何衛(wèi)東 周健妹

【摘 要】本文對(duì)廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)殺球與吊球的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比研究，從項(xiàng)群理論聚類對(duì)比視角出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地跟蹤調(diào)查法等研究方法，對(duì)2018年至2019年廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)中殺球與吊球項(xiàng)目的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)2019年羽毛球?qū)ｍ?xiàng)考生在熟悉與適應(yīng)該考試模式，其整體水平已取得較明顯的提高，正手吊斜線球項(xiàng)目比正手殺直線球項(xiàng)目更容易掌握與得分，據(jù)此從學(xué)校、教練和考生三個(gè)層面提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】體育高考 羽毛球?qū)ｍ?xiàng) 殺球 吊球 考試成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）47-0166-03

羽毛球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中有重要地位，很多學(xué)者對(duì)羽毛球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了探究。通過(guò)查閱體育類高考、羽毛球技術(shù)及訓(xùn)練方法的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們分別從心理焦慮、體育高考理論、招生問(wèn)題、羽毛球的訓(xùn)練方法、教學(xué)原則和羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年身體的影響作用等方面進(jìn)行分析。廣西從2018年體育高考開(kāi)始，對(duì)體育高考考試項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)也在此次改革中納入考試項(xiàng)目，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)考試分為兩個(gè)批次進(jìn)行。本文通過(guò)對(duì)2018年、2019年兩年的廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)考生的成績(jī)進(jìn)行分析對(duì)比并提出相關(guān)的建議，為廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)的教練團(tuán)隊(duì)與考生提供參考。

一、廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)項(xiàng)目地位、內(nèi)容及計(jì)分方式

廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)中，正手殺直線球與正手吊斜球是最重要的項(xiàng)目。正手殺直線球作為羽毛球項(xiàng)目中的一個(gè)主要的得分手段，在單雙打中都較為常用;正手吊斜線球是一項(xiàng)隱蔽性較強(qiáng)和較為貼網(wǎng)的技術(shù)，不利于對(duì)方防守。專項(xiàng)技術(shù)考試的形式是按照個(gè)數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算得分的，每一項(xiàng)有10次擊球的機(jī)會(huì)，分為左邊5個(gè)球和右邊5個(gè)球，每一個(gè)有效球?yàn)?.8分，每一項(xiàng)技術(shù)考試滿分為8分。

二、正手殺直線球和正手吊斜線球成績(jī)對(duì)比分析

（一）正手殺直線球的考試方法、要求、計(jì)分與分析

1.方法：考生在右、左場(chǎng)區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手扣殺接陪打員發(fā)來(lái)的高球，可原地扣殺，也可跳起扣殺?？忌J(rèn)為陪打員發(fā)來(lái)的球落點(diǎn)不佳時(shí)，可不接該球，不計(jì)算其扣球次數(shù)。

2.要求：正手殺直線球時(shí)，擊球點(diǎn)時(shí)弧線直、力量大，擊球瞬間需用大力將球扣下去。球的落點(diǎn)在距單打邊線110厘米的區(qū)域內(nèi)為有效球，如出現(xiàn)扣殺時(shí)輕打等現(xiàn)象均為無(wú)效。在右、左場(chǎng)區(qū)扣殺直線5個(gè)球。

3.計(jì)分：正手殺直線球的項(xiàng)目是在右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各進(jìn)行5個(gè)殺直線球，滿分為8分，得一個(gè)有效球?yàn)?.8分，總共10個(gè)球。

4.正手殺直線球?qū)Ρ确治觯簩?duì)2018年和2019年考生的正手殺直線球得有效球人數(shù)和得分占總?cè)藬?shù)的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2018年共有67名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分?jǐn)?shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分?jǐn)?shù)段得分對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為2、9、10、12、13、10、6、3、1、1和0人，各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為3.0%、13.4%、14.9%、17.9%、19.4%、14.9%、9.0%、4.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分?jǐn)?shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分?jǐn)?shù)段得分對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為20、27、23、33、22、18、14、2、0、0和1人，各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為12.5%、16.9%、14.4%、20.6%、13.7%、11.3%、8.8%、1.2%、0、0和0.6%。具體數(shù)據(jù)如表1、表2所示。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)對(duì)比分析后，可以得出以下結(jié)論：

