傅淑娟

小學(xué)新課改政策下音樂作為重點(diǎn)教學(xué)課程之一，教師更應(yīng)該學(xué)會通過創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，盡量融合新的多元化方法提升學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生參加各種新型活動，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓其得到更高的音樂提升。

一、小學(xué)音樂課程中音樂素養(yǎng)的含義

小學(xué)生正處于年齡較小階段，活潑好動是獨(dú)有的天性，教師可以充分利用這一點(diǎn)，將學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生在探索中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。音樂屬于抽象藝術(shù)的一種，更優(yōu)于表達(dá)現(xiàn)代思想的情感藝術(shù)，利用人們的聽覺將音樂滲透到心里，幫助學(xué)生學(xué)會聽從自己的內(nèi)心來表達(dá)情感。音樂核心素養(yǎng)的生成與常規(guī)知識培養(yǎng)有相通之處，讓學(xué)生學(xué)會對音樂作品有屬于自己的理解，并在自我理解的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行二次創(chuàng)造或是表達(dá)自我建議，而在實(shí)際教學(xué)中教師首先便沒有找準(zhǔn)音樂教學(xué)的定位，僅僅教會了學(xué)生如何更加熟練的使用樂器，未激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與引導(dǎo)其自我探索音樂情感。而教育改革實(shí)施之后教師與院校更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開始大力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)課堂，讓豐富文化知識涵養(yǎng)的傳輸在原有基礎(chǔ)上增加整體音樂質(zhì)感，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，并且在今后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)建設(shè)起音樂鑒賞能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

如何利用各種新型的教學(xué)方式增加教學(xué)質(zhì)量，便是小學(xué)任課教師的首要任務(wù)，盡力營造多元化教學(xué)方式激勉其音樂細(xì)胞的跳動，從而更加配合教師組織的各種活動，基于此，增加學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑有一下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)造新型的教學(xué)環(huán)境

都說興趣便是最好的老師，可以激發(fā)人內(nèi)心深處對于知識的渴望，而興趣教學(xué)針對小學(xué)生而言實(shí)際效果顯著，能從學(xué)習(xí)動機(jī)上直接影響其改變對知識的態(tài)度。尤其是低年級學(xué)生年齡層較小，對未知事物的好奇心非常強(qiáng)，教師便需要創(chuàng)設(shè)有效的情景課堂，找到激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)用以創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)課堂，營造和諧的教學(xué)氛圍。

以三年級的《搖啊搖》一課為例，教師需要注重將：聽、看、唱結(jié)合到一起學(xué)習(xí)才能更有效率，課程的開設(shè)旨在增加學(xué)生與音樂的接觸，體會抒情、安靜、活潑等情感的表達(dá)，讓學(xué)生更加主觀感受到應(yīng)對生活的熱愛程度，體會親情的體會與表達(dá)。首先教師根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)建出一套應(yīng)對歌詞的動作，用動作幫助學(xué)生記歌詞，體驗(yàn)歌詞包含的情感。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生6/8拍的強(qiáng)弱感，教師可在一旁使用手風(fēng)琴配合學(xué)生共同演唱，并且在授課時教師應(yīng)糾正學(xué)生課上不專心的習(xí)慣，并積極鼓勵其參與各種學(xué)習(xí)活動。如：在提前準(zhǔn)備的課件中插上視圖，讓學(xué)生選擇眾多圖片中哪張更加符合每句歌詞中的意境，讓學(xué)生深層理解“搖啊搖”這首歌所表達(dá)的情感是什么。最后重新播放歌曲錄音增加學(xué)生歌曲記憶，隨著歌曲進(jìn)度做拍手動作，進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重讓學(xué)生“跟隨”教師學(xué)習(xí)，類似于單向知識輸出，教師也無法及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。而現(xiàn)今音樂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的音樂核心素養(yǎng)，包含諸多教學(xué)內(nèi)容且繁雜多樣，要熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)與豐富的教學(xué)課件，加深課堂內(nèi)容并使氛圍更加活躍。提升音樂審美是新課改教育中提出增加音樂素養(yǎng)的重要因素，因此在多數(shù)課堂中皆被廣泛應(yīng)用，例如讓學(xué)生聽鋼琴曲與古箏音樂，升華音樂聆聽格調(diào)。

（三）利用情景教學(xué)，擴(kuò)張課堂音樂教學(xué)空間

人總是對顯像圖景中得到的信息記憶更加深刻，將生活中的景象重新復(fù)制到課堂上融合音樂教學(xué)，或是依照歌詞中表達(dá)的基本含義創(chuàng)設(shè)出課堂情境教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)法效率更高。情景教學(xué)可以將有限的課堂教學(xué)空間擴(kuò)大，給予更大的場地讓學(xué)生可以在其中盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

（四）提升學(xué)生傾聽能力，激發(fā)學(xué)生的課堂想象力

具有較高的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，利用這項(xiàng)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生的聆聽水平有所提升，以此實(shí)現(xiàn)對音樂素養(yǎng)的加強(qiáng)?，F(xiàn)在多數(shù)教師皆主張實(shí)踐教學(xué)，可以更快得到成效，但是仍舊有些許教師比較重視學(xué)生的想象能力。因此也可設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會手腳聯(lián)合，將實(shí)踐與想象融合為一體，使抽象的音樂傳輸變得其更加具體，改變枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境為其塑造更好的心理素質(zhì)。

以三年級的《四季童趣》一課為例，便能很好利用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生腦中形成四季童趣的具體景象。教師需首先設(shè)立課堂目標(biāo)，本節(jié)課旨在讓學(xué)生熟練歌唱這首歌后，深刻感受到四季變化中自己曾在其中感受到的樂趣，回想童年曾經(jīng)得到的快樂進(jìn)而學(xué)會珍惜。但在實(shí)際授課時老師需注意引導(dǎo)學(xué)生記憶文字與簡譜的力度符號，便于在隨后的演唱中能注意到情緒強(qiáng)弱起伏的變化。教師首先要利用提前準(zhǔn)備的有關(guān)《四季童趣》的四季景色圖片演示出來，將大致歌曲特點(diǎn)言簡意賅的表達(dá)出來，之后引領(lǐng)其閉眼聆聽這首格歌曲的純音樂，一邊聽一邊讓學(xué)生想象：“這時候春天來了，大家可以在眼前看到什么景象呢？”“風(fēng)箏、綠樹、草地”“夏天節(jié)奏中你們最先眼前看到的什么呢？”“泉水、樹蔭、雪糕”等以此類推，之后再提問秋季與冬季等。問答之后幾乎學(xué)生的回答中便包含了即將要學(xué)習(xí)的各種季節(jié)景象描述，當(dāng)再次演唱時便能達(dá)到加深記憶的作用。第一遍讓學(xué)生跟隨老師共同哼唱，之后在第二遍的時候便讓學(xué)生自我記憶，加上之前的鋪墊式問答可以起到鋪墊作用，利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)束語：

隨著時代的進(jìn)步，教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將音樂教學(xué)做進(jìn)一步升華。生動的游戲與情景營造，能使課堂教學(xué)效果翻倍，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，老師也能在此氛圍中與他們共同提升、進(jìn)步，豐富音樂學(xué)習(xí)空間讓課堂變得更有層次，拉近師生間距離感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的共贏。