趙夏蓮

部編本一年級(jí)語文教材，給我們的一個(gè)感覺，就是大量識(shí)字寫字。與上冊(cè)相比，一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量和寫字都明顯增多。教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。識(shí)字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識(shí)字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時(shí)甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識(shí)記;而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣。

識(shí)字的位置與數(shù)量。一年級(jí)下冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文部分，語文園地的“識(shí)字加油站”。識(shí)字課和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)，最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。

教材中有兩個(gè)識(shí)字單元，內(nèi)容雖然不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶。

一年級(jí)下冊(cè)教材開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識(shí)字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)。語文園地五，安排了口字旁、提手旁、足字旁的3組字，都與身體某個(gè)部位有關(guān);語文園地八，安排了反犬旁、鳥字旁、蟲字旁的3組字，都與動(dòng)物有關(guān)，旁邊都有泡泡提示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。這樣就使識(shí)字的過程同時(shí)成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識(shí)字，并喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高他們識(shí)字的效率呢？經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，針對(duì)教材和我們班的學(xué)情，我對(duì)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、你”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、爾、”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、運(yùn)用趣味識(shí)字法

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1.猜字謎

許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2.編兒歌

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€(gè)嬰兒在當(dāng)中。

3.加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=？”（問）、“大+王=？”（全）?！霸纭?？”（十）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己來考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

4.組詞識(shí)字

在識(shí)字時(shí)，可以運(yùn)用組詞幫助學(xué)生記憶。如認(rèn)識(shí)“在、再”時(shí)，學(xué)生不明白怎么區(qū)分，我指導(dǎo)學(xué)生組詞“現(xiàn)在、再見”“再一次、在家里”，讓學(xué)生在語境中識(shí)字。

三、充分利用多媒體

直觀的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持， 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)， 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。比如上冊(cè)學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”，加深了學(xué)生的理解。用簡(jiǎn)單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、要開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

教材中安排了7次“識(shí)字加油站”，每一次“識(shí)字加油站”的安排，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是識(shí)字的資源。兩次“展示臺(tái)”的安排為學(xué)生提供了展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，比如，從其他學(xué)科的課本中識(shí)字，從食品包裝上識(shí)字。通過在生活中識(shí)字，不但可以輔助學(xué)生完成課內(nèi)的識(shí)字任務(wù)，還可以促使學(xué)生突破教材要求識(shí)讀的字?jǐn)?shù)限制，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。

檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況，我用得最多的是“開火車”。每次，我先問：“火車火車哪里開？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車這里開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或者不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”，給識(shí)字帶來了樂趣，提高識(shí)字的效果。

識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法。另外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，識(shí)字服務(wù)于閱讀，閱讀也是識(shí)字的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生多看看拼音版的課外書，有益于提高孩子的識(shí)字量和閱讀理解能力。