王文博

摘 要：馬克思主義勞動價值觀具有典型的宏觀性特征。作為高校大學(xué)生而言，如何利用這種勞動價值觀指導(dǎo)個人的學(xué)習(xí)和生活，不僅是學(xué)生高校教育階段應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵問題，對學(xué)生的未來成長也具有非常重要的意義。不同的社會發(fā)展階段和背景對大學(xué)生的勞動價值觀所產(chǎn)生的影響也有所不同，現(xiàn)代高校教育中要想發(fā)揮出馬克思主義勞動價值觀的指導(dǎo)作用，需要針對現(xiàn)階段大學(xué)生勞動價值觀念的喜現(xiàn)狀以及引發(fā)原因進行分析，從而從各個維度入手完成符合現(xiàn)代社會要求的高校勞動教育。

關(guān)鍵詞：馬克思主義;勞動價值觀;高校勞動教育

中圖分類號：F301.4文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）10 — 0023 — 03

引言：

高等教育階段的勞動教育工作對于高校學(xué)生而言具有非常重要的意義，馬克思主義勞動價值觀作為現(xiàn)代高校勞動教育的重要基礎(chǔ)，需要在這方面教育開展的過程中進行全面地滲透。

一、馬克思主義勞動價值觀的內(nèi)涵闡述

馬克思主義勞動價值觀的基本內(nèi)涵包括兩個方面的內(nèi)容，一是基本內(nèi)涵，二是現(xiàn)實內(nèi)涵。下文從這兩個方面對馬克思主義勞動價值的內(nèi)涵進行了從初步分析。

（一）基本內(nèi)涵

從宏觀的角度上來講，價值觀念的形成與人們所處的生活環(huán)境以及周圍的事物發(fā)展等有非常密切的關(guān)系，且事情發(fā)展過程中出現(xiàn)的的問題也是影響人們觀點和開發(fā)的主要原因。勞動價值觀念的形成，強調(diào)的是人們在參與勞動的過程中形成的一種價值觀念，是人們在參與勞動時通過個人的親身體驗和感知所形成的一種觀念。從基本功能上來講，形成勞動價值觀后，不同的價值觀傾向?qū)τ谌藗冊u價勞動本身的價值和意義的切入點會存在差異，對于大學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)生活中的勞動觀念不僅會影響其自身的勞動狀態(tài)，更會直接影響到其參與勞動的動機和實際效果〔1〕。最后，勞動過程完成后，人們對勞動所產(chǎn)生的具體價值的取向也取決于他們的勞動價值觀念。馬克思主義認為人類的歷史活動在最初是為了生產(chǎn)人們維持生存所必需的物質(zhì)資料。這意味著對于人類發(fā)展的宏觀歷史來講，勞動是推動人類歷史發(fā)展的重要前提，如果勞動過程停止，則人類的基本生存狀態(tài)就會受到威脅，進而導(dǎo)致人類種族滅亡的嚴(yán)重后果。從勞動的角度上來說，馬克思主義的勞動價值觀念屬于唯物主義觀念的范疇，主要強調(diào)的是人類社會發(fā)展中勞動的重要意義。在馬克思主義的勞動價值觀中，認為勞動是維持人類生存和發(fā)展的關(guān)鍵性因素，只有通過勞動，才能維持人類社會的正常發(fā)展和繁衍生息。

（二）現(xiàn)實內(nèi)涵

從實際出發(fā)來講，我國的現(xiàn)代社會階段，習(xí)近平總書記在全國勞動模范以及先進工作者的表彰大會上指出，要想全面建成小康社會，并且實現(xiàn)民主、富強、文明的目標(biāo)，最根本的力量來源于勞動〔2〕。勞動者才是創(chuàng)造這一現(xiàn)實的關(guān)鍵性力量。由此可見，在時代不斷發(fā)展，外部環(huán)境不斷變化的情況下，人們對于勞動的態(tài)度仍然不能發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)始終本著尊重勞動、崇尚勞動，并最大限度的發(fā)揮工人階級以及廣大勞動人民的重要力量，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟的建設(shè)提供動力，這與馬克思主義背景下的勞動價值觀念具有高度的一致性。從高校勞動教育的角度上來說，高校作為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要基地，是社會主義國家建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)的核心力量產(chǎn)生地，大學(xué)生的勞動價值觀念不僅關(guān)系到其個人的成長與發(fā)展，更關(guān)系到人類社會的宏觀建設(shè)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)出適合于社會主義發(fā)展背景和現(xiàn)今社會發(fā)展階段的合格勞動觀念這和接班人是高校勞動教育的側(cè)重點。

