胡治翠

反思習(xí)慣有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)，一個(gè)學(xué)生的反思能力也代表了學(xué)生的思考能力，證明了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師一定要格外注重需要學(xué)生的反思習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上積極進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用情景教學(xué)法、小組教學(xué)法、微課教學(xué)等方式，多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，并且給學(xué)生自主思考與反思的時(shí)間，本文為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣提出策略建議，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)力量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，教師要積極運(yùn)用小組教學(xué)法

用小組教學(xué)法可以提高學(xué)生的反思與思考能力，通過(guò)小組交流的方式，能夠使學(xué)生在互相提問(wèn)中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，因?yàn)橛行W(xué)生在與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不好意思，害羞的心理，在與同齡學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流時(shí)，可以更加有利于這些學(xué)生自由地表達(dá)自身的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，提高反思能力，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，教師可以將本班的學(xué)生分為若干組，每組五至七人，小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在課堂上可以多給這些小組進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在講授到“除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，面對(duì)例題：小明有20個(gè)蘋果，一家人每天吃4個(gè)，最多能吃幾天？教師可以讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，在除法教學(xué)的初始，教師提出這個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利于學(xué)生對(duì)除法這一概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用小組教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以集思廣益，讓學(xué)生解決出這個(gè)運(yùn)用加法也可以解決的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的思考與反思能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式教學(xué)，小組之間競(jìng)賽有利提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)反思習(xí)慣，教師可以開展“小組應(yīng)用題大賽”，每一道題小組內(nèi)部都需排出一個(gè)人，直到全部應(yīng)用題答題完畢，答對(duì)的小組加一分，答錯(cuò)的小組不加分，最后小組累計(jì)得分最高的隊(duì)伍將獲得勝利，通過(guò)小組教學(xué)法的方式，有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交流能力，并且激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制約束的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用小組教學(xué)法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，要積極運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，教師用微課的新型教育方式，可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課上提高學(xué)生聽課的注意力，因?yàn)樵趯W(xué)生一開始接受知識(shí)往往沒(méi)有質(zhì)疑的能力，在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一定熟悉程度的基礎(chǔ)上，學(xué)生在聽老師進(jìn)行課堂講解時(shí)才有更大可能提出質(zhì)疑，更好地進(jìn)行反思。所以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的重要方法。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)通等教育平臺(tái)上設(shè)立教學(xué)班級(jí)，讓學(xué)生觀看微課視頻，在有條件的學(xué)校，教師還可以自己錄制小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上的時(shí)間教師再重新講授微課中的具體知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課自主預(yù)習(xí)打卡表的方式，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。微課預(yù)習(xí)打卡表涉及的內(nèi)容是：本節(jié)微課視頻的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，最重要的一條，教師還應(yīng)該讓學(xué)生填寫關(guān)于本節(jié)課的疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)寫下來(lái)，更加有利于學(xué)生在課上老師提問(wèn)，提問(wèn)則代表了一種反思以及思考。教師與學(xué)生通過(guò)這種方式交流，更加有利于鍛煉學(xué)生的反思能力及質(zhì)疑能力。運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且填寫自主學(xué)習(xí)打卡表的方式，將質(zhì)疑內(nèi)容寫下來(lái)，可以極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情景教學(xué)法

教師在講解例題，小紅一天讀五頁(yè)書，能否3天將20頁(yè)的書讀完這一問(wèn)題時(shí)，就可以將本班內(nèi)的某一同學(xué)設(shè)定為小紅，并且讓其手邊拿一本書。教師可以在上課前準(zhǔn)備一出一本20頁(yè)的書，或者是用20張小紙張，制作成一本圖書教具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于乘法這一概念的理解。通過(guò)情景演示的方式，讓學(xué)生看看能否3天將20頁(yè)這本書讀完，此題的解題方法是3×5=15，小于20，小紅不能讀完這20頁(yè)的書。教師可以讓扮演小紅的同學(xué)第一次翻5頁(yè)，第二次翻5頁(yè)，第三次翻5頁(yè)，看是否還剩下幾頁(yè)沒(méi)有讀完，通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生就能夠理解乘法的含義。通過(guò)情景演示，有利于讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師讓一名同學(xué)進(jìn)行情景演示，也可以結(jié)合提問(wèn)的方式，比如，在扮演小紅的同學(xué)三次翻完，書還剩下幾頁(yè)，那么此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生：小紅是否能夠用三天讀完這些書？還可以在情景演示時(shí)提問(wèn)學(xué)生：還有沒(méi)有什么其他的方法可以將此題解出來(lái)？即可以用5+5+5=15這個(gè)加法的方式。教師還可以提問(wèn)學(xué)生：3×5的含義是什么？加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更快速的掌握乘法這一概念。運(yùn)用情景教學(xué)法，可以簡(jiǎn)化知識(shí)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情景教學(xué)法。

總結(jié)：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是一門要求學(xué)生進(jìn)行廣泛思考的學(xué)科，數(shù)學(xué)代表了理性，所以小學(xué)生一定要具有思考能力。

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