吳小娥

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？下面，就結(jié)合本人在使用S教版實(shí)驗(yàn)教材過程中的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)，可見興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段。如：掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識(shí)字，從身邊最熟悉的事物讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的字。比如，在學(xué)習(xí)“鴨”字時(shí)可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說生活中小鴨的樣子，并表演一下小鴨走路的神態(tài)動(dòng)作，學(xué)學(xué)它的叫聲等。這樣，抽象的“鴨”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在興趣盎然的生活情境中識(shí)字，就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁，運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個(gè)新字，教師就可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法記住這個(gè)字？“你是怎樣記這個(gè)字的？”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像，用各種方法來識(shí)字。例如，在學(xué)”羊”字時(shí)，學(xué)生說，我看到“羊”字就會(huì)想起羊頭上的兩只角。學(xué)到“媽”字的時(shí)候，就可以用加一加記，媽媽是女人，用學(xué)過的“馬”字加上“女”字就是我們要學(xué)的“媽”字，而在復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如：“生”字的筆順，口令如下：“生”字怎么寫？“生”字這樣寫：一撇一橫兩橫一豎，一橫長(zhǎng)在下邊。這就是“對(duì)口令”在復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。如：天，今天，明天，白天等。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意。

文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲。

字形旁的表意功能，如在“江、河、?！?，“苗、菜、花”，“枝、柱、桿”三組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”、“草字頭”和“木”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，有“草字頭”的字和花草有關(guān)的意義，“木”字旁表示與樹木有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”“草字頭”“木”字旁的漢字了。用這些方法就能更好地學(xué)習(xí)和掌握形聲字了。

四、將識(shí)字引向生活空間

活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。如：1.從身邊親人的稱呼、稱謂識(shí)字，2.認(rèn)姓名，記住本班同學(xué)的名字。3.認(rèn)實(shí)物，如：門、窗、講臺(tái)、黑板、電視劇等，4.在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間互相識(shí)字。5.讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)讓字。6.利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。7.讓學(xué)生通過收集資料去識(shí)字。與此同時(shí)，還要常常給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。老師多加贊賞、肯定。它會(huì)在無形中給學(xué)生埋下一顆顆在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性和欲望。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有深度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的情趣，使識(shí)字不再是他們的負(fù)擔(dān)，而成為他們的一種樂趣。