二、目前大學(xué)生群體的勞動價值觀狀態(tài)與原因探索

不同的社會環(huán)境和成長環(huán)境對于大學(xué)生群體的影響是有所差異的，這也是形成勞動價值觀念方面差異的主要原因，要想實現(xiàn)馬克思主義勞動價值觀與現(xiàn)代高校勞動教育的有效融合。首先要對現(xiàn)階段大學(xué)生的勞動價值觀念進行了解和分析，從而為更好地在日常的勞動教育中滲透馬克思主義勞動價值觀念提供依據(jù)。

（一）現(xiàn)狀分析

1.缺乏主觀勞動意識

大部分當(dāng)代大學(xué)生在主觀上缺乏參與勞動的積極性和意識，勞動在他們的生活內(nèi)容結(jié)構(gòu)中屬于輔助性甚至可以通過其他輔助方式得到勞動成果的一項內(nèi)容。這也意味著大部分大學(xué)生對于勞動本身的意義缺乏認識，并沒有從自身的親身體會中體驗到勞動對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。缺乏主觀意識的支持，大學(xué)生的勞動教育工作開展就缺乏了重要的支持動力，這會加大高校教育階段學(xué)生勞動教育的難度，并導(dǎo)致勞動教育的開展在實際效果上受到負面影響。

2.勞動教育內(nèi)容缺失

在現(xiàn)代大學(xué)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系中，部分高校存在勞動教育內(nèi)容形式化或者整個教育教學(xué)內(nèi)容缺失的現(xiàn)象。勞動教育不僅沒有得到充分的重視，相關(guān)的課程教學(xué)是否被納入到正式的課程教學(xué)體系中也存在一定的質(zhì)疑。勞動教育作為傳統(tǒng)教育內(nèi)容中非常重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)受到現(xiàn)代高校的重視。缺失了在高校系統(tǒng)教育環(huán)境下實施的勞動教育，不僅不利于大學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，對于其勞動實踐能力的提升來講也具有一定的負面影響。

3.看待勞動成果的觀念存在偏差

正是由于系統(tǒng)教育內(nèi)容的缺失和生長環(huán)境方面因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生看待勞動的觀念和態(tài)度存在偏差。具體表現(xiàn)為以下幾方面。（1）大部分學(xué)生對于別人的勞動成果存在不真心不忠實的現(xiàn)象。作為共同生活在一個集體中的大學(xué)生群體，這種現(xiàn)象不僅會影響到大學(xué)生群體之間的友好關(guān)系，也會形成大學(xué)生對于勞動行為缺乏積極性的問題〔3〕。（2）大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺乏吃苦精神。到了高校教育階段，要想取得良好的學(xué)校教育效果，學(xué)生自身所具備的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動力是非常重要的，尤其是在遇到困難的情況下，更需要一種堅持不懈的精神作為支持。而當(dāng)學(xué)生首先沒有經(jīng)歷過身體上的勞動體驗，其在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難后，也容易產(chǎn)生退縮的心理狀態(tài)，這對于學(xué)生而言具有非常顯著的負面影響。（3）大部分學(xué)生的生活自理能力有限。勞動具體到生活層面上來講，是學(xué)生通過勞動和自我管理打理好自己生活中的重要手段，但由于大部分學(xué)生缺乏主觀上的勞動經(jīng)驗，并且也不能掌握勞動的正確方法，因此在具體從事相關(guān)勞動的過程中就存在勞動能力不足的現(xiàn)象。這對于學(xué)生來講是其基本能力上的缺失，可能造成的不利影響具有長期性。

