陸紅萍

摘要：語文教學要培養(yǎng)新時代需要的高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才，就必須從大語文觀出發(fā)，依照課程標準，多讓學生參加語文實踐活動。為學生創(chuàng)設活動空間，讓學生在游戲、實踐交流、研討、競賽等多種形式中倡導學生自主學習，以便他們的個性特長得以充分發(fā)揮，開拓思路，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：活動 倡導 自主

語文教學要培養(yǎng)新時代需要的高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才，就必須從大語文觀出發(fā)，依照課程標準，多讓學生參加語文實踐活動。如何在課堂教學中克服單一的知識傳授，使學生自動去探究學習，在獲得知識的同時也獲得學習能力呢？創(chuàng)設各種學生學習的活動形式，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得十分必要了。

一、在游戲激趣活動中，啟發(fā)學生自主學習

教育專家發(fā)現(xiàn)，游戲也是學習，特別是對孩子進行早期教育的一種最好學習。游戲教學則采用了豐富多樣的教學手段，讓孩子們唱一唱、跳一跳、聽一聽、玩一玩、畫一畫，從中獲得知識，讓孩子的左右腦交替，和諧的發(fā)展。例如在學習《漢語拼音16》——un和有關(guān)音節(jié)的教學，我設計了活動課的教學形式進行教學。“激趣導入（引入新課）——憑票入場（復習舊知識）——進入聰明屋（讀音、記形）——找孩子（yun的四聲）——交朋友（口頭組詞造句，進行說話訓練）——出診（進一步鞏固 和j、q、x、的拼寫規(guī)則）——水果園——安家（書寫）活動結(jié)束”在“水果園”里，通過老師簡短的話語，激起了學生強烈的求知欲望。然后出示上面設有練習題的各種水果。在這樣一種民主、寬松、和諧的氛圍中學生的想象力，創(chuàng)造性思維得以充分的發(fā)揮。

二、在實踐觀察活動中，引導學生自主學習

在教學過程中，教師要根據(jù)教學需要，因教材和學生不同，創(chuàng)設條件鼓勵學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)敢說、敢做、敢創(chuàng)新精神。

如在教學小學語文第四冊《找春天》的作文時，我并不急于讓學生動嘴說、動手寫，而是依據(jù)教材，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1.找春天

課前我組織了一次春游，讓學生到大自然中去尋找春姑娘的足跡。當他們置身于大自然的時候，透視濃濃的春意，完全被大自然的美麗迷住了，陶醉于芳草桃花之中，于是我適時點撥：它們美在哪里？讓學生通過觀察春天中事物的特征，去認識感受春天。

2.畫春天

在學生觀察、感受的基礎(chǔ)上，讓學生把自己眼中的春天畫下來，同時在畫的邊上或作兒歌或作詩，讓這美麗的景色永遠留在自己永不褪色的記憶里。

這兩個環(huán)節(jié)使學生在輕松、愉快的氛圍中，領(lǐng)略了無限春光，激發(fā)了學生愛春、惜春、贊春之情。在鍛煉學生觀察、想象思維、表達能力的同時，又加強了學生的審美能力，增強了活動的趣味性。

三、在交流發(fā)現(xiàn)活動中，促進學生自主學習

學生雖然只是孩子，但他們也有自己那獨特的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。老師應創(chuàng)設一個民主寬松的氛圍，讓學生自主地去參與，用心地去探究，勇敢地去創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮自己的個性特長，提高自身的綜合素質(zhì)。如學習《腳印》一課時，在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再去認認真真地讀課文，邊讀邊想，你能讀懂什么？還能發(fā)現(xiàn)什么？在匯報交流時，我讓學生戴上頭飾，根據(jù)自己的理解表演劇情。學生頓時很興奮，全神貫注地投入到“劇情”當中，通過扮演“小雞” “小貓” “小鴨””“小狗”等動物角色，用自己的理解表演得惟妙惟肖，教師順勢：“同學們學得真不錯，你還知道其他動物的腳印是怎樣的嗎？”一石激起千層浪，他們在活動中盡情發(fā)揮自己的聰明才智，在動手動腳、動腦、創(chuàng)新求異中發(fā)出新的智慧火花。

四、在研討求異活動中，強化學生自主學習

在學生自主學習的活動過程中，如果老師能精心設計一些具有研討價值和學術(shù)色彩的問題，定能激發(fā)學生強烈的探究興趣，讓學生在求“變”、求“異”中學習知識，獲得思維的發(fā)展。

在教《將相和》一課時，設計的問題可以是：從哪些地方可以看出藺相如的機智和勇敢？廉 頗聽了藺相如的四句話后，分別有什么想法？整篇課文的前因后果是怎么樣的？學生圍繞這三個問題進行研究討論，課堂氣氛活躍，研討層層深入，在發(fā)表意見時老師鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，最后達成共識，這樣有利于培養(yǎng)學生的善于思考、用于創(chuàng)新、舉一反三的習慣和能力。

五、在競賽延伸活動中，升華學生自主學習

在學習語文過程中，通過學生在課堂上的討論，最后對一個問題進行擂臺賽，如“詞語接龍”、“游藝宮”、“聰明屋”、“錯字門診”、“比說繞口令”、……教師對每一位學生的進步都要肯定，對沒進步的學生要認真幫助，找原因，以求進步，從而在同學當中形成一種濃厚的競爭意識。同時，也可讓學生針對某一問題辯論，如在學完《落花生》一課后，我提供了這樣一個辯論素材：現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果、石榴那樣的人？為什么？雙方就此問題展開了激烈地辯論，最后一致得出：當今社會，我們應該有蘋果、石榴的“體面”，又應該有花生的那種樸實無華、真才實學、無私奉獻的品質(zhì)，這才是我們所追求的目標。

另外，為了充分調(diào)動學生的自覺能動性，使學生的自主學習得以升華，老師應根據(jù)實際情況，制定切實可行的計劃，開展豐富多彩的語文課外活動。

1.組建圖書角

讀書看報是最普遍、最經(jīng)常的語文課外活動。最常見的是在班內(nèi)組建了“圖書角”，動員學生把個人圖書暫時存放在班里。利用每天中午休息的時間，讓學生有選擇自主閱讀，看到好的文章在語文課前三分鐘進行佳作推薦，這樣，讓學生拓寬了知識面，又有了扎實的語言文字基礎(chǔ)。

2.召開演講會、故事會

在學生閱讀的基礎(chǔ)上，我還組織學生定期舉行演講會、故事會，利用三、五分鐘的時間，讓學生對讀過的書籍、文章展開討論，發(fā)表自己的見解，或讓學生把自己閱讀過的圖書中最有趣的故事或精彩片斷講給大家聽，新穎別致的演講、故事，調(diào)動了學生自覺閱讀興趣，訓練了學生的思維能力和表達能力。

總之，通過創(chuàng)設學生活動空間，使學生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，看到自己的聰明才干，樹立了自信心，使學生學習語文的自覺能動性得以充分發(fā)揮。