陶靜

新課標(biāo)以全新的理念談閱讀，要求“擴(kuò)大知識(shí)面”“增加閱讀量”“有較豐富的閱讀”，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀必須做到質(zhì)與量的統(tǒng)一，既完成量的規(guī)定，更要讓學(xué)生在閱讀中真正受益，努力讓每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。隨著教學(xué)改革的深入，新課程改革的需要，閱讀教學(xué)的地位越來越重要，閱讀是師生之間溝通交流的重要課程。因此，教師為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語言能力，就必須要發(fā)揮好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵作用。

一、有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀本身不是目的，閱讀是一種途徑與手段，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。閱讀是比較個(gè)性化的活動(dòng)，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，構(gòu)建屬于自己的閱讀方式，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生興趣與能力的提升。如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是高中教師需要思考的問題。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生有效的閱讀，首先就要給學(xué)生插上想象的翅膀。閱讀是需要想象的，閱讀的過程，是對作品文字形象的再創(chuàng)造，將作品中涉及的人、事物想象成鮮活的畫面。文學(xué)作品是以文字為媒介的意識(shí)形態(tài)，這就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去品味、去感受，風(fēng)花雪月、景色人物，都要學(xué)生去想象。其次，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師包辦的太多，學(xué)生學(xué)習(xí)是機(jī)械性的模仿，沒有創(chuàng)新意識(shí)，剝奪了學(xué)生的自主性。教師需要對學(xué)生進(jìn)行各種刺激，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，喚起學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章的時(shí)候，對于祥林嫂有什么看法，同學(xué)們開展激烈的討論，有的人認(rèn)為祥林嫂是魯四老爺害死的，有的人認(rèn)為是柳媽害死的，有的人認(rèn)為是惡狼的錯(cuò)，有的同學(xué)認(rèn)為是在廟里捐門檻不成的打擊下死去的，大家都有自己的看法，各抒己見，最后得到封建制度殘害人的結(jié)論。

二、確立明確的閱讀目標(biāo)

教師的教與學(xué)生的學(xué)都是在一定的目標(biāo)下完成的，閱讀教學(xué)的主要目的在于全面提升學(xué)生的審美能力、判斷能力、邏輯能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，教師在教學(xué)中要確立明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須深入研究文本。教師要多多地思考，善于提出質(zhì)疑，一步步地走進(jìn)文本，以自己獨(dú)特的視角去理解課文，感受課文，專心思考，深入研究，欣賞文本的靈魂，進(jìn)而閱讀課文。目標(biāo)的制定要站在學(xué)生的認(rèn)知角度上，有效突出學(xué)生的主體地位。很多教師在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，是從教師的角度出發(fā)的，沒有預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師應(yīng)該從情感態(tài)度、培養(yǎng)結(jié)果的層面上來描述目標(biāo)，目標(biāo)表述的時(shí)候要準(zhǔn)確。同時(shí)需要注意的是，目標(biāo)的制定要重點(diǎn)提出，切忌求全，每節(jié)課都有自己的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，切忌一堂課大包大攬，要將知識(shí)與技能真正地落實(shí)下去，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。每節(jié)課的目標(biāo)都要重點(diǎn)突出，而不是面面俱到。

三、追求科學(xué)的閱讀方法

提高學(xué)生的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文章的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，提供一些切實(shí)有效的閱讀方法，逐漸增加學(xué)生閱讀時(shí)間，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。例如，在《雅舍》的學(xué)習(xí)中，教師要從文本的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探究，給學(xué)生的學(xué)習(xí)制定教學(xué)方法，適時(shí)給予引導(dǎo)。教師需要依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)策略，逐漸提升教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，解放學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。其次，教師要幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。教師要依據(jù)新課程改革的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握題材內(nèi)容、文章背景、作者背景、情感主旨等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方式、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的閱讀、學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)分析，在以后的學(xué)習(xí)與寫作中學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，逐漸發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力。

四、轉(zhuǎn)變方式，激活閱讀資源

新課標(biāo)要求我們進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，為此師生都是探究者，對文本都有應(yīng)著各自的文化沉淀，以此構(gòu)建新觀點(diǎn)，賦予新理解，這也就決定了師生要相互探討，相互啟迪，從而達(dá)到相互提高。同時(shí)，群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角。有“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“文本與閱讀互動(dòng)”的課堂，才是鮮活的富有生機(jī)的課堂。這是在教學(xué)方式上所作出的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)大行其道的今天，學(xué)生的閱讀資源不僅來自于課本、私人藏書、校內(nèi)圖書館的館藏，還有電子媒體。我們的閱讀課堂也可由傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)向圖書館、電教室。圖書館為個(gè)性化閱讀提供廣闊的空間，多媒體等電子產(chǎn)品的廣泛運(yùn)用能為我們快速搜集資料、提升思考質(zhì)量、充分討論互動(dòng)提供有力支撐。由此也催生了“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，教師不再占用課堂時(shí)間講授信息，這些信息學(xué)生可以通過網(wǎng)上查閱、與同學(xué)談?wù)摱@得。教師主要采用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生閱讀更靈活、主動(dòng)，參與度更高。

五、開展廣泛的課外閱讀

除了課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要進(jìn)行大量的課外閱讀，拓展教學(xué)范圍，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域，閱讀范圍要廣，不一定篇篇都要讀懂，句句都要理解，但是要進(jìn)行知識(shí)的沉淀與積累，學(xué)生會(huì)獲得越來越多的感悟。首先，教師要幫助學(xué)生選擇時(shí)代性、信息化比較強(qiáng)的讀物。隨著信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展信息量劇增，出現(xiàn)了很多適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物，例如《青年文摘》《雜文報(bào)》等等，這些符合學(xué)生實(shí)際，大家又喜聞樂見，可以有效的拓寬學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的資料。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，教師要幫助學(xué)生安排時(shí)間，學(xué)會(huì)進(jìn)行計(jì)劃與安排，給學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“戲劇”這一單元的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)“《雷雨》節(jié)選”的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將情境表演出來，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《雷雨》全部以及曹禺的作品，讓學(xué)生對曹禺、對其作品，都有著深刻的理解，有效提升學(xué)生閱讀能力。再如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》這節(jié)課的時(shí)候，除了讓學(xué)生掌握實(shí)詞、虛詞，讓學(xué)生對詞語靈活運(yùn)用之外，還要幫助學(xué)生簡明扼要地分析項(xiàng)羽、劉邦等人的性格特點(diǎn)，討論出項(xiàng)羽烏江自刎的根源，然后教師要讓學(xué)生去了解項(xiàng)羽相關(guān)的詩句，查找相關(guān)資料，了解《史記》和司馬遷的相關(guān)資料，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

總而言之，語文課程改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，傳授給學(xué)生閱讀方法、有效開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。才能使語文課程改革取得理想的成果。

[作者通聯(lián)：江蘇海州高級(jí)中學(xué)]