（二）原因分析

1.家庭環(huán)境原因

由于國家人口政策的推行，給當(dāng)代大學(xué)生的家庭成員結(jié)構(gòu)和生環(huán)境帶來了直接的影響。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨生子女，這意味著其長期的生存環(huán)境在物質(zhì)條件上都是相對比較富足的，即使對于一般經(jīng)濟條件的家庭來說，由于獨生子女的政策推行，好的物質(zhì)條件也是當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)先享受的。因此，一方面，客觀上需要靠勞動改變生活生活狀態(tài)的需求有所減弱;另一方面，由于個人生長環(huán)境的獨立性，大部分大學(xué)生對于家庭環(huán)境中的長輩的依賴性相對更強，自主參與勞動并通過勞動創(chuàng)造價值的觀念也有所缺乏。長期在這種家庭環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，必然在會存在勞動積極性不強的現(xiàn)象。

2.學(xué)校環(huán)境原因

系統(tǒng)教育的缺失從本質(zhì)上來說是學(xué)校教育的缺失。對于現(xiàn)代高校教育工作來講，勞動意識和方法的教育是非常必要的。但一方面由于教師自身對勞動教育開展的方式方法和思想引領(lǐng)切入點缺乏認識和學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)校教育過程中，即使部分高校開設(shè)了勞動教育的專業(yè)課程內(nèi)容，但由于教師教育教學(xué)能力方面的因素限制，在實際的教育教學(xué)效果上也存在一些實際問題。另外，勞動教育本身具有較高的實踐性要求，但大部分高校在實踐學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造上存在問題和不足，這就影響了實踐課程教學(xué)開展的順利進行。

3.社會環(huán)境原因

關(guān)于社會環(huán)境方面的原因，主要是指大部分高校在對學(xué)生價值觀念教育和引導(dǎo)的過程中，由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，對于學(xué)生主觀上參與勞動的行為和思想缺乏宣傳教育和主觀上的激勵，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對勞動行為和勞動成果不尊重的行為時，無論是在學(xué)校還是社會層面上，都沒有以此為其切入點對學(xué)生實施相應(yīng)的教育，在缺乏引導(dǎo)和教育的情況下，學(xué)生自身的思想觀念狀態(tài)自然不容易發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、基于馬克思主義勞動價值觀的高校勞動教育策略

馬克思主義勞動價值觀既具備從理論上進行學(xué)習(xí)的意義，也具備在現(xiàn)代社會高校勞動教育中進行滲透和應(yīng)用的價值。因此，為了改善現(xiàn)階段高校教育中勞動教育工作中的不足和問題。需要結(jié)合現(xiàn)階段高校勞動教育中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的教育教學(xué)策略。

（一）學(xué)校和家庭聯(lián)合做好思想觀念教育

雖然進入到了高校教育階段學(xué)生的思想教育對家庭和學(xué)校的依托都相對比較薄弱，但由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對于學(xué)生勞動價值觀的形成和發(fā)展具有非常顯著的影響〔4〕。因此，在現(xiàn)代的高校教育中，針對勞動價值觀念的滲透教育應(yīng)當(dāng)由高校和家庭兩方面共同努力完成思想上的滲透和引導(dǎo)。首先，作為學(xué)校來講，教師可在開展勞動教育的同時，將德育教育中與勞動相關(guān)的思想品質(zhì)教育與常規(guī)的勞動教育相融合，幫助學(xué)生從現(xiàn)代社會需求和個人成長需求兩方面認識到勞動的重要價值，并且將馬克思主義勞動價值觀作為部分獨立的理論課程面向?qū)W生進行宣傳教育，導(dǎo)正學(xué)生思想上對勞動價值認知上的偏差。另外，從家庭環(huán)境的角度上來說，大部分家長自身對于孩子參與勞動以及形成勞動思想觀念的重視程度就存在不足，家長方面應(yīng)當(dāng)盡可能保持在勞動思想教育的要求上與教師的一致性，從而學(xué)生切實感受到勞動的重要性和必要性，從宏觀的環(huán)境營造入為學(xué)生進一步的思想觀念的形成打好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法，加大實踐力度

