卯明俊

對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，是每一位小學(xué)語文教師的必備的基本功。小學(xué)語文是一門重要學(xué)科，從學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng)。所以為了學(xué)生在豐富閱讀的背景下，學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語文，滿足教材對學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的要求，教師要努力找到相關(guān)的語文閱讀教學(xué)策略，如進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展活動來提升小學(xué)生的感悟能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理的評價并鼓勵學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

在新課改的背景之下，要適應(yīng)新的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)過程中起到非常好的作用，因為小組合作學(xué)習(xí)就是教師將同學(xué)們分成幾個小組，然后對課堂上教師提出的問題或課本上的知識進(jìn)行討論分析并得出自己的答案，這種方式能夠很好地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)的能力。

所以要激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣至關(guān)重要，而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互幫互助中激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文閱讀能力。只有在學(xué)生對于語文閱讀有興趣的情況下，教師才能開展更多的活動教育，才能夠滲透培養(yǎng)學(xué)生感悟能力培養(yǎng)的理念。

一、進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們經(jīng)常說，興趣是最好的教師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能更加主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能更好。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，就可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和相關(guān)的問題來進(jìn)行合理的情景創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)思考問題、解決問題的興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這個時候教師就可以拋出問題，讓學(xué)生們找到教師總是先于他們的原因，這樣就會激發(fā)學(xué)生探索的興趣，然后教師再對各個小組進(jìn)行一定的指導(dǎo)。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更主動地去了解問題并進(jìn)行思考對學(xué)生很有幫助。學(xué)生在通過小組合作的情況下能夠更好地思考教師提出的問題，這有利于滲透培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的理念。

二、通過開展活動來提升小學(xué)生的感悟能力

豐富多彩的活動是學(xué)習(xí)的清水源泉，雖然語文閱讀和其他科目比如數(shù)學(xué)相比本身并沒有過于乏味，但是小學(xué)生因為理解能力不夠，所以常常會因為不懂而對閱讀失去興趣，而小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠增加語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要善于捕捉生活中的各種有趣的現(xiàn)象，把它們和閱讀教學(xué)融合起來，引導(dǎo)學(xué)生們用現(xiàn)有的知識和能力來對閱讀中遇到的問題進(jìn)行思考和解決。

比如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課的閱讀教學(xué)時，教師可以先設(shè)置幾個問題：小女孩為什么要出去賣火柴？小女孩賣火柴這一天是什么節(jié)日？小女孩一共幾次點燃了火柴？然后讓學(xué)生們閱讀之后進(jìn)行小組討論。通過這種方式能夠激發(fā)他們解決問題的激情，從而更仔細(xì)地閱讀文章去尋找答案，而通過小組合作討論就可以讓他們各抒己見、獨立思考，發(fā)表自己的見解，從而和同學(xué)一起找到答案。有需要討論的問題，小組之間的氣氛會很熱烈，教學(xué)的效果也會更好。在這個過程中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，不斷完善自己的思維體系。這樣學(xué)生感悟能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

其次教師可以讓學(xué)生自由選擇賣火柴的小女孩里面的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮，每個小組進(jìn)行組建角色完成整個故事的表演，學(xué)生通過里面的對話和情景的模擬能夠更好地感受這個故事里傳遞的情感，他們更善于去思考這個故事的發(fā)展以及故事中一些動作語言的處理。在進(jìn)行完角色扮演后，教師可以組織一場分享交流會，每個人談一談自己的經(jīng)歷，如我的外婆，我經(jīng)歷最難過的事情，我的愿望等，教師在每個同學(xué)分享完自己的故事后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在里面所具備的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行鼓勵。

三、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理的評價并鼓勵學(xué)生

每次在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師都根據(jù)各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個合理的評價，同時也對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解，以便為之后的學(xué)習(xí)計劃做準(zhǔn)備。比如可以通過“以分量化”來對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，每次小組合作教學(xué)結(jié)束的時候，就評選出“最佳組員”“最佳表現(xiàn)組”“最佳活躍組”等等，以此來鼓勵學(xué)生們更積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

同時，教師和學(xué)生之間的情感交流是必不可少的，教師要在課余時間加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和個體差異，以此來更好地把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和強(qiáng)度等。通過教師的評價學(xué)生能夠在下一次做得更好，也會以最飽滿的熱情去學(xué)習(xí)去進(jìn)行積極的思考。

總而言之，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，閱讀教學(xué)的開展才會更加高效，教師才能更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。