滿分8分，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為3.0%和12.5%，2019年比2018年考取該項(xiàng)滿分的人數(shù)提高了9.5%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為80.5%和76.9%，2019年比2018年考取該項(xiàng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)下降了3.6%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為16.5%和10.6%，2019年比2018年考取該項(xiàng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)下降了5.9%。

在平均分方面，2018年平均分約為5.1分，2019年平均分約為5.7分，2019年比2018年約增加了0.6分。

綜上所述，在正手殺直線球項(xiàng)目上，經(jīng)過(guò)比對(duì)分析，2018年和2019年的考生得分都相對(duì)集中于5.6～7.2分區(qū)間的中高分區(qū)域，各比值都相對(duì)均衡，而在5.6～8.0分區(qū)間的中高分區(qū)域分?jǐn)?shù)段的比值，2019年的考生高出2018年的考生15.2%，已超出5.0%，其顯著性突出，說(shuō)明2019年的考生對(duì)該項(xiàng)的能力表現(xiàn)相對(duì)更穩(wěn)定，水平更優(yōu)秀。

（二）正手吊斜線球的考試方法、要求、計(jì)分與分析

1.方法：考生在右、左場(chǎng)區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手吊球接陪打員發(fā)來(lái)的高球?？稍氐跚颍部商鸬跚?。考生認(rèn)為陪打員發(fā)來(lái)的球落點(diǎn)不佳時(shí)，可不接該球，不計(jì)算其扣球次數(shù)。

2.要求：正手吊斜線球時(shí)，擊球點(diǎn)要盡量高，球的落點(diǎn)要在距球網(wǎng)208厘米的區(qū)域內(nèi)為有效球。考生在每次擊完球后，必須回到中場(chǎng)，否則下一次擊球判為無(wú)效。其中右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各吊斜線球5個(gè)球。

3.計(jì)分：正手吊斜線球的項(xiàng)目是在右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各進(jìn)行5個(gè)吊斜線球，滿分為8分，得一個(gè)有效球?yàn)?.8分，總共10個(gè)球。

4.正手吊斜線球?qū)Ρ确治觯?018年考生與2019年考生的正手吊斜線球得有效球人數(shù)和得分占總?cè)藬?shù)的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2018年共有67名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分?jǐn)?shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分?jǐn)?shù)段得分對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為17、11、11、12、7、4、2、1、1、1和0人，各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為25.4%、16.4%、16.4%、17.9%、10.4%、6.0%、3.0%、1.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分?jǐn)?shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分?jǐn)?shù)段得分對(duì)應(yīng)的人數(shù)分別為21、39、37、34、15、8、3、2、0、0和1人，各分?jǐn)?shù)段對(duì)應(yīng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為13.1%、24.4%、23.1%、21.3%、9.4%、5.0%、1.9%、1.2%、0、0和0.6%。具體數(shù)據(jù)如表3、表4所示。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)對(duì)比分析后，可以得出以下結(jié)論：

滿分8分，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為25.4%和13.1%，2019年比2018年考取該項(xiàng)滿分人數(shù)下降了12.3%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為67.1%和83.2%，2019年比2018年考取該項(xiàng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)提高了16.1%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總?cè)藬?shù)分別為7.5%和3.7%，2019年比2018年考取該項(xiàng)分?jǐn)?shù)段人數(shù)下降了3.8%。

在平均分方面，2018年平均分約為6.2分，2019年平均分約為6.2分，2019年與2018年持平。

綜上所述，在正手吊斜線球項(xiàng)目上，經(jīng)過(guò)比對(duì)分析，2018年和2019年的考生得分都相對(duì)集中于中高分區(qū)域，而中高區(qū)域分?jǐn)?shù)段的比值分別為92.5%和96.3%，2019年比2018年提高了3.8%，小于4.0%，其顯著性不突出，說(shuō)明2018年考生和2019年考生在該項(xiàng)的能力上表現(xiàn)都較好，而在滿分方面，2018年考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2019年考生，其優(yōu)秀率更高。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

