李友泉

摘要：教和學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師只顧自己的教，而不重視學(xué)生的學(xué)，是不能提高學(xué)科成績的。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師要認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)的各大環(huán)節(jié)工作，特別是組織好課堂教學(xué)工作，它是學(xué)生獲得知識的主陣地。積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，使教和學(xué)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：提高 ? 學(xué)科 ?教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校各項工作都是圍繞著教學(xué)這一中心工作而開展的，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校的聲譽和命運，故學(xué)校把提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量放在首位。物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為主的學(xué)科，和其它學(xué)科有所區(qū)別，那么在物理教學(xué)當(dāng)中，如何去提高它的教學(xué)質(zhì)量呢？從我多年的物理教學(xué)經(jīng)驗研究，要提高物理科的教學(xué)質(zhì)量，必須重視做好以下幾個環(huán)節(jié)工作。

一、做好備課工作

教師備好課是上好課的前提，物理老師在備課時要做到備好兩綱和教材，備好實驗環(huán)節(jié)工作，備學(xué)生、備教法。教學(xué)大綱是教學(xué)的“法律”，考綱是考試的依據(jù)，教師通過對兩綱的學(xué)習(xí)和研究，理解兩綱的精神。掌據(jù)中學(xué)物理的教學(xué)目的，明確教改的方向，弄清楚教學(xué)要求和各級考試的要求，為提高課堂教學(xué)效率打下一個堅實的基礎(chǔ)。備好教材要吃透教材的內(nèi)容，做到深入研究，備好教學(xué)目的，明確教學(xué)重點和教學(xué)難點，然后寫好教案。如在八年級物理上冊《1.1 希望你喜愛物理》一課中，我通過認(rèn)真閱讀教綱和教材內(nèi)容，我整理出該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個：1.知道什么是物理學(xué);2.物理學(xué)對社會發(fā)展有什么貢獻;3.學(xué)好物理學(xué)的方法是什么。這節(jié)課的教學(xué)重點我歸納為：1.從身邊有趣的物理現(xiàn)象歸納出物理學(xué)概念;2.從幾個科學(xué)家對物理的研究總結(jié)出如何學(xué)好物理學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)難點有：演示身邊的一些物理現(xiàn)象或通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。備學(xué)生時要做到“三清”，即教師對學(xué)生的一般認(rèn)知水平要清，了解學(xué)生的個體差異要清，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要清。如通過一些物理現(xiàn)象或?qū)嶒炛?，要求學(xué)生歸納出結(jié)論，這個對大多數(shù)學(xué)生來講是比較難的，那么老師就要預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況：比如答不出來;或回答了一點點;或回答時文字表述不好等等的情況，我們都要事先預(yù)測好。備實驗時要注意對實驗器材的選擇，對實驗過程中有可能出現(xiàn)的問題采取措施和辦法，爭取實驗的成功率，對實驗步驟和操作過程要清楚和明白。如在做“測小石塊的密度”一實驗時，有些同學(xué)可能會先測小石塊的體積，再稱量小石塊的質(zhì)量，這時我們老師就要糾正這個錯誤，這樣做會導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大，因為小石塊從水中取出來后沾有小量水分，稱量時會增大小石塊的質(zhì)量，由密度公式ρ=m/V可知，測量結(jié)果會偏大。這些細(xì)節(jié)問題我們做實驗時要認(rèn)真注意。備教法就是教師上課采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，教師應(yīng)認(rèn)真研究各節(jié)的教法和學(xué)法，使教與學(xué)兩方面得法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、組織好課堂教學(xué)工作

