張秀娟

一個(gè)國(guó)家要在竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈?，就要培養(yǎng)和造就一批基礎(chǔ)扎實(shí)，勇于創(chuàng)新開拓的創(chuàng)造型人才。幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境和材料

心理學(xué)家羅杰斯提出：有助于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與心理的自由。民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒與老師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程。教師的教育行為和對(duì)幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展，教師富有創(chuàng)造性的言傳身教對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有良好的影響。在幼兒階段，孩子的自我意識(shí)仍很脆弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，在幼兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應(yīng)該淡化教師的權(quán)威意識(shí)，讓幼兒感到教師只是一個(gè)對(duì)自己活動(dòng)感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯(cuò)了、活動(dòng)失敗了，也不會(huì)受到指責(zé)，沒什么可擔(dān)心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。在科學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時(shí)我做到以下幾點(diǎn)：

（一）提供的材料要豐富充足

有幾個(gè)孩子參加活動(dòng)就有幾份材料提供，甚至更多一點(diǎn)，材料的品種也應(yīng)齊全一點(diǎn)，以便于幼兒選擇和多樣性探索。

（二）提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素

如在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，提供的粗細(xì)不同的材料，高度應(yīng)一樣;輕重不同的一對(duì)材料，外觀應(yīng)一樣。又如活動(dòng)“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來(lái)有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

三、引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中自主的探索與思考

（一）多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力

為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒一朵花、一滴水都是幼兒感興趣的內(nèi)容。我常利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，隨機(jī)向幼兒提出問題，鼓勵(lì)幼兒積極思維。如“這個(gè)半圓像什么”“這條彎線像什么”“你想把這個(gè)圓變成什么樣”。下雨時(shí)讓幼兒在教室門口一邊觀察雨，一邊回答“雨像什么”“雨后地上會(huì)怎么樣”從而使幼兒對(duì)雨產(chǎn)生了興趣，“雨從哪里來(lái)”“為什么會(huì)下雨”“下雨前小動(dòng)物們又在干什么”“下雨時(shí)小動(dòng)物都到哪兒去”。幼兒在一定量信息儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，促使幼兒多方面進(jìn)行思維，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，幼兒發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。

（二）鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

我班明明在洗手時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽(yáng)光下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，全跑去玩肥皂泡，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。孩子們你一言我一句興高采烈地討論起來(lái)，我抓住孩子們的好奇心給他們解釋自然現(xiàn)象：陽(yáng)光是來(lái)自太陽(yáng)的一種能量，陽(yáng)光看起來(lái)無(wú)色或白色，實(shí)際上，只要透過(guò)水滴就能清楚地看到太陽(yáng)有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，是彩虹的顏色。解釋完我組織小朋友開展實(shí)驗(yàn)。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲而且激發(fā)了幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

（三）及時(shí)圍繞問題，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，必須通過(guò)活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。幼兒對(duì)“白天，月亮去哪兒了？”這一問題感興趣，我就和幼兒動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，幼兒通過(guò)操作、觀察、分析得出“白天和黑夜”形成的規(guī)律，成功的喜悅激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的熱情，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

四、注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中觀察了解幼兒，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)使其獲得成功體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，要求有的幼兒說(shuō)出種子的名稱、形狀并分類，要求有的幼兒按照多種方法進(jìn)行分類。這樣使每個(gè)孩子體驗(yàn)到“成功的快樂”同時(shí)孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、讓幼兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望

在科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時(shí)，常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)，其他的幼兒則會(huì)受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們對(duì)活動(dòng)充滿了興趣。在玩磁鐵時(shí)，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎？幾個(gè)孩子看到了也感興趣，他們做了幾艘小船，試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來(lái)就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒起航了，孩子們看到這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚玩“小魚游游”久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)也獲得了發(fā)展才能的機(jī)會(huì)?！?/p>

當(dāng)然，幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。