所幫助。借助雨課堂也可調(diào)查學(xué)生就業(yè)后所學(xué)課程在工作中的應(yīng)用程度，改善了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)評(píng)價(jià)相脫節(jié)的情況。

1.4 評(píng)價(jià)模式具有數(shù)據(jù)化

教師采用雨課堂授課結(jié)束后，雨課堂會(huì)以數(shù)據(jù)的形式反饋本節(jié)課的教學(xué)情況，例如，報(bào)告中會(huì)體現(xiàn)課堂的人數(shù)、班級(jí)人數(shù)、答題率、正確率及學(xué)生的排名，如果采用學(xué)生互評(píng)，還會(huì)體現(xiàn)批改率，等等。期末，教師可以登錄雨課堂網(wǎng)頁(yè)版，將該班的課堂報(bào)告反饋以表格的形式下載，形成數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)據(jù)不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)數(shù)據(jù)形式完成了對(duì)學(xué)生較為客觀的評(píng)價(jià)，避免了教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)不同時(shí)期的課堂反饋數(shù)據(jù)，形成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。

2 基于雨課堂信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

雨課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系便于教師操作和使用，也更容易推廣。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了基于雨課堂的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以《高等數(shù)學(xué)》課程為例，利用雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體為學(xué)習(xí)者和教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力水平，教學(xué)者的教學(xué)方法、手段，即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)。目前，由于《高等數(shù)學(xué)》課程以混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此，利用雨課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)更為合理，可以實(shí)現(xiàn)多維度及多元化的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將結(jié)合雨課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合評(píng)定給出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。過(guò)程性評(píng)價(jià)采用簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)驗(yàn)、階段性測(cè)驗(yàn)、課堂參與度、小組探究、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)者在雨課堂的學(xué)習(xí)采用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而獲得學(xué)習(xí)者的軌跡式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要從期末成績(jī)、學(xué)習(xí)感受兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)。教師互評(píng)主要評(píng)價(jià)教師的師德、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)管理、教學(xué)效果六個(gè)方面。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如圖1。

圖1 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)Fig.1 Design of information teaching evaluation system

結(jié)合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的多元化，筆者針對(duì)高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》的實(shí)際情況，提出了新的考核方案。考核內(nèi)容由雨課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末成績(jī)組成，分別占總成績(jī)的60%和40%。其中雨課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，簽到占總成績(jī)的5%，學(xué)習(xí)態(tài)度占5%，課堂參與度占5%，隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)占25%，階段性測(cè)驗(yàn)占10%，小組探究占10%。過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)雨課堂反饋的數(shù)據(jù)得到，主要考察學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。期末測(cè)試為閉卷考試，主要考察學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、概念的理解和應(yīng)用能力。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)管理的直接依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅可以反映出教育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)收獲。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要真實(shí)有效，同時(shí)具有區(qū)分度。鑒于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，采用的評(píng)價(jià)方法要靈活多樣。既要讓每一名學(xué)生在知識(shí)和能力方面得到發(fā)展，更要挖掘教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，使評(píng)價(jià)體系更具有激勵(lì)作用。