劉雯

上世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)領(lǐng)域形成了兩件大事，其一就是由認(rèn)知心理學(xué)與教育心理學(xué)的結(jié)合，形成了專門研究課堂教學(xué)過程的學(xué)科學(xué)。它表明教育心理學(xué)已從孤立地研究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向研究情境中學(xué)與教的匹配活動(dòng)，這被稱為心理學(xué)的第二次革命。運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的成果研究教學(xué)問題有助于縮短理論與實(shí)踐的距離，給我們今天的教學(xué)帶來了新的教學(xué)觀念。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、讀懂學(xué)生的“心”——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特征

小學(xué)高年級(jí)階段一般指小學(xué)五六年級(jí)，這時(shí)候的學(xué)生年齡在10到12周歲，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生各種身體器官的發(fā)育比之小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有了很大提高，特別是大腦重量的增加十分顯著，12歲兒童的腦重量為1400克，已經(jīng)·接近成人。他們的腦枕葉、顳葉基本成熟，大腦高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，睡眠時(shí)間需要9——10小時(shí)。他們的身高、體重平穩(wěn)發(fā)展、活動(dòng)量逐漸增加。但是，骨骼比較柔軟還沒有鈣化（骨骼鈣化需要到身體發(fā)育完全成熟才能完成）。大多數(shù)女生的身體發(fā)育要早于男生，許多小學(xué)五、六年級(jí)的女生和少數(shù)男生已經(jīng)進(jìn)入青春期。

一是思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍過程。一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)（9——10歲）是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。四年級(jí)以后抽象邏輯思維成為他們的主要思維形式。注意力的穩(wěn)定性也有15——20分鐘提高到20——30分鐘。

二是言語發(fā)展水平由口頭語言向書面語言過渡，小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書面言語水平逐步超過口頭言語水平。書面理解能力也有所加強(qiáng)。

三是意志力發(fā)展水平由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。他們的行動(dòng)從受外界教師家長(zhǎng)的權(quán)威約束、調(diào)節(jié)逐步發(fā)展到手內(nèi)部自我認(rèn)識(shí)制約、調(diào)節(jié)。意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的性有顯著提高。自覺克服困難的意志力不斷增強(qiáng)。但是，小學(xué)階段學(xué)生的意志力發(fā)展水平只是初步的，還不穩(wěn)定。

二、打造完美課堂——關(guān)于教學(xué)方式的創(chuàng)新

1.帶著情感走入課堂

多少年來，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀書的，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來看，任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人， 而不僅是一架教書的機(jī)器。

首先，活躍課堂氣氛，師生互動(dòng)，提高學(xué)生情感投入度。其次，運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”“好學(xué)”，對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出。

最后，運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對(duì)教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效地形成動(dòng)機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)按隨著某種行為頻率的增加”。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓?，此時(shí)須得到老師理解，要給予鼓勵(lì)幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。幫助他們找出總是挫折原因，給于及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，從事物發(fā)展積極面入手，對(duì)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，給以及時(shí)肯定的表揚(yáng)。他們把老師作為知心人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力頭，最終可以達(dá)到合格并取得良好的成績(jī)。

2.完美的心理教學(xué)方法的演繹和運(yùn)用

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時(shí)， 教學(xué)水平的提高將取決于教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)——教學(xué)思維能力。教師教學(xué)思維能力的高低和正確與否直接影響教學(xué)效果的好壞，只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段，才能真正收到良好的教學(xué)效果。

其一，教師在教學(xué)過程中，要和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證， 教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想什么，這對(duì)抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)非常必要。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么，這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排，自己的教學(xué)目的和想法， 同時(shí)有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)安排的看法和意見，及時(shí)和他們保持交流、交換意見。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。從心理學(xué)的角度來分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭，來校讀書的學(xué)生，他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學(xué)生、感化學(xué)生、實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑。

其二，要給學(xué)生提問的空間。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。運(yùn)用“期望心理”，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)界著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對(duì)學(xué)生抱以希望，經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生常會(huì)如教師所期望的那樣取得進(jìn)步 “完美”只要盡心，不但給了每一位學(xué)生自信，還滿足了學(xué)生的需要，為他們的自我實(shí)現(xiàn)提供了追求的精神動(dòng)力。

其三，設(shè)計(jì)“陷阱”，激起思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)過于順利，不受一點(diǎn)挫折，其教學(xué)效果往往不理想，其原因是過分的順利常會(huì)引起學(xué)生思維過程中的疲軟，難以進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)來打破這種思維上的過分順利也是促進(jìn)學(xué)生思維處于最佳狀況的又一關(guān)鍵。同時(shí)，課堂上要因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們?cè)谇楦猩细惺艿嚼蠋煵]有歧視他們，只要努力，自己也能學(xué)好，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，心理學(xué)的功能，在新課標(biāo)教育中不可忽視，但也不能人為地夸大。教師只有在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確挖掘教材潛在的思想性，精心設(shè)計(jì)教案，恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中吸取數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能完成教學(xué)大綱中提出的“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度”的任務(wù)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。