賈曉倩

中國(guó)式英語(yǔ)教育長(zhǎng)期缺乏對(duì)語(yǔ)言文化的傳播，僅僅是機(jī)械灌輸語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。事實(shí)上，文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠大力地促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。而加強(qiáng)閱讀是實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)養(yǎng)成終極目標(biāo)的重要教學(xué)手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵以及在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2012）指出：“文化意識(shí)是指對(duì)一國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感程度和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)（英語(yǔ)）文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解（如聽(tīng)、讀）和語(yǔ)言產(chǎn)出（如說(shuō)、寫(xiě)、譯）的自覺(jué)性?！边@種敏感性和自覺(jué)程度是可以培養(yǎng)的。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，形成正確的價(jià)值觀和自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格。因此，文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的價(jià)值導(dǎo)向。

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該富有文化內(nèi)涵（潘云梅 2011）.英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該多渠道，多途徑地滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有國(guó)際視野和跨文化交際意識(shí)的人。

二、初中英語(yǔ)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的途徑

（一）強(qiáng)調(diào)文化導(dǎo)入，激活學(xué)生已有的文化背景

在熱身環(huán)節(jié)，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用圖片、視頻短片等載體，直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化輸入，有效激活學(xué)生既有的文化背景，為其文化意識(shí)的提升奠定基礎(chǔ)，從而為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作好鋪墊。

（二）比較文化異同，增強(qiáng)學(xué)生多元的文化理解

教師要“立足文本和英語(yǔ)教材，引領(lǐng)學(xué)生去獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵、汲取文化精華，比較文化差異”（朱亞芹 2017），外研版初中英語(yǔ)教材中有一些單元涉及了很多中西方文化差異的知識(shí)，教師要深入挖掘教材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化的異同，樹(shù)立正確的人生觀，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生內(nèi)化文化知識(shí)

學(xué)生在真實(shí)的跨文化交際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化文化知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的文化品格。采用多樣的活動(dòng)，比如個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)提升學(xué)生的人文修養(yǎng)具有重要意義。（胡豪雷 2019）

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)教學(xué)案例

筆者以外研版七年級(jí)上Module10 My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck ?這一節(jié)閱讀課為例，按照導(dǎo)入（Lead-in），閱讀前（ Pre -reading） 、閱讀中（ While -reading） 和閱讀后（ Post -reading） 設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)過(guò)程與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：

1.Lead-in 教師播放有關(guān)世界各國(guó)慶祝新年的視頻，并配以該國(guó)家的新年歌曲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 并引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）When is Chinese New Year？

（2）What traditions of Spring Festival do you know？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文前，讓學(xué)生先觀看與本課內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生初步感知文化的多元性，建構(gòu)背景知識(shí)，促使其開(kāi)闊國(guó)際視野。通過(guò)讓學(xué)生列舉中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗， 既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也可以激活學(xué)生頭腦中原有的背景知識(shí)，活躍思維。

2.Reading 是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括Pre-reading， While- reading 和post-reading 三個(gè)部分。

2.1 Pre-reading：

觀察與思考：引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的三幅圖片，談?wù)摏](méi)一幅圖片的內(nèi)容，然后引導(dǎo)到學(xué)生推測(cè)：Where does the author come from？ Which countrys new year will the passage tell us？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察文章的圖片來(lái)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)與文化內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)有意識(shí)有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，滲透文化意識(shí)。

2.2 While-reading

快速閱讀，文段匹配：Read fast and match the paragraphs with the pictures.

仔細(xì)閱讀，歸納大意：Read carefully and find the main idea of each paragraph

2.3 Post-reading

在該環(huán)節(jié)，教師播放了外籍友人Lisa介紹英國(guó)圣誕節(jié)的視頻 ，她先給我們介紹了英國(guó)圣誕節(jié)的習(xí)俗，而后提問(wèn)：（1）Whats the tradition of Spring Festival in China？（2）What are the similarities and differences between Chinese Festival and British Festival？教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論，繪制出兩節(jié)差異的思維導(dǎo)圖，以組為單位展示匯報(bào)，教師將小組成果用微信當(dāng)場(chǎng)發(fā)給Lisa 。

【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境真實(shí)、生動(dòng)，擴(kuò)大了文化輸入范圍。整體來(lái)看，符合新課標(biāo)中“關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”的要求。

四、結(jié)合課例的思考

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，有效激活學(xué)生既有的文化背景。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇中的文化知識(shí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)高質(zhì)有效的閱讀活動(dòng)延伸和拓展語(yǔ)篇中的文化知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的跨文化交際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、內(nèi)化文化知識(shí)，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化意識(shí)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。