王穎彥

案例實(shí)錄：

片段一：

歡樂星期五的混班運(yùn)動(dòng)又開始了。當(dāng)大四或大一班的孩子們來到我們班的塑膠區(qū)域時(shí)，一個(gè)孩子說：“我來擺難的路線，你們來放哪些礁石，這樣動(dòng)作就快了?！边^程中，他們自由結(jié)伴根據(jù)活動(dòng)地情況，隨意地調(diào)整改變海底路線的擺設(shè)，有的邊擺還會(huì)邊嘗試看看，是否有危險(xiǎn)性。隨著人數(shù)的增加，大部分的運(yùn)動(dòng)器械在大家合力下，一下子就整齊地成列在不同的位置，體現(xiàn)了一定的趣味性及難度。當(dāng)有不同的孩子加入其中時(shí)，他們就會(huì)非常自豪地向別人炫耀 “這是我擺放的哦，不錯(cuò)吧。。。。?！倍處?，只需要在一旁觀察，以保護(hù)預(yù)防幼兒發(fā)生危險(xiǎn)。孩子們就這樣，在動(dòng)動(dòng)玩玩地過程中，既滿足了擺放的欲望，又提高了他們想象創(chuàng)造以及運(yùn)動(dòng)的能力?？梢姡灾?、開放地運(yùn)動(dòng)環(huán)境與場地，真正發(fā)揮了其價(jià)值，使得每名幼兒都能融入到自己喜歡的區(qū)域，體現(xiàn)了幼兒的主體性和小主人翁的意識(shí)。

片段二：

今天輪到玩車類區(qū)域。因?yàn)椴莸厣嫌衅露群⒆觽兡軌驈母吒叩纳狡律细_下來，非常地刺激很受歡迎的。孩子們興致勃勃地來到草地處，正打算同老師一起去拿扭扭車放在草地上。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)草地上都是濕的，所以只能安排到邊上的磚地上進(jìn)行滑動(dòng)。孩子們的激情一下子就被澆滅了。

這時(shí)，幾個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)了通向我們教學(xué)大樓的內(nèi)側(cè)有一條寬窄適宜的斜坡，雖然不高，但一下子提起了孩子的欲望。他們向我們請(qǐng)求后，主動(dòng)去嘗試了一下。結(jié)果，同在草地上的坡道一樣，孩子們也能俯沖下來，效果達(dá)到了。孩子們找到了新的場地，馬上歡呼著叫來同伴一起嘗試，調(diào)整場地后的孩子們又一次投入到了運(yùn)動(dòng)的熱情。雖然有時(shí)人多會(huì)等待，但依然井然有序地排好隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)。

可見，大班孩子的隨機(jī)應(yīng)變能力也逐步提高了，懂得在身邊環(huán)境中找替代、類似地場地達(dá)到同樣的效果。

分析與反思：

運(yùn)動(dòng)是通過豐富的活動(dòng)材料，充足的場地空間，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置來促進(jìn)幼兒動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式，也是培養(yǎng)幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)自主活動(dòng)。孩子們?cè)谧灾餍缘捏w育活動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)管理。

幼兒園開展體育活動(dòng)，常常會(huì)根據(jù)天氣運(yùn)動(dòng)場地等情況變換情境里的環(huán)境，從而使幼兒在此場地中進(jìn)行走、跑、跳、爬等身體活動(dòng)。不同的運(yùn)動(dòng)場地就引發(fā)幼兒不同的身體活動(dòng)?！?—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 提出：“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)”?！吨改稀烦珜?dǎo)尊重幼兒的個(gè)體需求，鼓勵(lì)幼兒自選材料、自設(shè)場地、自主運(yùn)動(dòng)?；凇吨改稀肪?，我覺得在運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)多多放手，讓幼兒自主設(shè)置運(yùn)動(dòng)場地、幼兒自選材料、自主設(shè)置運(yùn)動(dòng)場地開展運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒與教師具有雙重的價(jià)值。