課堂教學(xué)是教師傳授知識的主渠道，是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此教師要有正確的課堂教育教學(xué)思想和觀念，喚起學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正愉快學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，提高課堂效果和質(zhì)量。教師上課時要注意創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，教師面對的工作對象是活生生的人，教師精神狀況及課堂管理水平的高低將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。故教師應(yīng)該創(chuàng)之一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，保證課堂群體良好的心理氣氛的形成。教師保持深沉、殷切、持久的師愛是形成良好課堂氣氛的基本條件，教師在理智閃光的同時，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感上接近或相客的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。物理教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氛圍沉悶、單調(diào)、枯燥只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)懸念和巧妙的引導(dǎo)則是教學(xué)走向成功的重要一步。教師要通過“課始激趣、課中蕩趣、課末存趣”的方法使學(xué)生注意力集中，在“是什么，為什么，怎么樣”這種教學(xué)雙邊活動中，鼓勵學(xué)生盡可能提出不同的問題，多方位思考，獨立思考，活化學(xué)生思維。教師上課時要注意講練結(jié)合，講練結(jié)合要體現(xiàn)兩個字：“巧與精”，巧是指教師的巧導(dǎo)，精是指學(xué)生的精練。教師應(yīng)通過畫龍點睛式的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，再配以針對性的討論、訓(xùn)練與鞏固，使教師導(dǎo)，學(xué)生議，課堂練有機結(jié)合，貫穿于整個教學(xué)過程之中。如講彈簧秤使用時，我讓兩個大小不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。接著教師講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的。又如在講到用刻度尺測量物體長度時，我會先讓學(xué)生出講臺展示用刻度尺去測量物理課本的長度，并記錄出測量結(jié)果，之后我再問學(xué)生，剛才的同學(xué)操作正確還是錯誤，讓學(xué)生參照書本內(nèi)容說出對和錯的地方，然后老師才點評：1.刻度尺該怎樣擺放;2.讀數(shù)時視線要怎樣;3.如何記錄測量結(jié)果;4.怎樣估讀法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會掌握了刻度尺的使用。另外物理課堂過程中要注意調(diào)動學(xué)生的“五動”，①動腦：思考問題積極、主動，敢于提出問題;②動手：操作演練嫻熟規(guī)范，會作記錄：③動口：敢于回答問題，語言表達清晰、準(zhǔn)確、簡練;④動眼：觀察事物，現(xiàn)象認(rèn)真、細(xì)致;⑤動耳：善于聽取信息，捕捉信息，篩選信息。如彈簧秤使用時我讓學(xué)生分組實驗：每兩人為一組，發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼，按下列步驟實驗。1、觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度值;2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測量前應(yīng)先估計所測力的大小;3、檢查指針是否在零刻度;4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受2N和7N的力有多大;5、測量自己頭發(fā)能承受最大拉力;說出這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān)。教師通過多種手段，各種感覺器官的綜合運用，使學(xué)生全身心投入，積極主動參與教學(xué)雙邊活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)效果反饋和矯正

教學(xué)效果的及時檢測與當(dāng)堂矯正不僅是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有力措施，而且是減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的有力保證。教學(xué)效果反饋有課堂反饋及課后反饋。課堂反饋就是教師在上課時，根據(jù)上課的內(nèi)容，知識的重點和難點，精心地設(shè)計各種類型的練習(xí)，或者在講完課之后，通過學(xué)生做課后練習(xí)題，使教師及時掌握學(xué)生對知識的理解情況，從而有針對性地幫助學(xué)生補充知識及矯正。課后反饋主要是通過布置作業(yè)及單元測驗手段獲取。教師通過認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)或單元測驗題，了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，從而“對癥下藥”。如我在講“測量液體密度”一課時，雖然在課堂上已強調(diào)了以下四點：1.用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1，2.將燒杯中的鹽水倒入量筒一部分，量筒讀數(shù)為v，3.再用天平測量燒杯和剩余鹽水質(zhì)量m2，4.所測鹽水的密度表達式為：ρ=m1-m2/V，但通過課后的練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：1.天平平衡時正確讀數(shù)不準(zhǔn)確，2.量筒的讀數(shù)有差異，3.密度單位換算時出現(xiàn)錯誤。這樣，教師通過收集反饋的信息，認(rèn)真分析和研究學(xué)生出現(xiàn)問題的根源，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，通過輔導(dǎo)，使有困難的學(xué)生摸清思路，掌握技巧，走出了困境;再次，通過輔導(dǎo)，使成績較好的學(xué)生學(xué)得更容易，學(xué)得更“精”，成績更上一層樓。一切從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，教師深入研究和調(diào)查學(xué)生，掌握好學(xué)生的尺度，更好地為學(xué)生服務(wù)，為提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)過程中是一個雙邊活動的過程，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮雙方的積極性和主動性，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高學(xué)生課堂的參與率，使低效課堂變?yōu)楦咝дn堂，教師不斷更新教和學(xué)的觀念，樹立好質(zhì)量觀，效益觀，努力提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 肇慶市教育局 ? 肇慶市中小學(xué)工作常規(guī)（修訂版）

[2] 肇慶市教育局教研室編 ? 關(guān)于學(xué)科能力培養(yǎng)

[3]廣東教學(xué)研究 ? 廣東省教育廳教研室主辦.2007