覃鳳運(yùn)

傾聽(tīng)既是獲取知識(shí)的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中，聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言活動(dòng)。有關(guān)資料表明，人們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。也就是說(shuō)，在正常的社會(huì)生活中，人們有一半時(shí)間在傾聽(tīng)。而我們身邊的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生并不會(huì)傾聽(tīng)，特別是低年段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡說(shuō)，不喜歡聽(tīng)，甚至不會(huì)聽(tīng)，缺乏傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣，因此，作為低年段的數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、傳授傾聽(tīng)方法，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。如何教方法呢？首先做到“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”。一要專(zhuān)心，無(wú)論是老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清楚每一句話(huà)，不能想別的事情;二要耐心，聽(tīng)到半不能隨便插嘴，堅(jiān)持聽(tīng)完別人的發(fā)言后才發(fā)表自己的意見(jiàn);三要細(xì)心，當(dāng)別人發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出看法;四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，能接受并邊聽(tīng)邊修改自己的不足;五要用心，當(dāng)自己聽(tīng)到別人的回答后，能用心想想他的回答有沒(méi)有道理，和自己的想法有什么不同，如何改進(jìn)會(huì)更好。其次這“五心”的內(nèi)容，低年段學(xué)生并不一下子就想明白，需要在課堂中細(xì)化落實(shí)，需要老師一步步細(xì)心引導(dǎo)和經(jīng)常性的訓(xùn)練。例如。每節(jié)課課前，可以讓學(xué)生齊呼：“”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做到五心，專(zhuān)心、耐心、細(xì)心、虛心、用心！”或呼：“傾聽(tīng)！我能行，我最棒！”讓每位學(xué)生帶著傾聽(tīng)的要求進(jìn)入課堂，心中有規(guī)范，時(shí)時(shí)提醒自己。課中，教師要細(xì)心、到位的指導(dǎo)，捕捉身邊資源，以生教生，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。同時(shí)老師也可以讓學(xué)生訓(xùn)練一些傾聽(tīng)的口令：老師說(shuō)：“小眼睛！”學(xué)生齊回答：“仔細(xì)看！”老師說(shuō)：“小耳朵！”學(xué)生齊回答：“認(rèn)真聽(tīng)！”等形式多樣的師生口令對(duì)答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

二、利用榜樣激勵(lì)，愉悅傾聽(tīng)的體驗(yàn)

言傳身教在教育教學(xué)中起重要的作用，教師的一言一行無(wú)不在影響著每一位學(xué)生。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要帶頭學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以良好的榜樣展現(xiàn)在每一節(jié)課當(dāng)中。例如，課堂中教師側(cè)耳傾聽(tīng)，俯身細(xì)聽(tīng)，始終展現(xiàn)正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)，始終展現(xiàn)傾聽(tīng)要做到“五心”，始終用心聽(tīng)完每一位學(xué)生的發(fā)言，并做到靈活機(jī)智的回應(yīng)……學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到潛移默化，使其產(chǎn)生傾聽(tīng)的動(dòng)力。

愛(ài)模仿幾乎是低年段學(xué)生的天性，教師的言行都在學(xué)生的模仿當(dāng)中。教師要身先垂范、做好榜樣，以良好的傾聽(tīng)習(xí)慣影響著學(xué)生。在濡目染的環(huán)境里，學(xué)生身上隨即展現(xiàn)出許多閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，利用及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師用心傾聽(tīng)自己發(fā)言的快樂(lè)，獲得傾聽(tīng)成功的體驗(yàn)，也保正了學(xué)生傾聽(tīng)的持續(xù)性。課堂中我們的回應(yīng)形式要多樣，內(nèi)容要豐富，例如，“我聽(tīng)明白你的意思了”，“你回答得很完整”，“你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了”，“通過(guò)你的發(fā)言，老師覺(jué)得你不僅認(rèn)真聽(tīng)，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！”……這樣給以不同的回應(yīng)，不僅會(huì)使學(xué)生感到教師很在意自己的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，而且更加注意傾聽(tīng)了。

三、改善教學(xué)行為，激發(fā)傾聽(tīng)的意愿

教學(xué)內(nèi)容、手段、形式等是否給學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望是關(guān)鍵點(diǎn)。因此教師要用心備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的生活實(shí)例，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)科本身的內(nèi)在魅力，自然產(chǎn)生傾聽(tīng)的意愿。同時(shí)，我們要做學(xué)生的良師益友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，從心理上做他們的知心朋友，讓他們真心接受老師的教育，做到“親其師，信其道”，師生彼此信任，學(xué)生也會(huì)愿意傾聽(tīng)。

四、運(yùn)用教學(xué)暗示，保持傾聽(tīng)的狀態(tài)

低年段的學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師可以及時(shí)采用各種暗示手段，不斷提醒學(xué)生參與傾聽(tīng)狀態(tài)。

1.眼神暗示法

當(dāng)學(xué)生的眼神處在呆癡狀態(tài)時(shí)，教師可以用眼睛注視學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在提醒他，他會(huì)馬上收心，將神思遐想收回來(lái)，進(jìn)入傾聽(tīng)狀態(tài)。

2.榜樣暗示法

當(dāng)教師講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞小動(dòng)作，教師可以說(shuō)大家請(qǐng)看某某同學(xué)很用心聽(tīng)課，表?yè)P(yáng)他！誰(shuí)能像他一樣棒？于是其他同學(xué)馬上參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.動(dòng)作暗示法

教師利用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言阻止學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：老師拍三次手，學(xué)生按照約定也拍三次手，全班同學(xué)立刻端正坐姿，用心聽(tīng)老師講課。

4.停頓暗示法

教師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)精力不集中，立即停止講話(huà)，同時(shí)用眼睛注視著他們，學(xué)生自然將心收回來(lái)。

5.巡視暗示法

如果有個(gè)別同學(xué)注意力經(jīng)常分散，運(yùn)用前面的暗示對(duì)他都沒(méi)有用，這時(shí)教師可以一邊講課，一邊走到他的旁邊，輕輕敲其桌子，或者摸摸他的頭，暗示他要認(rèn)真聽(tīng)課，讓他知道自己的錯(cuò)誤，將心收回來(lái)。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持和督促，必須從低年級(jí)抓起，打好基礎(chǔ)，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴(yán)抓起，循循善誘，從紀(jì)律抓起，注重效果。只要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力就會(huì)有更好的提高，也使我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)傾聽(tīng)而綻放出精彩的光芒，讓我們共同關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)能力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.最新修訂版.

[2] 朱芬芳. 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)遺忘的追求--培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力的實(shí)踐與探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（3）：50-50，51.

[3]皮亞杰 著 傅統(tǒng)先 譯 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》. 文化教育出版社 1981年.