姚紅艷

摘要：在新的教育時期下，幼兒園教育也引起了國家和社會的高度重視，如何提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展過程中的重點(diǎn)問題。在幼兒園教育過程中，班級管理是一項重要的工作內(nèi)容，與幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系和影響，但是實(shí)際的幼兒園班級管理中還存在很多的問題，創(chuàng)新班級管理模式已經(jīng)迫在眉睫。精細(xì)化管理模式是一種有效的班級管理模式，對幼兒園班級管理質(zhì)量的提升有重要的作用，如何合理的應(yīng)用精細(xì)化班級管理模式仍需幼兒教育工作深思，本篇文章主要分析新時期幼兒園班級管理中的精細(xì)化管理模式探析。

關(guān)鍵詞：新時期，幼兒園班級管理，精細(xì)化管理模式，探析

幼兒是未來發(fā)展的希望，加強(qiáng)幼兒班級管理對幼兒的學(xué)習(xí)以及成長是十分重要的，然而當(dāng)下幼兒園在班級管理工作中還存在很多的問題，影響了班級管理的質(zhì)量，也限制了幼兒的學(xué)習(xí)和成長，尤其是在新的教育局勢下，顯然這種傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)難以滿足幼兒園教學(xué)的需求，這就需要教師要使用科學(xué)有效的班級管理模式。精細(xì)化管理模式是一種科學(xué)的管理手段，近年來已經(jīng)被越來越多的教師所應(yīng)用，這種管理模式對幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展也有重要的作用，為了提高幼兒園的班級管理水平，就需要教師要將這種管理模式合理的應(yīng)用到實(shí)際的幼兒教育工作中。

一、精細(xì)化管理模式的概念以及重要性

近年來，隨著教育形式以及社會的不斷發(fā)展和演變，越來越多新型的教育以及管理理念也應(yīng)運(yùn)而生，其中精細(xì)化管理就是一種新型管理概念，精細(xì)化管理簡單來說就是一種科學(xué)的管理手段，這種管理手段倡導(dǎo)的是在管理工作的開展過程中，制定詳細(xì)的管理措施，對幼兒對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有針對性的管理，并將管理責(zé)任切實(shí)的落實(shí)到個人，從而有效的改善管理質(zhì)量，總之，這是一種新概念的管理手段，將這種教學(xué)模式應(yīng)用在幼兒的班級管理中已經(jīng)成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一大趨勢。

幼兒教育階段在整個教育體系中屬于最基礎(chǔ)的啟蒙教育階段，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用，但是在多數(shù)的幼兒園教育中，不少教師還依然使用著傳統(tǒng)的班級管理模式，這種管理模式存在很多的弊端，直接影響了幼兒園班級管理的效率，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了很大的影響。新時期對幼兒園的班級管理也提出了新的要求，將精細(xì)化管理模式應(yīng)用在幼兒園班級管理中，才能更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長需求，精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，能夠有效的提升幼兒園班級管理的質(zhì)量，還能確保幼兒教師將自身的管理職能切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，不僅為幼兒提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，還能推動幼兒辦學(xué)質(zhì)量的提升。

二、精細(xì)化管理模式在幼兒園班級管理中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)管理工作

在幼兒園教育工作中，為了可以有效的落實(shí)和應(yīng)用精細(xì)化管理模式，教師自身的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)是十分重要的，這是落實(shí)精細(xì)化管理的重要基礎(chǔ)，為此幼兒園應(yīng)該重視教師的培訓(xùn)管理工作，從而促進(jìn)教師自身專業(yè)教學(xué)能力的提升。專業(yè)能力是影響班級管理的重要因素，但同時教師也需要具備足夠的耐心和愛心，因?yàn)橛變耗挲g下，在學(xué)習(xí)和生活的很多方面都存在不足，所以教師必須要真心的去關(guān)愛和呵護(hù)每個幼兒，這樣才能更好的管理幼兒。比如說午睡的時候，教師要指導(dǎo)幼兒拖鞋、蓋被子，并使用講故事的方法哄孩子們?nèi)胨?，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛，從而更好的聽從教師的管理。

（二）積極的轉(zhuǎn)變教師的角色

一直以來我國的教育體系基本上都是教師自身為主體，其實(shí)這種教學(xué)模式下并不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長，所以為了更好的迎合新時期幼兒園教育的需求，以及更好的應(yīng)用精細(xì)化管理模式，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，讓幼兒也成為班級管理的主人，讓幼兒參與到班級的管理中，從而幫助幼兒樹立自我管理的意識，更好的配合教師開展有效的管理工作。例如可以建立一定的獎勵機(jī)制，去督促和引導(dǎo)幼兒做好自我以及班級的管理工作，對于表現(xiàn)優(yōu)異的可以進(jìn)行激勵，但是同時對于表現(xiàn)不足的幼兒也要進(jìn)行實(shí)行一定的懲罰，以此來規(guī)范幼兒的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）充分的發(fā)揮家長的價值和作用

家長和教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的必要參與者，所以為了更好的開展幼兒園的班級管理工作，教師就需要和家長共同聯(lián)手，共同開展管理工作，發(fā)揮出家長的價值和作用，實(shí)現(xiàn)家校共育，從而引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。比如說教師可以邀請家長共同制動管理的方針和政策，并在家庭中也切實(shí)的落實(shí)對孩子的精細(xì)化管理，從日常生活中的小事入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自我管理的意識，從而有效的促進(jìn)精細(xì)化管理在幼兒園班級管理中的應(yīng)用和落實(shí)。

三、結(jié)語

總之，應(yīng)用精細(xì)化管理模式已經(jīng)成為幼兒園班級管理工作發(fā)展的趨勢，教師必須要在實(shí)際的教學(xué)中合理的應(yīng)用和落實(shí)精細(xì)化管理模式，從而不斷的提升班級管理的質(zhì)量，有效的推動幼兒園教育事業(yè)更好的發(fā)展。