教育教學(xué)實踐中應(yīng)用的具體方法對于教育教學(xué)的效果可能產(chǎn)生的影響是非常直接的，尤其是對于高校教育工作而言，教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變就更具有必要性。勞動教育作為現(xiàn)代社會重視程度不夠高的一種類型的教育內(nèi)容，在教育教學(xué)方法上的優(yōu)化和完善是取得更好地教學(xué)效果的重要條件。對于高校教育工作的開展而言，勞動教育工作的開展需要高校從客觀上創(chuàng)造更為適宜的教育教學(xué)條件。讓學(xué)生通過切實參與到社會環(huán)境中的勞動體會到勞動的積極意義以及對自身和社會的價值。具體來講，教師可以首先從理論知識的教學(xué)入手，在融合馬克思主義勞動價值觀的基礎(chǔ)上，在課程教學(xué)的方式方法上選擇具有先進性和新鮮性的教育教學(xué)方法，例如合作探索教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式等，先從具體教育教學(xué)形式入手進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，促進學(xué)生對這部分教育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀上的興趣，從而為獲得良好的理論課程教學(xué)效果提供支持。另外，對于實踐課程教學(xué)的環(huán)節(jié)來講，教師可以通過組織學(xué)生參與具有公益性的勞動實踐活動，讓學(xué)生切實地參與到具體的社會環(huán)境勞動中去，真實的體驗勞動的實際意義和宏觀上社會價值，這也是激發(fā)學(xué)生對于勞動成果更為尊重，并且主動參與勞動的積極性的有效措施。學(xué)生們只有依靠自己的力量積極參與了實際的勞動過程，且對于勞動的意義和相關(guān)的價值觀念才能真正的形成并發(fā)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。從對于學(xué)生自身的積極意義上來講，學(xué)生有了初步參與勞動實踐的經(jīng)驗，其對于勞動的認知在困難感上也會有所下降，這有利于學(xué)生以更為積極的態(tài)度參與到與個人學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的勞動中去，對于提升其個人的自理能力也會起到促進作用。最后，高校教育的開放性意味著學(xué)校方面也可以通過積極設(shè)置勤工儉學(xué)崗位的方式為學(xué)生的勞動教育提供更好的實踐平臺。從綜合的角度上來講，這也是幫助學(xué)生積累社會經(jīng)驗的有效方法。

（三）加大評價考核力度

評價考核工作對于高校教育而言也是非常重要的組成部分，對于評價考核工作本身來講，工作開展所需要應(yīng)用的方法也需要注意科學(xué)性和有效性。評價考核工作的開展是為了進一步促進高校勞動教育工作的開展取得切實的成果。只有設(shè)置了評價的過程，高校勞動教育的實際情況和所取得的成果才能達到切實的呈現(xiàn)和有效地檢驗，這不僅是對于高校勞動教育工作開展的一種監(jiān)督，也是進一步優(yōu)化這方面教育效果的有效途徑。關(guān)于具體的評價考核方法，不僅要重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的進度和效果，實踐學(xué)習(xí)效果的評價也應(yīng)當(dāng)被納入到教學(xué)評價的范疇內(nèi)，只有將理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的提升結(jié)合起來進行評價才能獲取全面客觀的評價結(jié)果，從而為大學(xué)生勞動教育的向更為科學(xué)的方向發(fā)展提供動力。對于教師團隊來說，其自身也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變對高校勞動教育以及馬克思主義勞動價值觀念的認知，從而在日常教育和教學(xué)評價的環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出作為教育者和管理者的作用，為切實提升這部分教育的質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

綜合來講，高校教育階段，關(guān)于勞動方面的教育教學(xué)工作對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展都具有非常重要的意義，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到這一點，并且切實對馬克思主義勞動價值觀念進行全面地分析和了解。通過教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化以及個人教育教學(xué)能力的提升有效地將馬克思主義勞動價值觀念與高校勞動教育進行融合，從而切實發(fā)揮勞動教育對大學(xué)生思想上和行動上的促進和指導(dǎo)作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕李玉華，馬心竹，羅聰.基于人的全面發(fā)展的新時代高校勞動教育研究〔J〕.遼寧大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020，（02）：178-184.

〔2〕雷虹，朱同丹.以學(xué)生為中心視域下高校勞動教育的意蘊解讀及路徑選擇〔J〕.黑龍江高教研究，2020，（03）：134-138.

〔3〕賈厚林.新時代職業(yè)學(xué)校勞動教育的內(nèi)涵，目標(biāo)與實施路徑〔J〕.職教通訊，2020，（06）：31-35.

〔4〕凌唯釗.“勞動最光榮”價值觀探析——基于馬克思勞動價值論的視角〔J〕.天中學(xué)刊，2019，（02）：43-47.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>