皮艷梅，邱 敏，張秀平

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

1 MOOC平臺(tái)教學(xué)發(fā)展的趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線公開課程逐步興起，各高校紛紛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開展在線教學(xué)。高校大學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。大學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)就是知識(shí)體系比較復(fù)雜，很多學(xué)生不感興趣，造成厭學(xué)情緒，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。面對這些問題，應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，運(yùn)用MOOC平臺(tái)體系進(jìn)行授課，能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于該平臺(tái)沒有學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)勢，選擇寢室或其他地點(diǎn)接受教學(xué)，能夠按照學(xué)生的時(shí)間合理選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。以大學(xué)物理教學(xué)為例，我國高校學(xué)生可以在線與世界或國內(nèi)頂尖學(xué)校學(xué)習(xí)交流，如果語言功底較強(qiáng)者，可以與國外高校進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在國內(nèi)可以選擇高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合模式教學(xué)，在校大學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，使用MOOC 等小視頻或微課教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。該模式擁有較強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)，這種模式的引入使難懂的物理學(xué)起來能輕松一些。充分利用MOOC視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，把MOOC視頻的教學(xué)方式與教師自身的重點(diǎn)知識(shí)視頻完美結(jié)合。在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)一個(gè)討論區(qū)域，學(xué)生可以在線進(jìn)行交流，解答各種學(xué)習(xí)上的問題，教師還能進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)解答的內(nèi)容。MOOC在教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但也存在一些不足，表現(xiàn)在注冊率很高，完成率很低。很多學(xué)生都注冊了網(wǎng)頁，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持完成的學(xué)生很少，造成由于學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下使用SPOC系統(tǒng)，它對注冊人數(shù)具有一定的限制，只是要求注冊人數(shù)在幾十人范圍。注冊前對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行檢測，只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才能滿足注冊要求，學(xué)生才能進(jìn)行SPOC教學(xué)學(xué)習(xí)。SPOC十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，學(xué)習(xí)觀看視頻的時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的狀況、在線作業(yè)完成的情況等都納入到考核指標(biāo)中，這就是SPOC能夠綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素。

2 大學(xué)物理SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

要利用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突破物理教學(xué)內(nèi)容，融合更多的前沿科技內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的共同進(jìn)步。大學(xué)物理課程是工科學(xué)生的必修課，該課程內(nèi)容涉及眾多，應(yīng)該加快教學(xué)知識(shí)體系的創(chuàng)新，科學(xué)研究教學(xué)改革內(nèi)容，特別是對現(xiàn)代科技的利用。我校選取部分學(xué)生開展基于SPOC物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生報(bào)名，院系考核等方式，選取部分學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班級，選派兩名物理教師作為教學(xué)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)主要使用清華大學(xué)安宇老師的《大學(xué)物理》MOOC課程體系。使用該教學(xué)體系的第一節(jié)課，主要是對學(xué)生提出一些要求，討論MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)入網(wǎng)站并注冊賬號(hào)，順利進(jìn)入到學(xué)校的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂班。該課的教學(xué)流程如圖1所示。在課堂講解之前，學(xué)生應(yīng)該提前進(jìn)入MOOC平臺(tái)，了解平臺(tái)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)真觀看視頻直播，并進(jìn)行在線互動(dòng)。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程Fig.1 Flipped classroom teaching process

相關(guān)的教學(xué)視頻由物理教師進(jìn)行編輯審核，在授課之前發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求觀看，可以重復(fù)觀看難度較大的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練認(rèn)知的程度。每次課前，物理教師會(huì)下發(fā)學(xué)習(xí)問題材料清單，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中還會(huì)存在一些問題，需要學(xué)生針對視頻教學(xué)中的問題進(jìn)行分組討論或選派代表進(jìn)行牽頭研究，之后全班同學(xué)一起討論，并及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，解決各種困難。運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上第二節(jié)課時(shí)，物理教師整理這節(jié)課要講解的內(nèi)容并運(yùn)用到課堂上，結(jié)合第一節(jié)課的研究內(nèi)容，加強(qiáng)對重點(diǎn)知識(shí)的講解。教學(xué)方法要與第一節(jié)課相同或相似，也可將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，并選派學(xué)生代表說明本組討論情況。學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看下節(jié)課的視頻，并提前預(yù)習(xí)。在課堂上教師動(dòng)員學(xué)生討論解答，并梳理總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)期間，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者，全新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。以第一學(xué)期第7次課為例。課堂組織進(jìn)程如表1所示，從表1的內(nèi)容可以看出，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)十分積極。一開始，學(xué)生并不習(xí)慣全新的教學(xué)方式，在課堂上的表現(xiàn)也不活躍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇將學(xué)生在課堂的表現(xiàn)加分到平時(shí)成績中。

表1 課堂組織進(jìn)程表Tab.1 Classroom organization process

這種授課方式逐漸得到學(xué)生的肯定，在課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極發(fā)言，善于思考問題，看出基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義。這里的翻轉(zhuǎn)是指學(xué)生和教師，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，參與到學(xué)習(xí)中，教師由一名主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成一名引導(dǎo)者。在本學(xué)期教學(xué)期間，翻轉(zhuǎn)課堂班的同學(xué)要在課前觀看視頻資料開展學(xué)習(xí)，對定義和原理進(jìn)行簡單的了解，有些重點(diǎn)知識(shí)可以通過視頻教學(xué)解答，遇到的難題能夠在線上解決，并實(shí)時(shí)和同學(xué)進(jìn)行討論。這樣，節(jié)省下來的時(shí)間能在課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，課上無法解決的難題還可以在課下通過教學(xué)視頻進(jìn)行處理，從而加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。采用調(diào)查問卷的形式開展問答活動(dòng)，讓學(xué)生在問卷中寫出學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生有一種全新的體驗(yàn)。通過運(yùn)用這種教學(xué)模式讓我們感受到學(xué)習(xí)的快樂，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，愿意積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這種視頻授課方式便于學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展與高校物理教育的有效融合是高校教育所追求的目標(biāo)，要在高校物理教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化信息化MOOC技術(shù)的應(yīng)用。各高校要把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律，通過對基于MOOC的SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，掌握教學(xué)規(guī)律。在高校物理課程的研究中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維方式，使其達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。