陳娜

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，但就我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不再濃厚，甚至一些學(xué)生根本對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度。校園里見到的就是學(xué)生到校后根本沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)教室讀書的，全部在校園內(nèi)追逐打鬧，布置的作業(yè)想做就做，不想做就找借口，甚至還有家長(zhǎng)來(lái)幫著求情的。在這樣一種情形下，如何使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)文閱讀，在這里我想將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與大家探討一下。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的現(xiàn)狀

學(xué)生遇到語(yǔ)文閱讀題，就束手無(wú)策，有畏難情緒。平時(shí)讀得少，語(yǔ)感差，讀不懂?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力差，有話不會(huì)說(shuō)。閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。

教師閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)流于形式，教師片面追求升學(xué)率，在閱讀訓(xùn)練中針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語(yǔ)段，導(dǎo)致無(wú)明顯訓(xùn)練效果。教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，杜絕孩子看“閑書”。部分學(xué)生家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整日忙碌，對(duì)孩子的課外閱讀不聞不問(wèn)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分時(shí)間教師主講，學(xué)生聽。課堂上，聽到的是全班“大合唱”式的回答、教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)和教師無(wú)休止地講。教學(xué)中缺乏師生、生生互動(dòng)和交流合作，學(xué)生根本沒(méi)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，教師包辦得過(guò)多，新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、自主探究的角色沒(méi)有得到落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重心往往向文章的理解分析傾斜，嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言的積累，很少進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。教師累，學(xué)生煩，效率低。我們的閱讀教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性。新的課程改革倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。但是實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中，卻往往不會(huì)有好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

有人說(shuō)：閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展。這是非常有道理的，閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭Z(yǔ)文閱讀正是一種很好的培養(yǎng)能力的實(shí)踐方式。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

閱讀教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地與文本進(jìn)行對(duì)話。閱讀教學(xué)的過(guò)程是對(duì)話意義不斷深入的過(guò)程。學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的前提是學(xué)生與文本直接對(duì)話，對(duì)文本進(jìn)行充分自主的、個(gè)性化的解讀，讓他們有自主參與、自主選擇、自主操作、自主探索的權(quán)利。只有這樣，學(xué)生才能調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，從不同的角度對(duì)文本作出不同的解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，才能越來(lái)越深入走進(jìn)語(yǔ)言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，才能入境悟情，學(xué)生才能感覺(jué)到自己是課堂的主人。教師是課堂的組織者，教師把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，發(fā)揮自由思想和獨(dú)立見解，課堂對(duì)話才能趨于豐富。教會(huì)學(xué)生自己讀書、領(lǐng)悟、修煉，積極參與聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生在“語(yǔ)文生活”這片大草原上能自己找“食物”，不但“吃”得飽，而且吃得好。

2.課堂活動(dòng)多樣化

在閱讀教學(xué)中課堂活動(dòng)應(yīng)該多樣話，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，向?qū)W生推薦并開設(shè)一些“兒童詩(shī)欣賞”、“美文閱讀”等系列語(yǔ)文活動(dòng)，一方面充實(shí)學(xué)生的校園文化生活，另一方面還引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生的家庭成員積極開展有益于成長(zhǎng)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，整合多種教育資源協(xié)同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。現(xiàn)在課堂中讀的形式也很多，有默讀、快速讀、個(gè)別讀、集體讀、教師范讀、分角色朗讀等等。

3.探究性閱讀

“探究性閱讀”是新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)的。《綱要》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。

要怎樣激發(fā)這種欲望呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。

4.讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀的效率

課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。如果是自己的書則要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，批注心得，每一次閱讀都要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的條件、水平選擇適合自己的讀書筆記。我要求所有的學(xué)生都有自己的摘抄本，每次閱讀時(shí)摘抄好詞好句、奇珍異聞，科普知識(shí)等豐富自己的積累。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀完書后的感受、想法或收獲寫下來(lái)，不規(guī)定篇幅的長(zhǎng)短，只要是自己真實(shí)的感受和想法都寫下來(lái)，久而久之不僅提高了寫作水平，而且提高了分析事物的能力。讀書筆記不僅讓學(xué)生提高了閱讀效率，把自己的閱讀變成文字積累起來(lái)，成為一筆小小的“財(cái)富”，更為學(xué)生開展閱讀活動(dòng)時(shí)，討論交流時(shí)提供了一個(gè)綱領(lǐng)，從而不會(huì)遺忘。

總之，閱讀教學(xué)還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定，作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，在不斷的探索、不斷的實(shí)踐中尋找適合本班學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，讓閱讀教學(xué)收到實(shí)效。