張寄華

學者王學林認為：“閱讀教學不只是知識點傳授，而且是思想的演繹，能力的提升和人文的熏陶?！币I(lǐng)學生傳承中華傳統(tǒng)文化，的確是語文教學核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要積極挖掘作品中的教學資源，盡力促使學生傳承中華傳統(tǒng)文化。

統(tǒng)編版初中語文課本收錄了不少精彩的古詩詞作品，古詩詞作品意味深長，蘊藏了不少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因此，在教學中，要鼓勵學生積極挖掘相關(guān)資源，促使學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、關(guān)注作者，聯(lián)系寫作背景

知人論世是解讀作品的方法?！爸恕?，指的是在誦讀古詩詞作品的時候，要嘗試探究作者的自身經(jīng)歷，了解作者寫作風格和性格特點，在此基礎上理解古詩詞，就能和作者形成精神共鳴，進而更深入地理解古詩詞?！罢撌馈?，指的是在誦讀古詩詞的時候，全面了解那個時代的文化背景和時局特點，進而更客觀地閱讀作品，挖掘作品中的文化信息。

在教學七年級上冊第4課《古代詩歌四首》的《觀滄海》一詩時，為了讓學生更好地了解作者對祖國山河的贊頌，體會作者豪邁的心情，教師要適當?shù)亟o學生介紹一下這首作品的創(chuàng)作背景——這首詩歌創(chuàng)作于建安十二年時，曹操北征烏桓，獲勝后回程時創(chuàng)作。在學生了解這一背景后，再鼓勵學生展開豐富的想象：“大家想象一下，當作者帶著雄師來到海邊的時候，看到壯麗的景象，產(chǎn)生了怎樣的情感呢？”學生體會到：“作者大獲全勝，更加堅定了自己想要平定天下、建功立業(yè)的理想，所以心中頓生豪邁之情。因而，這首詩歌也充滿了這樣的情感?！比缓笠龑W生進一步思考：“秋天一般都會給人悲秋的感覺，但是作者為何寫出了豪邁之秋呢？”學生會認為：“作者心有壯志，以景托志，這才寫出了豪邁之作?！?/p>

利用知人論世的方法閱讀古詩詞，能讓學生對古詩詞作品有更深刻的理解，學生能和古詩詞作者產(chǎn)生共鳴，讓學生站在更原始的層面上思考古詩詞。這樣，就讓學生在無意識中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，對學生自身文化修養(yǎng)的形成大有裨益。

二、指導誦讀，呈現(xiàn)意境畫面

在教學古詩詞的過程中，指導學生誦讀古詩詞是一個極佳的方法。古詩詞常常有著豐富的意象，展現(xiàn)了一定的意境。然而，僅僅閱讀文字則很難感受到作品的意境，若能鼓勵學生在多媒體的輔助下深情誦讀作品，學生抑或能更好地進入到該意境中，有身臨其境之感。在教學中，教師要給學生播放符合詩歌意境的音樂和圖片，鼓勵學生配樂看圖誦讀，在誦讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。這樣能讓學生和傳統(tǒng)文化直接對話，便于學生積累并學習傳統(tǒng)文化。

七年級上冊第4課《古代詩歌四首》的《天凈沙·秋思》呈現(xiàn)了各種不同的意象，在教學時，首先給學生播放展現(xiàn)蒼茫田野的圖片，并用能體現(xiàn)思鄉(xiāng)情懷的音樂作為背景音樂，然后鼓勵學生在音樂的輔助下誦讀這首詩歌，引領(lǐng)學生說說自己的腦海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面：“嘗試將各種意象組合在一起，說說這些意象給你怎樣的感受？”學生在想象后提出了自己的看法：“這首詩歌展現(xiàn)的意象都給人一種悲傷的感覺，體現(xiàn)出了作者對家鄉(xiāng)的思念之情?！彼监l(xiāng)之情，也是傳統(tǒng)文化中的重要情感，要鼓勵學生深入探究：“異鄉(xiāng)有什么不好的嗎？‘小橋流水人家不也是很美的場景嗎？為何不好好欣賞美景呢？”學生認為：“可是，那不是作者自己的家鄉(xiāng)，在作者看來都是‘枯藤老樹昏鴉，更感凄涼。”通過誦讀，學生感受到了傳統(tǒng)文化中的家鄉(xiāng)情懷。

誦讀的方法有很多種，根據(jù)詩歌特點的需要，可以采用自由誦讀、分小組誦讀、配樂誦讀、角色誦讀等多種不同的誦讀方法。在誦讀的過程中，學生一邊想象一邊咀嚼古詩詞的內(nèi)容，這樣學生就能將自己的情感帶入到對作品的理解中，從而和作者進行情感碰撞，進而獲得更多美的感受。

三、分析情感，懂得大愛情懷

“文以載道”，古詩詞也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩詞凝聚了豐富的傳統(tǒng)文化，是因為不少詩人都將自己的愛和對生活的體會融入到了作品中。在教學中，教師要鼓勵學生品味古詩詞中的情感，感受作者的心聲，體會作者的大愛，引領(lǐng)學生通過品讀古詩詞感受到作者的人性之美，這對提升學生的道德修養(yǎng)有百利而無一害。

在教學七年級下冊第20課《古代詩歌五首》的《登幽州臺歌》時，教師要鼓勵學生在閱讀古詩詞時感受作品中的情懷：“這是作者登高望遠時創(chuàng)作的作品，你誦讀這首詩歌時體會到了怎樣的整體感受？”學生認為：“作者有一種抑郁不得志的憤懣之情?！苯處熥穯枺骸翱墒牵皇且粋€小民，‘天地之悠悠和他又有什么關(guān)系呢？他為何要心生郁悶呢？”學生認為：“作者懷著一顆建功立業(yè)的心，但是，他卻有著懷才不遇之情，因此十分郁悶。”還有學生認為：“即使只是普通的百姓，同樣也有著想要保家衛(wèi)國的大愛情懷，而作者的心中就有這樣的情懷?！蓖ㄟ^分析作品的情感，學生體會到了這個傳承千古的情懷——愛國之情，最后鼓勵學生結(jié)合自己的生活加以理解，說說自己是否也有愛國的情感。

在感悟作品情感的過程中，學生體會到了古人憂國憂民的大愛情懷，感受到了真摯的兄弟情誼，更體會到了堅毅的品德，了解到了忠孝仁義等傳統(tǒng)文化思想。在學習過程中，學生自然而然地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。

傳統(tǒng)文化指的是在歷史演變過程中留下來的有價值的文化遺產(chǎn)，它們通過各種不同的方法加以沉淀，是寶貴的財富。在組織學生閱讀古詩詞作品時，教師要鼓勵學生不斷挖掘古詩詞中和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，促使學生感受作品中的人文情懷、價值取向等，進而促使學生有效吸收傳統(tǒng)文化，提取傳統(tǒng)文化之精髓。

[作者通聯(lián)：江蘇海門市樹勛初級中學]