謝昌貴

教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，很好地發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中必須講究語(yǔ)言藝術(shù)。

那么，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中如何把握好語(yǔ)言的藝術(shù)呢？結(jié)合筆者幾年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的做法與體會(huì)。

一、課堂語(yǔ)言講究形象性

教師的課堂語(yǔ)言，不但要規(guī)范，還要形象。一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使用聽(tīng)眾如臨界其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲?！闭Z(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開(kāi)場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。

二、課堂語(yǔ)言要有趣味性

作為一個(gè)教師，其課堂語(yǔ)言僅具形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。

為此，語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。眾所周知，幽默的語(yǔ)言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

此外，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師能巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解認(rèn)知程度，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)、受到教育。

三、課堂語(yǔ)言講求凝煉性

大教育家孔子主張說(shuō)話“辭達(dá)而已矣”。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)講求“辭達(dá)”。這種“達(dá)”應(yīng)是“達(dá)而清晰”（林琴南語(yǔ)）之達(dá)，應(yīng)如行云那樣舒卷自如，應(yīng)象流水那樣從容流暢，“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止”（蘇軾語(yǔ)）。講《荷塘月色》應(yīng)用通達(dá)的語(yǔ)言講好一個(gè)“淡”字，講出淡淡的荷塘、淡淡的月色，講出作者淡淡的情調(diào)、不滿現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁。講《綠》要講好一個(gè)“綠”字，講出綠色的蓬勃的生命力，講出梅雨瀑的飛花流翠，講出梅雨潭的鮮潤(rùn)醉人。

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言講求“達(dá)”的同時(shí)，還要講求“精約”?！熬s者，核字省句，剖析毫厘者也”（劉勰語(yǔ)），這就是“精而達(dá)”、“約而達(dá)”，就是精約條達(dá)，即精講，即講得又少又好，少與好的標(biāo)準(zhǔn)就是“達(dá)”。語(yǔ)言上的精講就是在課堂上不說(shuō)空話，不講套話和閑話，用精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺顯，既準(zhǔn)確又概括。

課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過(guò)于冗長(zhǎng)復(fù)沓，雜亂無(wú)章，必然會(huì)造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)、索然無(wú)味、語(yǔ)無(wú)倫次的后果，令學(xué)生聽(tīng)了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的課堂語(yǔ)言中很容易地把握每句話、每堂課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。所以，教師應(yīng)在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受。

四、課堂語(yǔ)言富于美感性

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練，所以教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語(yǔ)言，要善于發(fā)揮漢語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，講課時(shí)語(yǔ)言要有音樂(lè)節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有邏輯重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼，教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。如此較為熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的“整齊美”“錯(cuò)落美”“節(jié)奏美”，就能使學(xué)生從原來(lái)無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。這也是語(yǔ)言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。教師在朗讀課文時(shí)，要字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、聲情并茂，力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之旨，言已盡而意無(wú)窮。這種“美讀”可以激發(fā)學(xué)生的極大興趣，也可以使教師陶醉其中，從而促進(jìn)了師生之間思想感情的溝通與共鳴。

語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來(lái)概括就是，“歸納起來(lái)，主要由‘四美：1.音美，要講普通話;2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美;3.形美，追求修飾美、多樣美;4.情美，具有高尚的情操美、道德美等”。讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。”

因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。