何衛(wèi)東 周健妹

【摘 要】本文對廣西體育高考羽毛球專項殺球與吊球的成績進行對比研究，從項群理論聚類對比視角出發(fā)，運用文獻資料法和實地跟蹤調查法等研究方法，對2018年至2019年廣西體育高考羽毛球專項中殺球與吊球項目的成績進行對比分析，發(fā)現2019年羽毛球專項考生在熟悉與適應該考試模式，其整體水平已取得較明顯的提高，正手吊斜線球項目比正手殺直線球項目更容易掌握與得分，據此從學校、教練和考生三個層面提出相關建議。

【關鍵詞】體育高考 羽毛球專項 殺球 吊球 考試成績

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0166-03

羽毛球運動在學校體育中有重要地位，很多學者對羽毛球這一運動項目進行了探究。通過查閱體育類高考、羽毛球技術及訓練方法的相關文獻，發(fā)現學者們分別從心理焦慮、體育高考理論、招生問題、羽毛球的訓練方法、教學原則和羽毛球運動對青少年身體的影響作用等方面進行分析。廣西從2018年體育高考開始，對體育高考考試項目進行調整，羽毛球專項也在此次改革中納入考試項目，羽毛球專項考試分為兩個批次進行。本文通過對2018年、2019年兩年的廣西體育高考羽毛球專項考生的成績進行分析對比并提出相關的建議，為廣西體育高考羽毛球專項的教練團隊與考生提供參考。

一、廣西體育高考羽毛球專項項目地位、內容及計分方式

廣西體育高考羽毛球專項中，正手殺直線球與正手吊斜球是最重要的項目。正手殺直線球作為羽毛球項目中的一個主要的得分手段，在單雙打中都較為常用;正手吊斜線球是一項隱蔽性較強和較為貼網的技術，不利于對方防守。專項技術考試的形式是按照個數來進行計算得分的，每一項有10次擊球的機會，分為左邊5個球和右邊5個球，每一個有效球為0.8分，每一項技術考試滿分為8分。

二、正手殺直線球和正手吊斜線球成績對比分析

（一）正手殺直線球的考試方法、要求、計分與分析

1.方法：考生在右、左場區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手扣殺接陪打員發(fā)來的高球，可原地扣殺，也可跳起扣殺?？忌J為陪打員發(fā)來的球落點不佳時，可不接該球，不計算其扣球次數。

2.要求：正手殺直線球時，擊球點時弧線直、力量大，擊球瞬間需用大力將球扣下去。球的落點在距單打邊線110厘米的區(qū)域內為有效球，如出現扣殺時輕打等現象均為無效。在右、左場區(qū)扣殺直線5個球。

3.計分：正手殺直線球的項目是在右、左發(fā)球區(qū)內各進行5個殺直線球，滿分為8分，得一個有效球為0.8分，總共10個球。

4.正手殺直線球對比分析：對2018年和2019年考生的正手殺直線球得有效球人數和得分占總人數的百分比進行統(tǒng)計分析。2018年共有67名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分數段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數段得分對應的人數分別為2、9、10、12、13、10、6、3、1、1和0人，各分數段對應人數占總人數的百分比分別為3.0%、13.4%、14.9%、17.9%、19.4%、14.9%、9.0%、4.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分數段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數段得分對應的人數分別為20、27、23、33、22、18、14、2、0、0和1人，各分數段對應人數占總人數的百分比分別為12.5%、16.9%、14.4%、20.6%、13.7%、11.3%、8.8%、1.2%、0、0和0.6%。具體數據如表1、表2所示。

通過以上數據對比分析后，可以得出以下結論：

滿分8分，2018年與2019年的人數占總人數分別為3.0%和12.5%，2019年比2018年考取該項滿分的人數提高了9.5%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數占總人數分別為80.5%和76.9%，2019年比2018年考取該項分數段人數下降了3.6%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數占總人數分別為16.5%和10.6%，2019年比2018年考取該項分數段人數下降了5.9%。

在平均分方面，2018年平均分約為5.1分，2019年平均分約為5.7分，2019年比2018年約增加了0.6分。

綜上所述，在正手殺直線球項目上，經過比對分析，2018年和2019年的考生得分都相對集中于5.6～7.2分區(qū)間的中高分區(qū)域，各比值都相對均衡，而在5.6～8.0分區(qū)間的中高分區(qū)域分數段的比值，2019年的考生高出2018年的考生15.2%，已超出5.0%，其顯著性突出，說明2019年的考生對該項的能力表現相對更穩(wěn)定，水平更優(yōu)秀。

