朱蓓

“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書”是朱永新先生在《我的教育理想》一書中提到的。由此可見，閱讀是架起教師與幼兒之間的一座“橋梁”，同樣也是指引幼兒成長(zhǎng)的一條“道路”。

一、閱讀帶給我的意義

從小到大，我深受母親的影響，她會(huì)鼓勵(lì)我把空暇之時(shí)用于閱讀上。她一直對(duì)我說(shuō)：“一個(gè)人只有不斷閱讀文中的知識(shí)，方能成為有思想之人。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。學(xué)生時(shí)代，閱讀帶給我的是寶貴的思想，是能夠用于寫作的橋梁，而到了工作時(shí)期，閱讀改變了我的教育觀，讓我對(duì)不同年齡階段的孩子有了更深的了解。

在工作初期，我來(lái)到星星三班實(shí)習(xí)，在與孩子們相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)班中有一個(gè)小女孩兒叫桐桐，她和《窗邊的小豆豆》書中的主人公“小豆豆”很相像，她們有著相同的性格，在老師們的眼中是個(gè)調(diào)皮的孩子，在父母的眼中是個(gè)不省心的孩子，在同伴的眼中是個(gè)“壞”孩子。面對(duì)這類在老師眼中“特別”的孩子，該如何進(jìn)行常規(guī)教育呢？這是我在工作初期一直困擾的一個(gè)問(wèn)題。

一次午睡時(shí)，大多數(shù)的孩子已經(jīng)躺在床上漸漸入睡，唯獨(dú)桐桐還在床上玩。她一會(huì)兒把旁邊小朋友已疊整齊的衣服弄散，一會(huì)兒在床上翹著二郎腿，一會(huì)兒打報(bào)告和老師說(shuō)要小便，但是她去了廁所久久沒有出來(lái)。于是，我偷偷的來(lái)到廁所看她在做什么，她看到我來(lái)了就立刻起來(lái)跑上床。我不知道她因?yàn)槭裁炊鵁o(wú)法入睡，我走到她的床邊坐了下來(lái)，問(wèn)她為什么不想睡覺，她不愿意和我說(shuō)話，自言自語(yǔ)在床上玩被子。

后來(lái)，我聯(lián)想到了“小豆豆”這個(gè)淘氣的小女孩兒，就又重溫了一遍《窗邊的小豆豆》，尤其是書中那些和桐桐的情況有相似內(nèi)容的地方和“小林”校長(zhǎng)的做法。在書中，我找到了我想要的答案，作者黑柳徹子一生都要感謝的“小林校長(zhǎng)”，在她當(dāng)時(shí)最淘氣，幾乎所有老師都要放棄她的時(shí)候，是“小林校長(zhǎng)”用他的耐心足足傾聽了她四個(gè)小時(shí)的話。并且在旁人都已經(jīng)放棄的情況下，對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”這句話讓小豆豆有了很大的自信。我想正是“小林校長(zhǎng)”愛的教育和鼓勵(lì)，才改變了原本是“壞”孩子的小豆豆。

某天中午，和往常一樣，桐桐還是不睡覺，我再次坐到她床邊，輕聲問(wèn)道： “老師很好奇你為什么不睡覺呢？”，她一開始不理我，把頭悶在被子里幾分鐘，等她再次偷偷地從被子中偷看我時(shí)，我對(duì)她微微一笑，“老師并不是要責(zé)怪你，你可以告訴我為什么不睡覺嗎？”，她思考了一會(huì)兒，爬起來(lái)輕輕地在我耳邊說(shuō)是因?yàn)橥饷娴墓饩€太強(qiáng)，所以她才睡不著。于是，我想到了一個(gè)辦法，讓桐桐戴眼罩睡覺。一個(gè)小小的眼罩既解決了她因光線強(qiáng)而無(wú)法入睡的困擾，又增進(jìn)了我們之間的關(guān)系。

在大家眼中看似“特別”的孩子，我們不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”去看待他們，可能這類幼兒一開始會(huì)讓我們覺得束手無(wú)策，如果能耐下性子彎下腰問(wèn)問(wèn)孩子們的想法，或許能夠走進(jìn)他們的心聲，如果選擇順應(yīng)孩子們的性格發(fā)展，或許能夠讓他們變得很好?！靶×肿谧鳌毙ｉL(zhǎng)影響了我的教育觀和兒童觀，作為一名幼兒教師，我們不僅要愛幼兒，更因尊重每一位幼兒，建立良好的師生關(guān)系，才能讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、閱讀帶給幼兒的意義

美國(guó)著名兒童文學(xué)家波羅·?？怂乖f(shuō)過(guò)：“當(dāng)你念書給孩子聽，當(dāng)你把一本書交到孩子手上時(shí)，你便帶給孩子無(wú)限的人生可能性，你便成為一個(gè)啟發(fā)者。”作為一名教育者，我們更應(yīng)該讓孩子們愛上閱讀。

1.閱讀對(duì)于幼兒的重要性

2010 年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就把幼兒早期閱讀教育納入其中，明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美”，“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”等。由此可見，早期閱讀在兒童教育和發(fā)展過(guò)程中有著極其重要的作用。四月是我們幼兒園的“閱讀月”，在“閱讀月”的活動(dòng)中，孩子們也發(fā)生了很大的改變。

2.閱讀對(duì)于幼兒的改變

在我實(shí)習(xí)期間，當(dāng)時(shí)還是小班，我發(fā)現(xiàn)班中的孩子們大多膽子非常小，缺乏自信心，有的很內(nèi)向，不愿與同伴交流，玩耍，有的則不愿開口說(shuō)話，喜歡一個(gè)人玩，有的甚至不敢在很多人面前表達(dá)自己，這些都是缺乏自信心的表現(xiàn)。然而，培養(yǎng)幼兒的自信是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要很多方法和技巧。對(duì)于一個(gè)對(duì)世界和生活十分陌生的孩子來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)的一言一行、每一個(gè)肯定的聲音、每一個(gè)關(guān)切的眼神都能給孩子帶來(lái)很大的影響，甚至改變孩子的一生。幼兒缺乏自信心一方面是源于家庭因素，另一方面還是幼兒自身的性格問(wèn)題。

對(duì)于幼兒逐漸變化的行為，我們應(yīng)該給予更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步而感到滿足和自豪。幼兒應(yīng)該要從小建立積極的自我概念，樹立積極的自信心?？梢?，閱讀帶給幼兒的意義是非常重大的，一本繪本故事的力量如此之大。

現(xiàn)在我和孩子們每天都會(huì)堅(jiān)持閱讀，在孩子們閱讀的時(shí)候，我也會(huì)拿一本繪本故事和他們一起閱讀。在中午午睡時(shí)，我也會(huì)給孩子們講睡前故事，如孩子們?cè)?月特別喜歡聽主題下的故事《西游記》，或是通過(guò)媒體讓孩子們傾聽故事。我們班的孩子特別喜歡在睡前聽故事，當(dāng)我說(shuō)到今天有故事聽，他們都會(huì)激動(dòng)起來(lái)，早早的躺在床上，等待我給他們播放故事。

閱讀改變了我，也改變了我的孩子們，它已然成為我和孩子們終身受益的一種習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我想把這個(gè)習(xí)慣一直傳承下去，希望有更多的孩子喜歡閱讀，愛上閱讀。

我們應(yīng)伴隨閱讀而成長(zhǎng)，為了成長(zhǎng)而閱讀。