覃惠玲

人們常說：“教師是蠟燭犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭登攀輝煌;老師就是艄公，把一批批的莘莘學(xué)子送達(dá)理想的彼岸。當(dāng)然這些都是對教師這個職業(yè)的贊美，同時也強調(diào)教師職業(yè)的平凡。既然選擇教師這個職業(yè)，我就做好選擇了平凡和奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備，在蕓蕓眾生中，教師就像銀河里的一顆星，像大海里的一滴水?！痹谖业慕虝闹?，雖然沒干過轟轟烈烈的大事，但我已把自己的熱情和精力全部投入到教育事業(yè)中去了。

在農(nóng)村小學(xué)從教三十余年，酸甜苦辣嘗盡，付出與回報有時候還不一定成正比呢，雖然談不上豐富經(jīng)驗，但一些見解是有的，不同年齡段的學(xué)生都有他們獨到的特點。

只要我們立足于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學(xué)過程中來，給學(xué)生充分的機會，使他們無拘無束地、自由地發(fā)表自己的想法和看法，那么我們的辦法也會多起來。如果我們教的學(xué)生是在他們積極的思維活動下掌握知識的，他們就有較強的學(xué)習(xí)能力，我們教的不正是這樣的學(xué)生嗎？想要教與學(xué)順利通過，我認(rèn)為：

首先，要贏得學(xué)生的信任。學(xué)生對教師的教導(dǎo)總是模糊的，不敢做出判斷，這時就要用實際行動來幫助他們，讓學(xué)生感覺到老師的溫暖，根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┩瓿沙Ｒ?guī)的教育教學(xué)。

其次，給學(xué)生愛。蘇霍母林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，樂于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾經(jīng)是個孩子?！弊鳛榻處熽P(guān)心愛護(hù)學(xué)生的前提是了解和信任學(xué)生。學(xué)生是有思想、有感情、有個性的活生生的人，從班整體來看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實際上，每個學(xué)生都有自己獨特的，與從不同的一面。就像我現(xiàn)在帶的這個班，自覺學(xué)的很少，大部分都是被逼學(xué)的，甚至有些逼也不學(xué)，難呀。只有好教師才能夠?qū)⑺约簩κ澜?，對人類，對社會，對自然的愛奉獻(xiàn)給他的學(xué)生。專業(yè)水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現(xiàn)，這就是成為一個好教師的必經(jīng)之路。

最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是一定要明確學(xué)習(xí)的重要性。也許很多老師都有發(fā)現(xiàn)，對于成績一般或比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是毫無目標(biāo)的，他們想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，這對他們的成長是起阻礙作用的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的最終歸宿。所以確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要任務(wù)，目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。這就要教師給學(xué)生樹立一個清晰的目標(biāo)。學(xué)習(xí)上沒有動力的學(xué)生，相當(dāng)大的原因是他們的心理年齡幼稚，許多學(xué)生的心理表現(xiàn)是懵懂階段的行為。心理學(xué)家馬爾慈說：“人的意識就是一個‘服務(wù)機制——一個有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。”學(xué)生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一個電腦程序的好壞，直接影響到這一系統(tǒng)運作的結(jié)果。 如果學(xué)生頭腦中追求的形象很清晰，比如：我要做一個學(xué)習(xí)好、和同學(xué)友好相處的好學(xué)生，它就會在學(xué)生內(nèi)心的熒光屏上出現(xiàn)一個認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與班級活動、關(guān)心同學(xué)的好形象。那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生就會說，他們腦中常常出現(xiàn)好學(xué)生受老師表揚的形象，是這種形象督促著他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。 相比之下，學(xué)習(xí)動力不足的孩子，像我班的韋治、黃露伊等同學(xué)，他們頭腦中就沒有一個通過努力能達(dá)到好學(xué)生的清晰的形象。這不能說，他們就沒有上進(jìn)心，好學(xué)生形象在他們腦子出現(xiàn)過，只是找不到達(dá)到的方法。在他們頭腦的電腦屏幕上，這種形象是時有時無，模糊不清的。因此，不清晰的圖像自然不會有足夠的動力去督促他們上進(jìn)。 解決這個問題的關(guān)鍵，是在中學(xué)生心目中，樹立一個經(jīng)他們努力能達(dá)到的好形象。于是，我創(chuàng)設(shè)了“一點點進(jìn)步欣賞法”。具體做法是：把大目標(biāo)形象化，分割成一個一個的小目標(biāo)來完成。比如，讓學(xué)生成為一個能記住精彩詞句、常受到老師贊揚的學(xué)生，可以將這個目標(biāo)分成幾步。第一步預(yù)習(xí)課文;第二步認(rèn)真聽課;第三步課后好好復(fù)習(xí);第四步多讀多看課外書，以拓展知識面。對于學(xué)生每一點進(jìn)步，都給予具體表揚。甚至可以將表揚夸張一些。贊揚的原則是只和學(xué)生的過去比，是個體的縱向比較。注意不與其他學(xué)生進(jìn)行橫向比較。 結(jié)果，這個法子還真靈。由于給了學(xué)生具體的欣賞和贊揚，學(xué)生在贊揚中產(chǎn)生了成就感。這種成就感成了他下一次主動學(xué)習(xí)的動力。他們渴望再次得到欣賞和贊揚，于是在下一項任務(wù)中繼續(xù)努力去做、去爭取。有的學(xué)生發(fā)燒、生病，還執(zhí)意完成練習(xí)，其目的就是為了追求那個受表揚的形象。 有的人疑慮地問，這些學(xué)生的進(jìn)步與那些好學(xué)生差得遠(yuǎn)呢，表揚起作用嗎？我的回答是肯定的。這正如美國心理學(xué)家沙皮羅在《幫助孩子邁向成功幸福的第一步》中指出的：“即使一個小小的變化，也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會產(chǎn)生滾雪球似的效果?！辈灰鲆暷切⌒〉哪繕?biāo)形象，也許正是這些清晰的小小目標(biāo)改變了我們學(xué)生不利的狀況，一步步邁向成功的道路?？梢姡_立合理清晰的目標(biāo)形象的作用有多么重要。

沒有興趣，強制性的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生探求真理的欲望;沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會有智能的靈感，就不會有創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要依賴教師教學(xué)的豐富有趣和教學(xué)方法的靈活多樣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識興趣是教學(xué)中的首要任務(wù)。一個好的教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，全面提高教與學(xué)的質(zhì)量。努力提高教學(xué)效果。