（二）正手吊斜線球的考試方法、要求、計分與分析

1.方法：考生在右、左場區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手吊球接陪打員發(fā)來的高球?？稍氐跚?，也可跳起吊球?？忌J為陪打員發(fā)來的球落點不佳時，可不接該球，不計算其扣球次數。

2.要求：正手吊斜線球時，擊球點要盡量高，球的落點要在距球網208厘米的區(qū)域內為有效球?？忌诿看螕敉昵蚝螅仨毣氐街袌?，否則下一次擊球判為無效。其中右、左發(fā)球區(qū)內各吊斜線球5個球。

3.計分：正手吊斜線球的項目是在右、左發(fā)球區(qū)內各進行5個吊斜線球，滿分為8分，得一個有效球為0.8分，總共10個球。

4.正手吊斜線球對比分析：2018年考生與2019年考生的正手吊斜線球得有效球人數和得分占總人數的百分比進行統(tǒng)計分析。2018年共有67名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分數段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數段得分對應的人數分別為17、11、11、12、7、4、2、1、1、1和0人，各分數段對應人數占總人數的百分比分別為25.4%、16.4%、16.4%、17.9%、10.4%、6.0%、3.0%、1.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分數段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數段得分對應的人數分別為21、39、37、34、15、8、3、2、0、0和1人，各分數段對應人數占總人數的百分比分別為13.1%、24.4%、23.1%、21.3%、9.4%、5.0%、1.9%、1.2%、0、0和0.6%。具體數據如表3、表4所示。

通過以上數據對比分析后，可以得出以下結論：

滿分8分，2018年與2019年的人數占總人數分別為25.4%和13.1%，2019年比2018年考取該項滿分人數下降了12.3%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數占總人數分別為67.1%和83.2%，2019年比2018年考取該項分數段人數提高了16.1%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數占總人數分別為7.5%和3.7%，2019年比2018年考取該項分數段人數下降了3.8%。

在平均分方面，2018年平均分約為6.2分，2019年平均分約為6.2分，2019年與2018年持平。

綜上所述，在正手吊斜線球項目上，經過比對分析，2018年和2019年的考生得分都相對集中于中高分區(qū)域，而中高區(qū)域分數段的比值分別為92.5%和96.3%，2019年比2018年提高了3.8%，小于4.0%，其顯著性不突出，說明2018年考生和2019年考生在該項的能力上表現都較好，而在滿分方面，2018年考生遠遠高于2019年考生，其優(yōu)秀率更高。

三、結論與建議

（一）結論

正手殺直線球項目對比：2019年考生比2018年考生在正手殺直線球項目中的成績明顯占優(yōu)，整體水平更高一個層次，正手殺直線球項目相對于其他項目的難度更大。

正手吊斜線球項目對比：2019年考生與2018年考生在正手吊斜線球項目中的成績差距不明顯，整體水平較高，正手吊斜線球項目難度系數相對較低，且取得高分人數較多。

（二）建議

首先，在學校層面，一是認真制定方案，按照方案去培養(yǎng)學生;二是提高對羽毛球重視程度，開設羽毛球興趣班，讓感興趣的學生都可以參與其中;三是學校承擔著為國家培養(yǎng)后備人才的重任，應培養(yǎng)學生多種體育項目能力。

其次，在教練員層面，一是嚴抓動作的標準度，不能只為了得到高分而違背了廣西體育高考改革的初心;二是不斷提高自己的技術水平和教學能力;三是組織學生多參加一些比賽，幫助考生積累場上經驗，提高在場上的應變能力;四是教練員應該仔細分析每個學生的短板，設計一些增強考生協(xié)調性的練習，加強考生體能的訓練;五是根據考生的特點為每一個考生制定一套合理的訓練方案，促進正手殺直線球和正手吊斜線球項目分數的提高。

最后，在考生層面，一是加強身體協(xié)調能力和體能的訓練;二是在技術層面上，要加強手感練習，調整接發(fā)球的啟動;三是隨著水平的提升，要強化對球的飛行弧度、過網高度、力度和考試節(jié)奏的控制能力，特別強調揮拍擊球時技術動作的協(xié)調性、心理調節(jié)及應變能力;四是在平時培訓或測試環(huán)節(jié)中，可安排一些逆向、受挫的事態(tài)訓練，組織一些局部小型比賽，積累場上經驗和應變能力;五是要熟悉考試各流程，調整好心理狀態(tài);六是遇到問題或挫折，要積極主動與教練員和身邊的同學溝通交流。

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【作者簡介】何衛(wèi)東（1968— ），男，廣西崇左人，廣西民族大學體育與健康科學學院教授，碩士研究生導師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學、羽毛球教學與訓練;周健妹（1994— ），女，廣西北海人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育學、羽毛球培訓。

（責編 丁 夢）