正手殺直線球項(xiàng)目對(duì)比：2019年考生比2018年考生在正手殺直線球項(xiàng)目中的成績(jī)明顯占優(yōu)，整體水平更高一個(gè)層次，正手殺直線球項(xiàng)目相對(duì)于其他項(xiàng)目的難度更大。

正手吊斜線球項(xiàng)目對(duì)比：2019年考生與2018年考生在正手吊斜線球項(xiàng)目中的成績(jī)差距不明顯，整體水平較高，正手吊斜線球項(xiàng)目難度系數(shù)相對(duì)較低，且取得高分人數(shù)較多。

（二）建議

首先，在學(xué)校層面，一是認(rèn)真制定方案，按照方案去培養(yǎng)學(xué)生;二是提高對(duì)羽毛球重視程度，開(kāi)設(shè)羽毛球興趣班，讓感興趣的學(xué)生都可以參與其中;三是學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)后備人才的重任，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多種體育項(xiàng)目能力。

其次，在教練員層面，一是嚴(yán)抓動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)度，不能只為了得到高分而違背了廣西體育高考改革的初心;二是不斷提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力;三是組織學(xué)生多參加一些比賽，幫助考生積累場(chǎng)上經(jīng)驗(yàn)，提高在場(chǎng)上的應(yīng)變能力;四是教練員應(yīng)該仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的短板，設(shè)計(jì)一些增強(qiáng)考生協(xié)調(diào)性的練習(xí)，加強(qiáng)考生體能的訓(xùn)練;五是根據(jù)考生的特點(diǎn)為每一個(gè)考生制定一套合理的訓(xùn)練方案，促進(jìn)正手殺直線球和正手吊斜線球項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的提高。

最后，在考生層面，一是加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力和體能的訓(xùn)練;二是在技術(shù)層面上，要加強(qiáng)手感練習(xí)，調(diào)整接發(fā)球的啟動(dòng);三是隨著水平的提升，要強(qiáng)化對(duì)球的飛行弧度、過(guò)網(wǎng)高度、力度和考試節(jié)奏的控制能力，特別強(qiáng)調(diào)揮拍擊球時(shí)技術(shù)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、心理調(diào)節(jié)及應(yīng)變能力;四是在平時(shí)培訓(xùn)或測(cè)試環(huán)節(jié)中，可安排一些逆向、受挫的事態(tài)訓(xùn)練，組織一些局部小型比賽，積累場(chǎng)上經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力;五是要熟悉考試各流程，調(diào)整好心理狀態(tài);六是遇到問(wèn)題或挫折，要積極主動(dòng)與教練員和身邊的同學(xué)溝通交流。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁干強(qiáng)，李俊猛.廣西體育類高考學(xué)生心理焦慮的調(diào)查與分析[J].體育科技，2007（3）.

[2]張永勝.體育高考若干理論問(wèn)題探討[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

[3]楊健洲.2013年—2015年重慶市體育高考羽毛球?qū)ｍ?xiàng)考生的成績(jī)對(duì)比研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

[4]楊長(zhǎng)久.普通高考體育教育專業(yè)招生公平問(wèn)題探究[J].體育研究與教育，2016（3）.

[5]何衛(wèi)東，包莉，尤新芬.創(chuàng)新理念下羽毛球單打的打法類型及應(yīng)變[J].運(yùn)動(dòng)，2012（38）.

[6]何佳佳，王健，楊艷.羽毛球訓(xùn)練對(duì)青少年身體素質(zhì)的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017（27）.

[7]鄧偉杰，朱健文.羽毛球運(yùn)動(dòng)基本功訓(xùn)練問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）.

[8]婁全亮.青少年羽毛球基本技術(shù)訓(xùn)練方法研究[J].青少年體育，2017（25）.

【作者簡(jiǎn)介】何衛(wèi)東（1968— ），男，廣西崇左人，廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)、羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練;周健妹（1994— ），女，廣西北海人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育學(xué)、羽毛球培訓(xùn)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）