梁鳳云

語(yǔ)文教師的大部分時(shí)間和精力都在進(jìn)行閱讀教學(xué)?？梢哉f(shuō)閱讀教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。下面我就中年級(jí)的閱讀教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)所得和體會(huì)。

一、明確要求、讀懂教材、把握重點(diǎn)

讓我們首先來(lái)看看新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求：1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生字的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

二、關(guān)注習(xí)慣、落實(shí)訓(xùn)練、培養(yǎng)能力

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是以讀為本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;三是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不能忽視

好習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”我看到這樣一份關(guān)于學(xué)生試卷的調(diào)研報(bào)告，把學(xué)生按書(shū)寫(xiě)分成了三個(gè)類(lèi)別：第一類(lèi)：美觀、整潔、識(shí)讀輕松;第二類(lèi)：整潔、識(shí)讀無(wú)困難;第三類(lèi)不整潔、識(shí)讀困難。

通過(guò)對(duì)所有學(xué)生試卷抽樣調(diào)查得出這樣幾個(gè)基本結(jié)論：

1.書(shū)寫(xiě)的好壞與學(xué)業(yè)成績(jī)成正比例。

2.城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間距很大。

3.書(shū)寫(xiě)狀況堪憂(yōu)，優(yōu)秀率低。

不難看出，我們過(guò)多的關(guān)注學(xué)生知識(shí)性的結(jié)果，至于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情感等關(guān)注得少之又少，雖然我們的教參中有把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀的要求，但是我們教師往往更看重學(xué)生是否寫(xiě)正確，而端正就是其次要求，更不要說(shuō)美觀了。這樣才能完成從知識(shí)到智能，由技巧到習(xí)慣的演化，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生終身收益。

（二）落實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.有效積累，認(rèn)識(shí)好詞好句好段

語(yǔ)文課上我們應(yīng)該教什么？這個(gè)問(wèn)題老師們會(huì)很快地回答：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。不錯(cuò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為本，這是由語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定的。怎樣加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在中年級(jí)顯得尤為重要。主要做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運(yùn)用。

我們的語(yǔ)文課上現(xiàn)在已經(jīng)很少看到是滿(mǎn)堂提問(wèn)的現(xiàn)象了，我們的教師的著眼點(diǎn)落到了通過(guò)對(duì)文字的體會(huì)，達(dá)到情感的品味上。這可以說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。但是我們的教學(xué)又似乎走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)?，F(xiàn)在我們的孩子拿到一篇文章能在理解的基礎(chǔ)上能有感情地讀出來(lái)了。但對(duì)于文章中優(yōu)美的句子，精彩的片段，我們的孩子只是記住了，但卻不會(huì)運(yùn)用，什么我們教學(xué)生讀了那么多的文章，方法也指導(dǎo)了，可到了六年級(jí)畢業(yè)，連一篇通順的文章都寫(xiě)不出來(lái)的人卻大有人在？這就必要再去思考語(yǔ)文課上我們教給了學(xué)生什么？

所以當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)寫(xiě)美景文這類(lèi)寫(xiě)景文章時(shí)，我們決不能只局限于告訴我們的孩子這是好的句子，那是好的片段，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這為什么是個(gè)優(yōu)美的句子？這樣表達(dá)好在哪？這個(gè)片段為什么作者寫(xiě)得那么精彩，作者又是怎樣表達(dá)具體形象的？我們要在情感品味的基礎(chǔ)上，更加重視語(yǔ)言運(yùn)用的感悟，讓我們的學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。只要我們?cè)诿刻谜n上都去落實(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用和感悟，都有訓(xùn)練的意識(shí)，每一個(gè)孩子就能做到“學(xué)得進(jìn)、記得住，用得出”，語(yǔ)文素養(yǎng)才真正得到提高。

2.以讀為本，讀出個(gè)性

不知大家注意到?jīng)]有，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是我們每課都必有的，但從未有試卷考察過(guò)這一目標(biāo)。那就是“正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡覀兌贾罆?shū)讀的好的學(xué)生成績(jī)不會(huì)差到哪里去。怎么才能使學(xué)生理解課文內(nèi)容？怎樣才讓學(xué)生體會(huì)文章的情感？是不是必須由老師逐層逐段地搞理性分析。似乎離開(kāi)了老師的分析講解，學(xué)生就不能理解課文內(nèi)容。事實(shí)上，要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，最根本的途徑還是老老實(shí)實(shí)地、原原本本地去讀書(shū)。老師的職責(zé)只是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

不少語(yǔ)文教師都認(rèn)為現(xiàn)在是：數(shù)學(xué)教學(xué)明明白白;語(yǔ)文教學(xué)糊里糊涂。常聽(tīng)身邊的語(yǔ)文老師發(fā)出這樣 的感嘆，“教了這么多年的語(yǔ)文，到頭來(lái)不知道語(yǔ)文應(yīng)該怎么教了?！闭\(chéng)然現(xiàn)在語(yǔ)文的說(shuō)法、花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的就越不明確，結(jié)果造成是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。曾有人問(wèn)一位雕塑家：“您是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家回答道：“把石頭上不是人像的地方去掉?！痹诖罅μ岢珜W(xué)生減負(fù)的今天，語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間更顯得有限，語(yǔ)文教師的精力也是有一定限度的。要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率最好的辦法就是給語(yǔ)文“減負(fù)”。用“剪枝”的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)就是要簡(jiǎn)化頭緒，抓住誦讀、感悟、積累、和運(yùn)用這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用的東西，目標(biāo)集中，輕裝前進(jìn)、腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。