蘇琳

一、幼兒園生活主題的價(jià)值

（一）生活主題活動(dòng)對(duì)幼兒園的價(jià)值

1.生活主題活動(dòng)豐富并完善了幼兒園課程

生活主題活動(dòng)中包含了各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，并將單一縱向的領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行了有主題的、系統(tǒng)的橫向聯(lián)系。生活主題活動(dòng)是非常適合幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)方式，從幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，生活主題教育能夠有效調(diào)動(dòng)多種教育元素，從多角度與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使之達(dá)到更好的教育效果。

“生活和教育是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用”?！毒V要》中也指出：“教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。” 如：我園地處首都，這里有悠久的歷史文化、人文底蘊(yùn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣覀兩闪酥黝}“忙趁東風(fēng)放紙鳶”、“北京的胡同”、“我愛我家”等主題活動(dòng)。我們帶孩子們參觀奧運(yùn)場(chǎng)館，了解身邊的“北京”，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源開設(shè)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為孩子們講解風(fēng)箏、北京小吃、傳統(tǒng)工藝等;同時(shí)帶孩子們走進(jìn)北京的胡同、歷代的建筑，利用主題活動(dòng)讓孩子們親近社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，孩子們?cè)谏砼R其境、親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)、發(fā)展了能力。同時(shí)萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

2.在生活主題活動(dòng)中建立一種新型的師幼關(guān)系

在以幼兒生活為主要活動(dòng)來(lái)源下，課程是為幼兒的發(fā)展而存在的，而不是為系統(tǒng)知識(shí)的傳授而存在的。在此過程中教師應(yīng)考慮如何為活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，為其提供哪些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。在主題開設(shè)過程中，應(yīng)從幼兒的需要與發(fā)展出發(fā)，關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展與生活主題所相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，能夠了解幼兒的想法，并與幼兒分享自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)多加關(guān)注幼兒的需要，成為一名傾聽者與觀察者。要根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒，為幼兒進(jìn)一步探索活動(dòng)給予支持與幫助。教師在整個(gè)主題開展過程中與幼兒共同探索新知識(shí)、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

（二）生活主題活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值

1.生活主題活動(dòng)能夠更好的關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

生活主題活動(dòng)以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)及興趣為主要線索，凡是幼兒需要的、感興趣的，又是他們急于想知道或解決的問題，均可納入到生活主題的課程中來(lái)。生活主題的開展能夠兼顧群體需要和個(gè)體的差異，使幼兒從中都能找到適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在開展生活主題的過程中各領(lǐng)域又是相互滲透、相互聯(lián)系的，這種關(guān)聯(lián)式活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育中具有十分重要的意義。

2.生活主題的開展可以拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野

相對(duì)于領(lǐng)域教學(xué)來(lái)說，生活主題活動(dòng)的實(shí)施過程就是一個(gè)生活的過程，活動(dòng)皆來(lái)自于幼兒的生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去，使其已有經(jīng)驗(yàn)在生活實(shí)踐活動(dòng)中獲得了有效的提升。

3.生活主題活動(dòng)可提高幼兒的綜合素質(zhì)

生活主題活動(dòng)可促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，具體包括： （1）合作溝通能力。

主題活動(dòng)中幼兒在自主探究時(shí)，往往會(huì)遇到很多困難或引發(fā)強(qiáng)力的好奇心、求知欲，在尋求答案的過程中勢(shì)必有著強(qiáng)烈的合作要求，主題活動(dòng)正好為幼兒創(chuàng)造了寬松的氛圍，給予幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、觀察、分享、交流的空間，在這一過程中幼兒間相互協(xié)商溝通不斷磨合促使并提高了幼兒的合作溝通能力。（2）為提高邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。幼兒在親手操作時(shí)常常會(huì)引發(fā)自主的想象推斷和判斷等思維活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒將思維的過程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行記錄均有助于促進(jìn)幼兒初步的邏輯思維能力和統(tǒng)計(jì)歸納能力的發(fā)展。（3）語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升。 主題活動(dòng)開展過程中主要以幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題解決問題為主要途徑，在此過程中幼兒要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，因此幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了發(fā)展。（4）解決問題能力。主題活動(dòng)的過程中是幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，在此過程中幼兒自主搜集資料，并用自己的方式進(jìn)行記錄交流分享等，這些都促進(jìn)了幼兒解決問題能力的發(fā)展。

二、幼兒園生活主題活動(dòng)的特點(diǎn)

在我國(guó)幼兒園教育早期，陶行知先生就已倡導(dǎo)“生活教育思想”，其中 “在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確?，F(xiàn)如今在《綱要》的引領(lǐng)下“教育向生活世界回歸”也已成為幼兒園課程改革中的一個(gè)核心理念，在此過程中突顯了幼兒的主體作用，改變了教師教為主，幼兒跟隨學(xué)的教育局面。

（一）生活主題活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活細(xì)節(jié)及生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的一日游戲、活動(dòng)均來(lái)源于生活，其中包括來(lái)自家庭的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)及幼兒園生活的經(jīng)驗(yàn)等，在這其中隨時(shí)都隱藏著教育內(nèi)容，教師要善于觀察、捕捉一切可利用的教育契機(jī)。讓原本零碎的活動(dòng)系統(tǒng)化、整體化、形成情感和社會(huì)性的教育資源。

（二）生活主題活動(dòng)能反應(yīng)幼兒的興趣和需要

興趣是最好的老師，在孩子感興趣、好奇的對(duì)象中生成生活課程主題，也是一個(gè)重要的途徑，因此教師應(yīng)關(guān)注幼兒自己的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活，凡是幼兒感興趣的、屬于幼兒現(xiàn)階段需要的、能夠幫助幼兒拓展已有經(jīng)驗(yàn)和視野的，對(duì)他們來(lái)說都是有價(jià)值的主題內(nèi)容。如天舟一號(hào)發(fā)射期間生成了主題“天舟一號(hào)發(fā)射了”，跟隨幼兒的興趣點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生成了“火箭我知道”、“太空旅行記”和“奇妙的太空生活”三個(gè)板塊，像這樣根據(jù)幼兒興趣自主生成、自主探索的主題，幼兒能更好、更有興趣的提出問題、解決問題，同時(shí)愿意與同伴及老師交流，在知識(shí)性得到拓展的同時(shí)，社會(huì)性也隨之得到了相應(yīng)的發(fā)展。

（三）游戲是生活主題的重要途徑

游戲是幼兒特有的學(xué)習(xí)途徑，在《綱要》中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在幼兒園活動(dòng)中教育永遠(yuǎn)以游戲的方式呈現(xiàn)。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘游戲的功用，這可作為主題生成的一個(gè)重要途徑，在此過程中教師要充分尊重幼兒的能力及已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，使幼兒真正成為游戲的主人，在此基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)探索與同伴協(xié)商、合作，能夠自主解決游戲中出現(xiàn)的問題，達(dá)到教育的最佳效果及目的。