麥祥英

語(yǔ)言情境在本質(zhì)上是一種生活情境。小學(xué)英語(yǔ)教師要同時(shí)重視情境的營(yíng)造和課堂氣氛的活躍，在這些環(huán)境條件下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也要體現(xiàn)出語(yǔ)言功能性，培養(yǎng)學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的思維習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多情境的創(chuàng)設(shè)的目的性不夠明顯，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值認(rèn)同性不夠高，有很多問(wèn)題還有待改善。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

生活化的情境，要營(yíng)造出一種學(xué)生感覺似曾相識(shí)的感覺，具體可以結(jié)合生活化的語(yǔ)言、事例或是經(jīng)歷來(lái)展示，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，體會(huì)和猜測(cè)情境與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)參與、動(dòng)腦的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生，這樣的生活化情境才算有效，在課程教學(xué)過(guò)程中也才能有的放矢。

例如，在學(xué)習(xí)句型Where is the……？的時(shí)候，可以采取表演的形式，教師提前與課代表溝通好，上課的時(shí)教師當(dāng)著全班的面，在他“不經(jīng)意間”把他的英語(yǔ)課本拿走。這時(shí)，英語(yǔ)課代表用夸張的表求、語(yǔ)氣和動(dòng)作表演他在找自己的英語(yǔ)書，并說(shuō)到“Where is my English book？”這時(shí)教師讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，猜猜這個(gè)英語(yǔ)課代表說(shuō)的這個(gè)句子是什么意思？學(xué)生紛紛反饋：我的英語(yǔ)書為什么不見了？怎么我找不到我的英語(yǔ)書了？我的英語(yǔ)書剛剛還在這兒，為什么不翼而飛了？

這樣通過(guò)逐漸的引導(dǎo)，使學(xué)生從猜測(cè)中體會(huì)句子的含義，即使有的學(xué)生反映不太好，沒(méi)有猜到教師也可以等全班學(xué)生都動(dòng)腦以后直接點(diǎn)破，因?yàn)槿鄬W(xué)生的參與過(guò)程很重要，這表明這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)奏效了。讓學(xué)生通過(guò)師生表現(xiàn)猜測(cè)語(yǔ)言的含義，這也是一種常用的閱讀方法，這種情境的創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單方便，同時(shí)他的表演者也有學(xué)生參與，是學(xué)生對(duì)同學(xué)肢體、神態(tài)等語(yǔ)言的理解，更加具有親和力。

二、創(chuàng)設(shè)參與性強(qiáng)、覆蓋面廣的游戲情境

游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)還是比較有效的。為此，教師要發(fā)掘語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的游戲相關(guān)的元素，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有吸引性的游戲教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。小學(xué)生在游戲中積極參與，注意力也會(huì)集中起來(lái)，主動(dòng)性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而他們參與的過(guò)程還能提升小學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和注意力，提高學(xué)生思維能力，發(fā)掘?qū)W生潛能。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段單詞量的復(fù)習(xí)考察，可以采取單詞接龍的形式。由教師按照一定順序傳遞單詞書寫卡，每個(gè)學(xué)生拿到答題卡后，分別就上一個(gè)學(xué)生寫出的單詞的最后一個(gè)字母，作為第一個(gè)字母書寫新單詞，不得與前寫過(guò)的單詞重復(fù)。寫好后舉起答題卡，由教師和其他同學(xué)共同觀看、檢查。比如：pen-nose-eight-table-eleven-no-over-really-yellow-write……這樣依次傳遞，寫不出來(lái)的學(xué)生或單詞拼寫錯(cuò)誤的學(xué)生，將當(dāng)堂為其他學(xué)生朗讀一篇對(duì)話作為懲罰。然后，由這位同學(xué)在對(duì)話中選擇一個(gè)詞語(yǔ)，重新開始單詞接龍，以此類推。上述方法還可以用于對(duì)詞組、短語(yǔ)、造句的考察，以小組競(jìng)賽的方式，小組之間輪流寫單詞或?qū)懢渥?，每個(gè)小組都有三次求助機(jī)會(huì)，求助機(jī)會(huì)用完后將接受懲罰。這個(gè)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)用競(jìng)賽心理的激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

三、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望的情境

口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展和培養(yǎng)具有重要意義，需要教師從語(yǔ)篇全局出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知，在近乎真實(shí)的環(huán)境中得到真切的體驗(yàn)。教師要在教材和學(xué)生發(fā)揮好橋梁紐帶作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題設(shè)置，幫助學(xué)生有效理解課文插圖，使學(xué)生讀懂句子以外的含義，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)對(duì)話中主人公的心境及情感。口語(yǔ)交際環(huán)境的設(shè)置，是建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解掌握的基礎(chǔ)上的，因此可以用于課程復(fù)習(xí)或一堂課最后的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)話。教師要盡可能地運(yùn)用多媒體資源和信息網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)情境進(jìn)行生動(dòng)的還原，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的情緒，有條件的還可以加上表演的動(dòng)作。

例如，外研社五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)M2 Unit 1的教學(xué)，教師可以讓四個(gè)學(xué)生為一組，其中每個(gè)人分別扮演Ms Smart、Lingling、Sam、Amy，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)行準(zhǔn)備，然后進(jìn)行對(duì)話，優(yōu)秀生可以根據(jù)文義自主組織語(yǔ)言，學(xué)困生可以朗讀。讓學(xué)生在這種貼近生活的活動(dòng)中首先進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行真切體會(huì)。比如：

Lingling：Oh，what a big bookstore！

Sam ：Yeah.There are many books I like.

Amy ：I like this comic book ，its name is OnePiece.

Ms Smart：Could you help me put the books in the car？

Lingling：Of course，No problem.But this one is too heavy.I cant move it.

Sam，Amy ：Let's help you.

Ms Smart：Thank you very much！You are helpful chilren.Have a bag of candy.

總之，豐富多元的情境教學(xué)，要把情做滿，通過(guò)生動(dòng)形象的形式，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情境特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供有效幫助。教師要抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生主體意識(shí)和主體行動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)導(dǎo)入、授課過(guò)程和復(fù)習(xí)等階段都可以運(yùn)用。情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)整體性和趣味性，盡可能貼近生活，使學(xué)生有代入感，并為學(xué)生留足參與猜測(cè)、理解、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去真實(shí)體驗(yàn)，漸漸就會(huì)形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。