1.營造和諧平等的心理氛圍，為幼兒形成內(nèi)部動(dòng)力定型

每個(gè)幼兒都有獨(dú)立的個(gè)性與需求，所以我們必須給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間，給予他們合作交往的機(jī)會(huì)，在精神上給于支持，相信幼兒的行為表現(xiàn)，了解他們，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，相互鼓勵(lì)，使其感受到被同伴、老師認(rèn)可、接納的心理，形成自信心。

因?yàn)橛變河袡C(jī)會(huì)選擇自己喜歡的材料，設(shè)置自己喜歡的運(yùn)動(dòng)場地，以自己喜歡的身體活動(dòng)方式開展運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場地的設(shè)置會(huì)因幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)中的靈感而呈動(dòng)態(tài)變化，在這個(gè)過程中，幼兒是運(yùn)動(dòng)的主人。

如，今天的運(yùn)動(dòng)因?yàn)樘鞖庠驘o法在草地上進(jìn)行，所以迫使孩子不得不在平地上進(jìn)行。玩了一會(huì)兒，又覺得這樣設(shè)置沒有挑戰(zhàn)性，就再尋覓探索中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新場地，從而再次激發(fā)孩子的興趣。

2.提供豐富材料，提高幼兒對(duì)場地、材料組合的變化組織能力

在運(yùn)動(dòng)中，為幼兒提供可變、低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要適時(shí)考慮幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，選擇能引起幼兒多種的動(dòng)作的器械，激發(fā)他們的主動(dòng)性，能自主地開展運(yùn)動(dòng)。比如：梯子、長凳等都可以擺放與不同場景，選擇不同的活動(dòng)方式，可以跳、跨、走、鉆等。這些運(yùn)動(dòng)器械都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供充分的空間，滿足發(fā)展的需要。

每次運(yùn)動(dòng)，他們能根據(jù)自身發(fā)展水平，結(jié)合場地環(huán)境、周邊器械組合情況，來合理運(yùn)用每一塊環(huán)境、材料，在自然狀態(tài)中得到持續(xù)的鍛煉。同時(shí)，經(jīng)常調(diào)整、搬運(yùn)能使幼兒對(duì)選擇場地與搬運(yùn)材料逐漸變得有目的、有計(jì)劃，懂得量力而行、合理規(guī)劃。

3.轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念，激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，爭做運(yùn)動(dòng)小達(dá)人

教師放手讓幼兒自選材料，自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場地是教師理解與實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”的過程。感受幼兒為自己設(shè)置運(yùn)動(dòng)場地是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，是運(yùn)動(dòng)課題實(shí)施的一個(gè)良好途徑。

幼兒的個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展上，而許多動(dòng)作的發(fā)展要靠孩子通過自身體驗(yàn)來獲得提高，教師不必對(duì)孩子提出過多的要求，而應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的活動(dòng)形式，讓孩子自己探索動(dòng)作要領(lǐng)。幼兒根據(jù)自己的能力自主地選擇、自由地結(jié)伴、自發(fā)地嘗試，教師不加干涉，這使幼兒有了安全感和控制感，他可以從最容易的開始，在自己認(rèn)為有把握時(shí)加大難度，他們也可以從中等難度開始。同時(shí)，我們充分利用幼兒園內(nèi)各種有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展形式多樣、富有野趣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。如：這次的混班活動(dòng)，打破幼兒班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間接觸與交往，滿足幼兒多方面需要的寬松自由的區(qū)域性體育活動(dòng)，面向全體幼兒，激發(fā)運(yùn)動(dòng)積極性，增加團(tuán)結(jié)等。

調(diào)整策略：

每個(gè)兒童是一個(gè)整體的人，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，他們之間都存在著個(gè)體差異。所以，我們需要結(jié)合他們每個(gè)人的自身情境、發(fā)展水平來有的放矢地開展自主運(yùn)動(dòng)。每次開展運(yùn)動(dòng)前，讓幼兒在商討中自由結(jié)伴、自主選擇場地、器械組合，從而更好發(fā)揮幼兒運(yùn)動(dòng)能力，鍛煉體質(zhì)。